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1.
刘海涛 《语文世界(高中版)》2009,(10):43-45
一
议论文体和叙述文体一样也有自己的结构模型,一篇千字左右的议论文一般由3~5个文章结构段落组合而成。在语文课里我们曾这样向学生讲授议论文:议论文的主要文体职能是要提出、论证和确立一个观点,议论文的总体构思思路就是“提出问题——分析问题——解决问题”。 相似文献
2.
李颖 《中国小学语文教学论坛》1992,(10)
一单元整体设想 (一)单元教学目标使学生掌握本单元议论文的结构特点、论证方法及语言特点,并初步地学习议论文的写作方法,同时联系课文中某些论点的现实意义,对学生进行思想教育。 (二)单元教学的重点及难点 1.把握议论文“提出问题国——分析问题——解决问题”的结构方式。 相似文献
3.
郭家海 《中学生阅读(高中版)》2013,(11):43-45
议论文的通常结构是“提出问题-分析问题-解决问题”,或者叫“是什么-为什么-怎么办”。人人都这样写就没有新意了。其实,有一种黄金结构,其诀窍在于运用“引进法”,就是指引进驳论到立论之中。 相似文献
4.
唐惠忠 《青苹果(高中版)》2014,(8):60-61
对中学生而言.议论文是一种较难掌握的文体。不少学生写作议论文时,总是这样一套僵化的模式:简述材料——从材料中提出一个观点——举1至5个例子(一般是3个)来证明这个观点的可靠性——用“由此可见”“综上所述”之类的话归结这个观点——最后用“我们大家都来做……的人吧”之类的号召结尾。 相似文献
5.
6.
议论文有很多可供选择的结构模式:并列式、正反对照式、递进式,近几年又出现了时评式。其中递进式最能显示出文章的论证深度和学生的思维品质。众所周知,递进式议论文遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的原则,即分别解决“是什么”“为什么”“怎么办”的问题。如何来构建一篇言之有物、言之有理、思路清晰的递进式议论文,笔者在教育实践中摸索出来一种行之有效、操作性强的方法——提问法。下面 相似文献
7.
如果说论点是一篇议论文的“灵魂”.论据是议论文的“血肉”.那么.结构无疑就是议论文的“骨骼”了——没有了骨骼.血肉无所依附,灵魂也就无处寄托。 相似文献
8.
郭道德 《中学语文(读写新空间)》1998,(11)
《鱼我所欲也》是一篇传统议论文,和第三册议论文单元的其他课文相比,该文短小精悍,是学生学写议论文不可多得的好教材。如何指导学生学好这篇议论文,就显得尤为重要。全文共三个自然段,《教学参考》上依照该文所用的论证方法共分了六层,教学中感到这样处理教材不利于学生通过本文掌握议论文的结构,学习写作议论文。为了便于讲析,不如依据文章内容,按照议论文的基本结构形式,即引论(提出问题部分)、本论(分析问题部分)、结论(解决问题部分),把文章分为三部分。一、引论(从“鱼我所欲也”到“舍生而取义者也”) 相似文献
9.
一位心理学家说,思维永远是从问题开始的。换言之,发现问题是思维的第一步,回答问题是思维的第二步。这样,问题——回答——问题——回答……就组成了一系列的“对话”,也形成了不断向前的思维流程。由此,我们得到启发,在议论文的阅读和写作中尝试设计“对话”的思维训练。其实,“对话”这种形式的议论文,在古典著作中并不鲜见。古希腊哲学家色诺芬、柏拉图的“对话”,中国南北朝时期范缜的“对话”,都是通过对话 相似文献
10.
张和忠 《初中生世界(初三物理版)》2002,(30)
一般来说,议论文的结构特点明显,写法比较规范,常常是提出问题、分析问题、解决问题。因此,同学们总是把一篇议论文分割成三大块:提出问题、举例证明、总结全文,大多数同学把议论文写作简化成了“观点加材料”,几乎成了几何证明题。显然,这些同学还没有真正领会议论文写作的要旨,还不懂得议论文也需要叙述,并非只要议论;议论有时是必须在叙述的基础上进行的,有时是先叙后议,有时是夹叙夹议,这样才会把议论文写得生动活泼。那么,议论文中应怎样进行叙述呢?应注意以下三点:一、学会概括叙述。议论文中的事例叙述是作为一个论… 相似文献
11.
