改变教育教学观念提升高中计算机教学质量

随着信息社会的到来,以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。中学计算机教育也在正在蓬勃发展,不断加快教育改革步伐,不断探索有效的教学方法,利用现代化的教学手段,提高学生的计算机知识水平和实践动手能力,以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识,是中学信息技术教育的根本任务。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率,是我们教师应该不断探索的课题。     

变革观念科学构建高等职业教育的课程体系

目前,高等职业教育的课程体系制订迫切需要变革观念。在课程门类的设置,仅用“加加减减”的传统做法达不到预定目标,必须“解构和重构”--彻底打破“学科”体系,重构“生产”体系。在课程结构的安排,仅用“翻新和调整”的传统做法达不到预定目标,必须“解构和重构”--彻底打破“三段”旧模式,重构“生产过程”新模式。在理论课程和实践课程的关系处理上,仅用“加减和调整”的传统做法达不到预定目标,必须“解构和重构”--彻底打破“分离”模式,重构“一体”模式。     

全面提高高等职业教育教学质量策略

全面提高高等职业教育教学质量,是推动高等职业教育持续健康发展的内在要求和实施科教兴国战略的必然要求。要坚持以服务为宗旨、以就业为导向,构建优质内容,创新高效形式,完善长效机制,全面提高高等职业教育教学质量。     

高等职业教育教学质量的控制

教学质量控制是教学管理的中心环节,通过有效的教学质量控制,可充分利用有限的教育资源,使之发挥最大的效能。高等职业教育在我国还刚刚起步,其教学质量控制必须在明确办学指导思想和找准学校定位的基础上,以培养目标为出发点,构建动态的教学质量控制体系,明确评价标准,合理把握评价尺度,及时进行信息反馈和教学调整,从而使学校的教育教学工作始终围绕培养目标优质高效地进行。     

论高等职业教育观念创新

观念创新是高等职业教育发展的关键.本文研究了高等职业教育观念及其创新的主要特征和指向,在发展战略上,高等职业教育观念创新指向“战略投资“和“知识产业“;在发展目标上,观念创新指向“需求型发展“;在发展规模上,观念创新指向规模必须服从质量;在人才培养上,观念创新指向开发“看不见的知识“;在管理模式上,观念创新指向“知识管理“.     

论高等职业教育观念创新

观念创新是高等职业教育发展的关键。本文研究了高等职业教育观念及其创新的主要特征和指向,在发展战略上,高等职业教育观念创新指向“战略投资”和“知识产业”;在发展目标上,观念创新指向“需求型发展”;在发展规模上,观念创新指向规模必须服从质量;在人才培养上,观念创新指向开发“看不见的知识”;在管理模式上,观念创新指向“知识管理”。     

更新教育观念提高电子专业教学质量

电子专业课是一门理论性与实践性都很强的课程,为了提高教学效果,教师必须更新教育观念,改变传统的、封闭式的教学方法,运用"教学做合一"的教育方法,在做中学,因材施教,激发兴趣,注重实践,以提高学生的综合素质,满足社会主义现代化建设与知识经济对基础人才的需要。     

转变教育观念 提高体育教学质量

在社会主义市场经济体制下，体育教学的改革和发展不但要遵循教育规律，同时也要适应社会主义市场经济的需要。本文从对高等教育单一的专业教育如何向综合素质教育转变的研究入手，着重就体育教学改革中的几个热点问题进行讨论，以引起教育界的关注，寻求新的改革思路，提高体育教学质量。     

论高等职业教育观念创新

观念创新是高等职业教育发展的关键。本研究了高等职业教育观念及其创新的主要特征和指向。在发展战略上，高等职业教育观念创新指向“战略投资”和“知识产业”；在发展目标上，观念创新指向“需求型发展”；在发展规模上，观念创新指向规模必须服从质量；在人才培养上，观念创新指向开发“看不见的知识”；在管理模式上，观念创新指向“知识管理”。     

