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1.
评讲是作文教学过程中极为重要的一环,是学生作后进行再认识、再提高的学习补充过程。作文评讲对学生来说,是一个多种心理因素参与的复杂过程,我们必须顺应学生的心理需求,进行作文评讲,才能提高评讲效益,提高学生的作文水平。 一、顺应学习动机,调动作文积极性 相似文献
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李健贞 《小作家选刊(小学)》2011,(4):73-73
在初中语文教学中作文是最令师生头疼的:对学生来说——作文难写;对老师来说——作文难批。叶圣陶先生说过:“凡是教师都修改过不计其数的作文本,他们得到一个统一的体会,都认为改作文是种徒劳无功的工作”。另 相似文献
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评改英语作文是一件难事。对于教师来说,不仅工作量大,难评难改,更难的是,即使教师认认真真地改了,有些学生连看也没看,起不到纠错的效果;即使教师仔仔细细地评讲作文,学生也觉得事不关己,高高挂起。因此,可采用多种途径、多种步骤让学生参与到评改作文的过程中去,收效会更好一些。 相似文献
4.
著名教育家叶圣陶曾经说:"好的作文是改出来的","给学生改文,最有效的办法是面改。"面批作文确实是提高学生写作水平的有效方式。一、面批作文,能帮助学生树立写作信心目前的作文教学难见起色,一个重要原因是学生缺乏写好作文的信心,他们早已习惯了"高耗低效"的作文训练之路,对写作是不折不扣的应付态度。其实,只要换一种思维方式,适当对学生作文进行面批,就能唤醒学生沉睡的写作心灵,点燃学生的写作激情,重新树立写作的信心。一次早自习,我轻轻来到A同学面前,用 相似文献
5.
廖少梅 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
在初中语文教学中作文是最令师生头疼的:对学生来说———作文难写;对老师来说———作文难批。在作文教学过程中,教师可通过激发学生的习作兴趣,进一步引导他们热爱写作;增强学生的主体意识,注重作文批改艺术,便能让貌似"老大难"的作文成为"小儿科"。 相似文献
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对语文老师来说,作文教学是个难点。对学生来说,写作是初中三大难中第一难。作者结合近几年的作文教学实践,得出作文来自实实在在的生活,所以作文应该"生活化"。 相似文献
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学生常说作文难,教师应当理解学生在写作上的困惑和痛苦,并分析造成学生作文难的原因,尤其是要分析教师对学生作文难局面所应承担的责任。分析原因、明晰责任固然是重要的,但更重要的是如何在此基础上改变作文难局面,通过教学方法的改革,有效提高学生的作文水平。一、他山之玉,可以攻石——仿写是提高作文水平的有效方法模仿是学习的重要方式,学生学习的过程中如果有教师的科学指导,并进行适当的写作训练,完全可以快速入门。对于作文创作来说, 相似文献
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"作文难,作文难,一看作文就心烦。"这道出了学生对作文所持的无耐情感。为了扭转这种情绪,激发学生对习作的兴趣,我在作文教学中尝试采用一种新的"习作方式"——"师生接力日记"。这一习作方式,改变了"个人日记"的形式,在小组内每天由一名学生来写日记,进行接力传递,最后由老师写一篇日记,打印后贴在教室的板报栏里。学生日记 相似文献
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正作文在语文教学中占有重要地位,它的成绩高低直接影响着语文成绩的好坏。对学生来说——作文难写;对教师来说——作文难批。叶圣陶先生也说过:"凡是教师都修改过不计其数的作文本,他们得到一个统一的体会,都认为改作文是种徒劳无功的工作"。但这项徒劳无功的劳作,又是语文教师繁重的事务,一叠叠作文簿像一座座山,压得教师"苦不堪 相似文献
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在语文教学中,让语文教师最为头痛的就是作文教学。对教师来说,作文难教;对学生来说,作文难写。如何解决这些情况,是每个语文教师苦苦思索而又不得其解的问题。多年来,我在语文教学实践中努力寻找作文教学的方法,力求找到解决这些问题的捷径。我认为,对小学生来说,兴趣是源,是基础,学生有了兴趣就能够解决困扰语文教师的作文难教的顽疾。一、从观察生活入手,在写实上下工夫在教师布置了作文题目之后,很多学生感到无从下手,写起来也只能是生搬硬套,废话连篇,距离生活越来越远。学生作文中很多字句不是从内心发出的,而是想一句写一句,词不达意,前后内容缺乏联系。其根本的原因在 相似文献
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习作讲评是习作指导的后续环节,目的是让学生从自己或他人的习作中发现问题,不断修改,从而提高自己的习作水平。在教学中,我主要抓住以下几个环节进行讲评。一、精心批改,有备而评习作讲评,不只是简单地将作文讲一讲,评一评。"一言堂"的讲评收效甚微,也许对读到作文的学生会有一些触动,但对大多数学生来说没有多大收获。讲评前要先研究学生的作文,好好地读学生的作文, 相似文献
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蔡印阁 《中国基础教育研究》2007,3(6):60-62
近几年,作文占据了语文教学的半壁江山。作文成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但不容置疑的是,作文也是最令师生头疼的。对学生来说——作文难写;对老师来说——作文难批。好多学生一听让写作文真是“谈虎色变”。著名教育家叶圣陶先生说过:“凡是教师都修改过不计其数的作文本,他们得到一个统一的体会,都认为改作文是种徒劳无功的工作。”这项徒劳无功的劳作,是语文教师繁重的事务,一叠叠作文簿像一座座山,压得教师“苦不堪言”。 相似文献
13.
