当前化学教学目标设计中的若干问题

现代教学论认为，教学目标是对学生应达到的学习结果和标准的预期。设计明确的教学目标不仅是教学设计中最重要、最关键的问题，也是化学课堂教学中发挥学生主体作用的首要条件。它关系到一节课将选择什么样的课堂形式、教学方法与教学评价，也关系到整体的课程目标的最终达成。在新一轮课程改革中，关于新课程教学目标设计的研究也比较多，理论和实践方面的兼而有之。然而，在一线的教学工作中，许多教师在进行合理的教学目标设计时仍存在不少问题。 1．教学目标设计体系不规范 教学目标是根据课程目标设计的，课程目标应贯穿和体现于教学目标之中，因此，教学目标与课程目标的内容范围应该是一致的。依照《化学课程标准》或《科学（7-9年级）课程标准》，教学目标体系应从以下三个方面进行设计：“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”，并将这三方面的目标整合在一起实施，才能在课堂教学中综合实现教学目标，真正体现课改新理念，促进学生的全面发展。然而，也许是习惯使然，许多教师在设计教学目标时依旧沿用旧的目标体系：“知识目标”“能力目标”“德育目标”，或者是干脆把所有的教学目标写在一起，用“教学目的”表示。试想，如果课改新理念在我们的教学目标中都没有得以体现，那么又如何在教学中实施呢？     

科学运用记忆方法努力提高教学效率--新课改理念下化学知识教学探讨

高中化学新课程标准“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建‘知识与技能’，‘过程与方法’，‘情感、态度与价值观’相融合的高中化学课程目标体系。”这其中的“过程与方法”就包含了对学生学习方法的培养。新课程强调了学生的自主学习，使学生真正成为学习的主体。而学生如何在学习的过程中能够做到事半功倍，记忆的方法是否得当就是其中的一个重要因素。下面就化学教学中的记忆问题谈谈自己的几点看法。     

高中化学教学中应重视学生化学知识的落实经验谈

化学是一门严谨的学科,需要秉承实事求是的态度进行科学研究,高中化学教学要遵循化学的学科性质,把化学知识落到实处。教师在课堂教学时,要充分的尊重学生,让学生参与到教学活动中,凭借实验研究和理论传递相结合的方法帮助学生掌握学科知识,并积极的引导学生实现知识的灵活运用,把化学知识落到实处。     

化学课堂创新教学探究

新课程标准倡导的化学课堂教学是让学生在多元、动态、开放、探究、创新中主动地领悟知识，获取解决问题的学习方法。因此，高中化学课堂创新教学应在传授知识、陶冶情操的同时，培养学生的创新能力，这是时代发展的迫切需要。笔者在近几年课堂教学中进行了大胆探究和尝试，取得了良好的教学效果，现作以介绍，敬请各位同仁不吝赐教。     

化学教学中探究性教学与探究性学习初探

高中化学课程的科学探究是学生积极、主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的重要实践活动,强调科学探究不仅是一种重要而有效的学习方式,而且是高中化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。探究性学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题,在教学中创设类似于学说研究的情境,学生通过独立自主地发现问题、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识,培养能力,发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力。     

例谈化学新课程教学难点的突破

根据学生心理特征和课堂教学的原理，通过培养兴趣、激励评价，目标明确、合理设置，组织迁移、重视铺垫，创设情境、探索发现，恰当提示、超前渗透等措施，突破高中化学新课程实施过程中出现的教学难点。     

化学教学语言艺术探讨

语言是人们相互交流的工具,也是一门艺术.即使是现代化教学手段广泛应用到教学过程的今天,它仍然是在整个课堂教学过程中教师传授知识的最基本的表达方式.“意无言则不行,言不惕则意不达.”教师的教学语言艺术可以反映教师的教学能力和水平,也在很大程度上影响着教育教学效果。苏霍姆林斯基曾指出,教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。因此作为一名中学化学教师,应尽量使自己的教学语言成为学生奋起探索的触发点,努力提高自己的语言艺术水平。从某种意义上说,教师的课堂教学艺术首先是运用教学语言的艺术。     

新课程下实施化学课堂有效教学的策略

一、把握课程标准明 确教学目标 高中化学新的课程标准的教学目标由三部分构成：知识目标、情感态度与价值观目标、能力目标．这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体,以培养和提高学生科学素养为核心,通过相互渗透构成了化学课程总目标的完整结构体系．     