论高职教育观念创新

教育部在《面向２１世纪教育振兴行动计划》中明确指出“积极稳步发展高等教育，特别是要发展高等职业教育”。可见高职教育作为高等教育的重要组成部分其他位和作用越来越被人们认识和重视。据有关资料统计表明：截止２００１年底，我国高职高专院校共１３１４所，占高校总数的６９％，在校生６４０万。已占据高等教育的半壁江山，应该说规模、效益已大大提高。但高等职业教育在发展进程中存在的问题较多，如政策扶持不力、资金投入不足、管理体制僵化等，尤其是传统教育观念的束缚已严重制约了高职教育的发展。本文仅就如何进行观念创新以加快高职教育发展进程作简要探析。     

关于提升高职教育教学质量的思考

高职教育规模日益扩大,质量问题也日显突出,教育质量是高职教育实现可持续发展的关键,质量建设是高职院校谋求长远发展的核心竞争力。     

对提高法律高职教育教学质量的若干思考

提高高等职业教育教学质量是高职院校办学永恒的主题,而提高教育教学质量的前提是明确培养目标,核心是提高课堂教学质量,重要环节是加大实践课程的比重,根本是师资队伍建设,难点是经费保障,关键是领导重视,焦点是实际应用,标准是评估指标。     

加强素质教育是提高职业院校教学质量的关键

文章通过对目前职业院校教育现状的分析,提出职业院校只有实现由应试教育向素质教育的转变,才能从根本上提高教学质量,培养出高素质人才.文章从六个方面阐述了加强学生素质教育的方法和途径.     

关于提升高职教育课堂教学质量的一点思考

提升课堂教学质量,是保证高职教育人才培养质量的一个主要环节。本文针对目前高职教育课堂教学中存在的不足,对高职教育的课堂学习氛围、教学组织实施、教师授课方式等内容展开深入探讨,提出了提升高职教育课堂教学质量的措施:教师合理进行教学组织与设计,加强课堂教学评价,激发学生学习兴趣等。     

提高高职教育人才培养质量的几点思考

高职教育是我国高等教育不可或缺的组成部分,为我国经济建设提供着最为直接,并且最为强大的人力资源支撑,提高高职教育人才培养质量对其自身发展及经济建设意义重大。本文从影响高职教育人才培养质量的三个因素:教师的主导作用、学生的主体地位及人才培养方案,论述了如何提高高职教育人才培养质量。     

提高高职院校课堂教学质量的思考与探讨

本文针对高职院校教师要面对学生学习积极性不高、学习能力较差等难题,就教师在提高课堂教学质量工作中的服务意识、师德、师生沟通、教师学识和课堂讲授等问题作了探讨。     

对高职高专教育教学质量制约因素的思考

影响高职高专教育教学质量有外部因素和内部因素，要提高教学质量，高职教育工作者就要树立正确的人才观、质量观和教学观：根据市场需求，优化专业设置，调整课程体系：创新投资机制，灵活融资。加快硬件建设；深化教学改革，适应社会发展．     

提高高职教学质量对策的初步研究

文章首先对高职院校教学质量现状进行了分析,就高职课程设置的完善、实践教学体系的构建和师资队伍的建设等影响高职教学质量的关键因素对提高高职教学质量的作用作了初步研究.     

提升校本课题管理质量促进高职教育教学改革

提升校本课题管理质量,大力开展校本课题研究,是高职院校教育实践向理论升华,是职业教育理论转化为教育实践,推动高职院校教育教学和管理改革,提升内涵建设水平和办学质量的重要途径.目前校本课题研究存在着教师参与意识淡薄、研究规范性不强、方法运用不合理和结论缺乏针对性等问题.为此采取明确研究规范、加强奖励、促进制度建设,以及使研究与考核挂钩等课题管理工作改革措施,对解决这些问题会具有重要作用.     

提高高职教学质量的思考与探索

教学质量是高职院校办学、高职教育发展的焦点.通过对影响高职教学质量内在要素进行的理论分析,提出高职院校必须要加强专业建设、课程建设、师资队伍建设、职教理论研究与实践探索、建立有效的教育教学质量评价机制等方面的建议.