话题作文作为一种作文方式,似乎不失为一种可用的手段。但对于七、八年级的学生来说,话题作文却不宜于他们,甚至对九年级上学期的学生来说,也并不那么相宜。[第一段] 相似文献
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李蓥均 《小作家选刊(小学)》2011,(7):194-194
我们在教学中普遍发现,学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。喜欢作文的很少,写得好得没几个。症结在哪里呢?一是作文本身难。写作过程中需要运用字、词、句、段、修辞、逻辑等,还要调动社会阅历,生活感受,写作情感等,这对中学生来说确实有难度。二是教师指导难。三是教师作文指导的失误导致作文越学越难。侧重于传授作文知识,讲作文技巧,而对写作体验不多的中学生来说,那些所谓的技巧很难派上用场,反倒使学生无所适从。学生胡编乱造,被动应付,必然产生厌烦情绪。 相似文献
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随着语文教学及评价方式的改革,作文能力的考核占据了小学语文中的三分天下有其一的重要地位。作文成绩直接影响着语文成绩。但毋庸置疑,作文也是最令师生头疼的问题。对教师来说——作文难教、难改:对学生来说——作文难写。长期以来,在此种情绪的困扰下,作文成了夹在教师和学生之间的“第三者”。经过长期的探讨,我认为师生不应把作文当成孤立的个体,而应把它作为连接师生关系的纽带, 相似文献
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现在中学生作文时普遍存在一种畏难心理,正如学生戏言:作文难,作文难,难于上青天!作文时要么动笔无话可说,要么写出来的东西空洞无物,究其原因,关键是缺乏材料。俗话说巧妇难为无米之炊对于作文来说,这米就是材料。没有材料就无法写文章。报告文学作家鲁光 相似文献
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应萍文 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
作文教学是初中语文教学中的重点和难点。是对学生进行语文素质训练的主要阵地,作文对学生而言,是把自己的知识、体验、情感外化的一种表现,是把自己的阅历、感想、思索的重组和创新的一种过程。对教师而言,主要是对学生的作文进行评讲。作文评讲是作文教学的重要环节,是帮助学生写好作文,提高学生写作能力的一项必不可少的工作。作文评讲包括批改作文和评讲作文两部分,批改和评讲作文应该遵循以下三个原则。 相似文献
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话题作文作为一种作文方式,似乎不失为一种可用的手段。但对于七、八年级的学生来说,话题作文却不宜于他们,甚至对九年级上学期的学生来说,也并不那么相宜。在平时的教学中,有的语文教师往往对学生提前进行训练,在八年级乃至七年级就指导学生写话题作文。他们认为,提前训练,好对付中考,“凡事预 相似文献
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乔玉华 《新课程学习(社会综合)》2012,(4)
作文教学分为三个步骤:作前指导—教师批改—作后评讲。我认为评讲是三个步骤中最重要的一部分,评讲要有作中评讲和作后评讲,因为对学生来说评讲是最好的指导,是让学生在实践中习得作文的方法。下面就如何评讲谈一谈自己的做法: 相似文献