浅谈中学英语听力教学

我们都知道，听、说、读、写是英语教学的四大要素，而听处于最基础的地位，是人们进行言语交流的主要手段，是人们学习、吸收语言的主要途径之一。Krashen曾经指出：无论儿童或成年人，在语言学习和运用的过程中，头等重要的是听力理解。只有当学生的听力能力得到发展时，他们才能对其语言充满自信。     

浅谈中学英语听力教学方法

听力教学是一项系统工程。在教学过程中，教师应注意多种教学方法的协同运用，以收到事半功倍之教学效果。     

浅谈中学英语听力教学

在中国传统的英语教学中产生了大量的“聋哑英语” ,达不到学外语的交流目的。自从提昌素质教育以来 ,中学英语教学取得了一定的成绩 ,但远远不够 ,特别是听力方面 ,还是学生最薄弱的环节。目前中学生英语听力状况不容乐观 ,还存在语音、词汇、文化背景等诸多影响因素。因此 ,重视中学生英语听力的培养 ,寻求对策 ,切实实施素质教育 ,提高学生的英语听力水平 ,从而改变过去培养“聋哑英语”的不良状况就显得尤为重要。     

浅谈中学英语听力教学

听是人们语言交际活动的重要方面,是获得语言信息及语言感受的最主要途径,也是衡量人们综合运用语言能力的重要标志。当前,听力教学越来越受到人们的重视,各类考试如中考、高考、大学英语四、六级考试、研究生入学考试等都把听力作为考试项目之一,在每年的中考、高考中听力占到了总分的五分之一。然而听力又往往是学生的薄弱环节,     

中学英语听力教学浅谈

英语作为一种广泛使用的语言,其应用形式也不外乎就是听、说、读、写。学一门语言,其第一步就是听力,只有听清楚、听明白了,才能逐步发展其说、读、写能力。现结合本人多年教学经验从以下几方面分析英语听力教学在中学教学中的重要性。     

循序渐进 提升听力

听力是语言学习的重要环节，听不懂或听不好，势必影响语言交际。此外，听力测试在高考中占20％的比例，也足以体现听力在英语学习中的重要性。但是，由于种种因素的制约，听力教学效果仍然普遍令人很不满意。为此，本人结合英语教学实践，谈谈我对英语听力教学的体会，以期和同行共勉。     

中学英语听力教学如何进行预测训练

心理语言学研究表明,听力理解能力强的人,一般在听以前都有明确的听的目标.他总是对期望中的信息内容进行猜测,不断把听到的信息内容与目标、期望相对照,选取所需要的内容并检验理解得正确与否.因此教师在教学中培养学生听力时,应注意加强学生的听力预测训练.     

浅谈初中英语听力教学

正听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能,是学生进行交际的重要形式。听是语言信息的吸收,是分辨和理解话语的能力,是学语言的重要途径。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更为日常交际打下坚实基础。当今听力测试已成为中考的一个重要考查部分,据统计,人们在语言交际活动中,45%时间用于听,30%时间用于说,16%时间用于读,9%时间用于写。从这组数据中,我们不难看出听能培养的必要性,听得准,才能说得好,说得地道。所以搞好英语听力教学,提高听力水平是每位英语教师都应该为之高度重视的课题。一、努力营造一个听英语的语言环境     

中学英语听力教学初探

听力教学也是中学英语教学的重要组成部分,我在英语教学中这样培养学生听力能力的,方法如下。一、精心选择听力材料,激发学生兴趣 教师根据学生年龄、生理特点,选择一些体育新闻、动画、英语歌曲等视听材料,可以把视、听、说有机地结合起来。这不仅能激发学生听的兴趣,也能使课堂气氛活跃起来。     

农村中学英语听说读写训练教学反思

在英语四项语言技能的测试中，英语口语的测试难于其它几项测试，听说领先，读写跟上是中学英语教师长期以来教学经验的结晶，是中学英语教学大纲所要求遵循的教学原则。但是在很多农村中学，由于认识的偏差，将此简单的理解为听说法的教学体系，盲目采用，使中学英语教学的路子越走越窄，学生厌学，教师厌教，教学质量低下，许多地方流行初一兴趣大，初二便分化，初三见了就害怕的说法。因此，探索行之有效的最优化教学方法，已成为目前大面积提高农村中学英语教学质量急需解决的问题。[第一段]     

