美是实体性的,还是观念性的?--与《美学》编者商榷

为了有利于本世纪的高校教材建设，文章对“面向21世纪课程教材”《美学》中的两个基本观点提出商榷和探讨：一是“审美对象”是否是“非实体性”的；二是美是否是一种“特殊的人生境界”。     

情绪获益还是行为获益? 反事实思维的功能说的验证

采用顺序启动范式,以负性事情为材料,通过对80名被试的测量,两个实验考察了反事实思维的功能说。结果发现:(1)可控性任务中,个体偏向于行为获益,且行为获益的思考时间小于情绪获准;(2)不可控任务中,个体偏向于情绪获益,且情绪获益的选择时间小于行为获益;(3)任务不同,反事实思维的功能不一样。     

幼儿科学探究活动:重过程,还是重结果?

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:"幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望","要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣".我们从中体会到,《纲要》对幼儿的科学探究活动提出了不同于以往的要求.在传统的幼儿科学探究活动中,教师们往往注重知识的简单传授甚于幼儿的操作和探索活动,注重活动的结果甚于活动的过程.根据新的《纲要》精神,教师应如何组织幼儿科学探究活动?组织幼儿科学探究活动应重过程,还是重结果?本文以小班的科学探究活动--"五彩的气球"为例,浅析如下:     

不想读,是否可以沉默?--谨向朱华贤老师请教

“高峰同学,请你把这段课文读给大家听一听, 好吗?”一节公开课上,执教老师满怀希望地看着一个胖乎乎的男同学。“老师,现在我不想读!”小男孩不顾听课老师在场,大胆地表达了自己的意愿。“你有权保持沉默!”执教老师笑容依然,“我们会耐心等待,以后再欣赏你的精彩表现。”果然,在后半节课中,这位学生主动请求,以自己精彩的朗读获得了听课师生热烈的鼓掌。     

老师向学生下跪,值还是不值?

话题展示HUATI ZHANSHI阅读下面的文字,按要求作文。谭胜军老师是湖南省娄底市某中学的英语老师。这天在上英语课的时候,一名姓白的同学和另外一名同学在纸上下五子棋。授课的谭老师发现他们没有认真听课,便上前制止,在制止未果的情况下,学生和老师发生了冲突,这名学生竟然对老师动起手来。事后,班主任让这名学生当众道歉,不过在他毫无诚     

是小弗郎士,还是韩麦尔先生?

×××问:《最后一课》的主人公,究竟是小弗郎士,还是韩麦尔先生?《最后一课》的主人公是谁?历来有两种看法,有人认为是小弗郎士,有人认为是韩麦尔先生。我们认为是小弗郎士。首先,从小弗郎士这个人物的基本特点看。小弗郎士在作品中,是作为一个思想感情发生变化的人物出现的。一个贪玩、幼稚的孩子变成一个觉悟、懂事、成熟起来的孩子,这便是小弗郎士的基本特点。小弗郎士原是个顽皮的孩子,学习上要求自己很不严格,怕老师骂就想逃学。从铁匠华希特的“玩笑”看,迟到     

发掘新闻事实之学,彰显新闻名家之法--评胡志平《新闻写作创新智慧》

《新闻写作创新智慧》一书跳出了基础写作论著既有的理论框架,开拓了全新的只属于新闻写作的理论框架和基本范畴。其理论贡献主要表现在：提出“新闻软要素”的概念,并具体分析了它的实践意义;发掘了“新闻事实四层次律”,给新闻写作以切实的指导;揭示了构成新闻软要素的“六对密码”;从“准确把握传播价值思想与新闻主题之间的区别与联系”的角度,令人信服地解析了“主题先行”的理论失误;阐释了“新闻再现”和“新闻开发”等一系列只属于“新闻写作”的技法：提出按事实的重要程度和传播价值的大小来安排新闻结构的基本要求。     

"差强人意"--满意,还是不满意?