笔者认为:从初学议论文的初中生的实际出发,应把分析结构作为初中第六册第二单元教学的突破口。因为议论文的结构是议论文段落层次的组成方式,它反映了作者对论题进行分析推理和证明的过程,体现了作者逻辑论证的思路。此其一。其二,教学课文是为了学生会写作文。而该单元的作文训练对学生提出的要求是:“初步掌握议论文的一般结构:提出问题——分析问题——解决问题。”那么教学这个单元,就应处处为学生的作文训练做准备,让他们通过范文的学习,能比较熟练的掌握安排 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2006,(12)
三、议论文的结构、层次分析议论文的论证结构是为了更好地理解和掌握文章的思想内容。议论文的整体结构大体分为三部分:1.提出问题(引论),文章开头部分,引出文章要论述的中心问题。2.分析问题(本论),是议论文的主体部分,即运用充分证据证明中心论点的部分。3.解决问题(结论),即在分析问题的基础上得出的结论部分。也可以把议论文的结构分为“是什么”“为什么”和“怎么样”。 相似文献
13.
本单元的教学目的有三个:①学习归纳论点和引出论点的方法;②学习论述语言;③练习写“一事一议”的议论文。 本单元的重点是学习提出论点的不同方式和准确严密生动的论述语言。难点是议论文层次的划分及叙议结合的写法。考点是:①提出问题——分析问题——解决问题的结构方式;②议论文语言特点。 本单元有《继续保持艰苦奋斗的作风》、《从三到万》、《想和做》及《哨子》等中外不同类型的四篇议论文,教学时可以从以下几个方面入手。 相似文献
14.
对中学生而言,议论文是一种比较难以掌握的文体。不少学生在写作议论文时思路凝滞、板涩,无法展开理论的阐述,只好以叙代议,以“摆事实”代替“讲道理”。特别是受到前十多年材料议论文“叙-议-联-结”模式的影响,许多学生已经形成了一种僵化的写作套路。我在阅卷中发现,不少考生的议论文是这样的模式:简述材料——从材料中提炼出一 相似文献
15.
唐惠忠 《青苹果(高中版)》2014,(Z1)
正对中学生而言,议论文是一种较难掌握的文体。不少学生写作议论文时,总是这样一套僵化的模式:简述材料——从材料中提出一个观点——举1至5个例子(一般是3个)来证明这个观点的可靠性——用"由此可见""综上所述"之类的话归结这个观点——最后用"我们大家都来做……的人吧"之类的号召结尾。写议论文时,只靠举例子是不能解决问题的,议论文写作的关键是分析,学会分析,许多问题都能迎刃而解。议论文写作是记叙 相似文献
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“一事一议”是中学生学写议论文的一项入门训练,写好“一事一议”类文章,有助于提高学生的说理能力,为进一步写好议论文打下基础。所谓“一事一议”就是针对某一件事、一种现象发表自己的见解,就事论理,理从事来。依据议论文的基本结构,这类文章的写作模式可作如下构想:一、提出问题——引用材料,提出论点。引用材料简而言之就是“叙”,“叙”是后文议论的基础,议论的对象。“叙”要求概括,有针对性。第一步“叙”的概括性:一般性的记叙文大多有细致的描绘,详尽的叙述,以情动人,以事感人。而“一事一议”类文章的主体是议论,叙述过程不可洋… 相似文献
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20.
俞敦雨 《语文世界(高中版)》1998,(1)
议论文以“议”为主,“议”什么?最基本、最常见的就是六个字——为什么,怎么样。提出中心论点之后,首先总得议一议“为什么这样说”,这是分析问题;别人信服了你的观点,然后就可以议一议“怎么样做”,这是解决问题。许多议论文论述的就是这六个字。比如鲁迅的(拿来主义)是一篇效复杂的议论文(杂文),其实归纳一下,通篇也就是论述了“为什么”和“怎么样”。为什么要实行拿来主义?因为“闭关主义”不行,“送去主义”不行,等着“送来”也不行。怎么样实行*来主义?占有,挑选;或使用,或存放,或毁灭。(三个数字的警告)(… 相似文献