谈高中化学教学中的“两先两后”教学模式

<正>高效的化学课堂是所有高中化学教师想要达成的教学目标,教师都希望能用较少的时间实现高效的课堂教学,实现学生知识获得的最大化,这需要教师采用有效的教学方法使学生能集中精力于课堂之上。近年来,为了实现这一目标,高中化学教师都在努力探索科学的教学方法和手段,通过不断的实践和总结,最终,"两先两后"课堂教学模式被认为是一种行之     

基于化学素养的高中化学知识教学研究

科学素养对个人、对国家都十分重要,高中化学教学也将高中生的科学素养定为教学目标,而作为目标追求的科学素养如何与高中化学知识教学相结合也就成为广大教学工作者所关注的重点。本文就化学素养与高中化学知识教学的契合展开了探讨。     

基于化学素养的高中化学知识教学研究

随着教学改革的不断深化,对基于化学素养的高中化学知识教学成为当前教育界研究的主要内容,尤其是作为科学素养的重要组成部分,化学素养与高中化学知识的结合是促进教学质量与学生综合能力提高的重要手段。本文对化学素养的分类与化学知识的特征及如何实现化学素养与高中化学知识的融合进行了探析。     

化学教学重在进行化学方法的训练

化学方法是化学发现的手段、化学概念和化学理论建立的工具。化学方法的训练应提高到同基础知识、基本理论和基本技能训练等同的地位。将化学方法引入教学过程是对学生进行化学方法训练的关键。指导学法能够使学生自觉地运用化学方法处理各种问题。     

语文教学重在教育得法

语文老师若像"无头苍蝇"似的,左一榔头右一棒槌地教语文,必然是不得法的。语文是一门博大精深的学科,不能毫无章法地乱教一气。只有教师掌握了一定的教学方法,才能游刃有余地处理教学问题。可以这样说,语文教师应努力钻研一般的教学规律,用以指导教学实践,这样必定能有效开展教学活动。科学的教学原则也对教学工作有指导性作用。教     

新课程化学教学的理论思考

本次课程改革是在知识经济到来，国际竞争日趋激烈的背景下以及在经济市场化，政治民主化，社会多元化的发展趋势下酝酿和展开的，它的一个重要特点是重视人的价值和发展需要，强调个性发展与创新能力的关系。然而，放眼课堂，仍然可见教学目的过于强调对知识的认知，忽视人的多种需要与整体人格成长；     

化学教学应注意思路教学

一、讲课时，让学生领会教师的讲授思路 思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程。做到突出每节课的主线和知识点，使学生的思路按照主线和知识点去展开。譬如在教《强电解质和弱电解质》这一节内容时，按照教材内容设计了这样的讲课思路：“实验演示不同物质溶液的导电性不同，溶液里自由移动的离子的浓度不同，     

怎样理解“观念为本”的化学教学

过去中学化学追求的目标是让学生具有系统、完整的知识体系,准确掌握基本概念与原理,为此我们借鉴布鲁姆掌握学习理论采取目标教学,将一个个知识点转化为＂原子化＂目标,课堂教学中对照目标做全面深刻细致的讲解,     

浅谈化学教学如何标新立异

高考考场形如靶场,高考前的备考就像打靶。要想在高考中打得准,并非是运气上的歪打正着和临场中的逢场作戏。面对新高考中荆棘丛生的化学题,在平时的教学中教师必须要做到未雨绸缪。教师从新课改、新技术、新高考三方面具体分析如何培养学生对化学学科的学习能力、应用能力、分析解决问题的能力以及习题作答能力等。     

构建化学高效课堂教学模式的研究

化学作为一门自然科学,它与生活的联系是密切的,所以掌握化学知识的基本技能是我们学习最基本的要求．本文就教学实践作为出发点,从教学环境、教学方式、教学观念等方面人手,提出了构建高中化学高效课堂教学模式的策略,以便为高中化学课程的开展提供可供参考的意见和建议．     

运用多种形式适应化学课改

新的化学课程强调要注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性,注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性.在高中化学教学中,教师应及时更新教学方法,运用多种形式适应课改,切实提高教学质量,全面培养学生素质.     

浅谈化学优化教学

高中化学新课标对化学学习提出了新的要求。同时也对化学的教学提出了更高的要求。我深深体会到：化学教学在理性地传授知识、探讨规律的同时,应根据中师生的培养目标、生源质量、课时设置的特点,注重培养学生的学习、从教能力,提高教学质量。