本文收集了各类报刊友网络上成语“差强人意”误用的例子。考察了该成语在古文献中使用的状况及其在词典上的释义，并在此基础上从认知和语用的角度对其误用原因进行了分析。     

"政以治民"和"以政治民"应是同义短语--向何乐士先生请教

古代汉语“以政治民”和“政以治民”是语义平面的同义短语;“政以治民”是“以政治民”在语用平面的变体,尽管句法结构有差异,但基本语义是等值的,只是为了适应语境,突出“以”的宾语,照顾叙述角度一致和语气贯通而作的语序调整。     

重教学效果,还是重教学效益?——中学教学的三个误区及对策

误区之一：认为老师教过的内容，学生就应该掌握；老师教得越多，学生就应该掌握得越多。在这种思想指导下，教师上课满堂灌，只追求多讲知识点，多讲教师心目中好的练习题，怕浪费课堂时间，不留给学生自己动手、动脑思考问题的时间。更有甚者，老师不惜牺牲自己的休息时间，去挤占学生的自习和休息，力图多讲些内容，让学生多掌握些知识，认为这样，学生的学习成绩就会提高了。这种做法实际上是突出了教师本位，忽视了学生的主体发挥，使学生处于一种被动学习的环境中，而实际上，知识的掌握需要一个接受———整理———思考———运用的…     

居今识古 写实追虚——评《苏诗研究史稿》及其他

王友胜先生的《苏诗研究史稿》一书,是其"居今识古,写实追虚"的研究态度和追求学术精品学术精神共同结出的精品,是一部具有较高学术水平的苏诗研究接受史著作。著者在中国传统文化系统中和历史发展中,综合运用多种研究方法,且卓有成效,因而此书对建立并进一步完善本学科的体系和规范具有方法论的意义,本文拟从方法论的角度探讨本书的意义及一些相关问题。     

从虚实思想看宗白华的理性把握与感性体验

宗白华作为一代美学大师,在其论著中可以清楚地感受到理性把握与感性体验相结合的风格。从虚与实的表现角度来分析宗白华的理性把握与感性体验,他的虚实思想可以理解为两方面:虚实结合、因虚得实。     

What Teachers Need to Know About Augmented Reality Enhanced Learning Environments

Augmented reality (AR) enhanced learning environments have been designed to teach a variety of subjects by having learners act like professionals in the field as opposed to students in a classroom. The environments, grounded in constructivist and situated learning theories, place students in a meaningful, non-classroom environment and force them to collaborate with each other in order to solve an ill-defined problem. AR content, accessed via a mobile broadband device (MBD) such as a phone or tablet, is used to guide the learning experiences. Student participants have reported an increased interest in the settings of the experiences and have expressed a positive attitude towards this innovative form of instructional delivery. Using newly available software loaded on MBDs, teachers and/or students can design and share AR enhanced learning environments that are tied to unique places in their communities.     

素质教育:神话还是现实

近十几年来,素质教育在中国教育界堪称是影响最大、流传最广的教育观念,从官方至学校、从公众到家长,都对素质教育充满了美好期待。然而,随着时间的流逝,人们却不得不接受这样一个事实——素质教育在推行过程中似乎困难重重,“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”成为教育界有目共睹的文化景观。对目前的基础教育来说,素质教育好像只是“神话”而并非“现实”。那么,问题究竟出在何处?笔者认为,应该到了对素质教育进行系统反思和总结的时候了,反思的目的不是为了标新立异,而是为了更好地改进工作。造成素质教育难以实施的原因,观念不是最根…     

素质教育:神话还是现实

就我国目前的社会发展阶段和教育状况而言,素质教育只能是一种神话而非现实。教育改革要想真正取得成效,就必须抛弃道德理想主义的传统,而需要付出一定的代价,需要从当前的社会和教育实际出发。     

Towards Level 1: Reality or Illusion?

'Working towards Level 1' has becomes a familiar phrase since teachers of children with severe learning difficulties have begun planning access to the National Curriculum for their pupils. 'Is this a reality or illusion?' ask Bernard Emblem and Dr Gina Conti-Ramsden, Centre for Educational Guidance and Special Needs, Manchester University.     

The Paradigm Shift – Rhetoric or Reality?

This article discusses changes in working life and other aspects of life and their significance for counselling and guidance. It focuses on a shift in research, international debate and goal documents rather than in counselling practice. The paradigm shift refers to the change from a modern to amore post-modern view, which means that counselling should be oriented more towards the whole person and his or her life projects. The aim in this perspective is to make clients more proactive in constructing their own lives. Some clients, however, are still stuck in a passive and helpless role. This is a great challenge for counsellors who are striving to develop more holistic working methods. The transition from a modern to a more post-modern society requires a counsellor with a wide arsenal of interventions and many working tools, i.e. a multi-instrumentalist. The conclusion is that counsellors have to be more aware of the different situations, expectations and forms of behaviour faced by clients. Counsellors have to develop new methods centred round the clients’ self-activity. This revised version was published online in July 2006 with corrections to the Cover Date.