中学英语听力教学刍议

一、引言长期以来,我国中学外语教学偏重知识传授,忽视技能训练,轻听说、重读写,最终导致学生英语整体素质下降,出现高分低能比比皆是的现象,这不能不说是外语教学的悲哀。究其原因,主要是教师急功近利,违背语言教学规律实施教学;在教师的影响和带动下,学生违反语     

浅谈任务型教学在中学英语听力教学中的应用

在实际的听力教学中,教师采用任务型教学途径时,常走进一些误区并产生了许多困惑:学生还没有弄懂听力材料时,教师急于展开任务型活动;在听力教学中,教师只设计听的任务活动;有些活动不会发生在现实生活中;由于学生的认知水平不一样,有些学生不能完成任务;听力教学过程不能及时地、全面地、真实地反馈学生完成任务的情况等。     

中学英语听力训练方法的研究

我们都知道,英语是一种语言工具,英语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的能力。新课程教育理论高度重视＂听＂在语言学习和语言使用中的作用。听力教学既是一种语言学习,又是一种技能的培养,在听、说、读、写四种技能中,听是最基础、最重要的技能,     

浅析中学英语听力教学中的听说关系和影响听力理解的因素

听力教学是中学英语教学的重要组成部分,作为语言听、说、读、写四项基本技能之一,其意义和价值日显突出。听和说是英语口语交流中的两个方面。听是主动理解和吸收信息的过     

浅谈高中听力教学

从2001年,始福建省增加了英语听力测试,这既是新教学大纲的要求,更是现代英语教学发展的需要。据统计,人们在语言交际活动中,45％时间用于听（1istening）、30％时间用于说（speaking）、16％时间和9％时间分别用于读（reading）和写（writing）。从这组数据中我们不难看出听能培养的必要性。听是理解和吸收口头信息的一种交际能力,提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更为日常交际打下坚实基础。鉴于听力测试已成为高考的一个重要考查部分,所以搞好英语听力教学,提高学生听力水平是每位英语教师都为之高度重视的课题。本文结合个人教学实践,略谈高中英语听力教学之浅见。     

语文教学设计的思路与方法

钻研教学大纲。大纲是教学的纲要，是执教者从事教学活动的重要依据。2000年《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》对语文学科的性质以及教学要求(阅读、写作、口语交际、语文常识、课外活动)等都作了明确而具体的规定。只有深入钻研大纲，全面领会大纲精神，备课的方向才能正确，教学的目标才能清楚，备课的盲目性和随意性才能减少或避免，教学质量才可能提高。要防止把大纲搁置一边，不闻不问，只埋头抄写教学参考书的倾向。     

初中英语听力教学初探

在当今社会中,随着各种媒体的广泛使用,听的素质变得日益重要了,但目前中学英语教学中重视阅读,说和听则是非常薄弱的环节,学生听力培养和提高往往被忽视。大纲明确规定：＂考试、考查既要有笔试,也要有口试和听力测试。＂因此,英语听力教学的重要性应提到一定的高度。本文就如何从初中开始培养学生良好的听力习惯,提高他们的听力成绩进行分析。     

中学英语听力训练策略初探

听力教学在外语教学中占有重要的地位。随着新课标的修订、新教材的推广和使用,广大英语教师已认识到听力教学的重要性,师生均把听力理解的训练作为一项重要的任务来抓,虽然采取了一些措施,花费了不少时间,收效却并不是很明显。如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同探讨和研究的课题。本文就高中英语听力教学作些初步探讨。     

浅谈英语听力测试技巧

自从我国实行九年义务教育以来,国家教育行政部门对初级中学的教科书进行了一系列的改革,特别是初级中学的英语教材,逐渐走上了听、说、读、写的综合轨道.近几年来,听力测试也被列入各种英语测试之中,并且作为升学考试的内容之一.听力测试是英语语言考试中最难通过的一关.     

重视语音教学提高学生听力水平

听力理解的能力是语言使用能力的重要组成部分。在人们从事交际活动所用的时间中，9％用于写，16％用于阅读，30％用于说，而45％则是听。听在日常交际中占据重要的地位。但在英语教学中，听力是学生学习和运用英语的最大障碍。影响听力理解的因素很多，其中语音知识是学生较为薄弱、最易受到忽视的重要因素。