随班就读工作的探索与实践

截至目前,北京市教委已经为37所试点幼儿园颁发了“北京市学前儿童特殊教育示范基地”标牌,并拨付专款为每所试点园建立了特殊教育资源训练室,确保每个区县都有特殊学前儿童随班就读试点园。     

清华大学洁华幼儿园

北京市清华幼儿园是清华大学附属幼儿园，坐落在举世闻名的清华大学，建于1948年，是北京市一级一类幼儿园。北京市社区儿童早期教育示范基地，海淀区示范幼儿园，海淀区“人民满意幼儿园”，全国家庭都指导研究实验基地。     

人物

正漳州市首所公办特殊教育幼儿园获批建设据悉,漳州市政府同意市残联关于建设漳州市第一所公办特殊教育幼儿园的建议。该特殊教育幼儿园计划为400名以上的残疾儿童提供康复教育服务,为100名以上的残疾人提供托养服务,将成为漳州市残疾儿童康复教育和残疾人就业托养示范基地。该幼儿园的建成可让更多的残疾儿童享受发展的成果,进一步缩小残疾儿童与健全儿童的差距。(摘自漳州新闻网,2014年4月17日)     

凝心聚力,促进公平,谱写河南学前融合教育发展新篇章

党的十八大以来,河南省认真贯彻落实党中央、国务院作出的一系列促进特殊教育发展的决策部署,先后实施了两期特殊教育提升计划和学前教育发展提升行动计划,率先出台支持学前融合教育发展政策,把全纳教育的理念和实践前置到学前阶段,启动实施学前融合教育发展支持项目,推动学前融合教育发展政策保障体系不断完善、师资队伍建设不断加强。2015年至今,全省已遴选5批共182所融合试点幼儿园,实现了全省158个县区全覆盖,近千名特殊需要儿童获得与普通儿童同等的入园机会,构建了“省级统筹保障、市级协调安排、县级具体落实”的三级发展体系,以点带面,推动全省学前融合教育整体向前发展。     

中国科学院幼儿园

中国科学院幼儿园创建于1953年，园舍宽敞，环境优美，资源丰富，师资雄厚，是北京“一级一类幼儿园”“区示范幼儿园”“北京市社区早期教育示范基地”《中国青少年科学技术普及活动指导纲要》实施项目“示范幼儿园”。     

福建厦门将建首家＂医教结合＂特殊幼儿园

福建省厦门市首家“医教结合”特殊幼儿园心欣幼儿园举行奠基仪式。 该幼儿园位于厦门五缘湾片区，将系统整合学前教育、特殊教育和康复医学的要求，建成“医教结合”的新型特殊幼儿园。幼儿园将对每位入园儿童进行全面评估，由教师、医生和家长共同制定康复教育计划，并依靠实证实验及测试，进行综合干预，开展学前康复教育，为残疾儿童回归社会...     

为孩子塑造人生最佳开端——清华大学洁华幼儿园

清华大学洁华幼儿园作为清华大学附属幼儿园,座落在举世闻名的清华大学校园内,自1948年建园至今已有60年历史。清华大学十分重视幼儿园的工作,把幼儿教育作为小学、中学、大学一条龙教育的重要组成部分,是素质教育从娃娃抓起的重要内容。目前,清华洁华幼儿园是北京市社区儿童早期教育示范基地、北京市“食品卫生A级”单位、海淀区示范园,2007年4月,又顺利通过市级示范幼儿园验收,使得“清华幼教”历经近60年的发展,跃居北京市优质幼儿教育的行列。     

关于学前融合教育的几点思考——以兰州市S幼儿园为例

融合是当今世界特殊教育发展的潮流,特殊教育由隔离走向融合也是社会发展的必然趋向。将特殊儿童尽可能安置在融合教育环境之中,已经成为当今特殊教育发展的趋势。在政府和相关教育部门的支持下,我国学前融合教育日益受到关注,但整体发展缓慢,大部分省市处于起步阶段。导致这一结果的原因也是多方面、错综复杂的,比如我国特殊教育的历史、幼儿园文化、支持体系等。在融合教育背景下,选取一所融合幼儿园,根据理论文献,结合我国特殊教育的历史、幼儿园文化、规章制度探讨分析学前特殊教育遇到的实际问题,以期为之后的研究提供参考。     

大胆探索，高水平发展普惠性聋童早期融合教育——浙江省衢州市特殊教育学校七彩桥幼儿园手语双语融合教育评析

浙江省衢州市特殊教育学校牢记为党育人、为国育才的使命,坚持以聋童为本,推动学前特殊教育普惠融合发展,2009年创建了七彩桥幼儿园,2016年实施“手语双语融合教育”,创新了学前融合教育模式,是把党的教育方针放在首位、把“办好人民满意的教育”要求落到实处的融合模式的跨越式变革,促进聋童与健听儿童共同进步、全面和谐发展。     

走研究型幼儿园创建之路实现持续发展享受教育幸福

北京市第五幼儿园建于1954年,曾经被评为“北京市首批示范园”、“全国贯彻《规程》试点园”、“教育部中法合作‘做中学’科学教育实验基地”、“首都文明标兵”,是北京市乃至全国闻名的品牌园所。     

浙江省学前特殊教育的现状及对策

浙江省学前特殊教育处于起步阶段,存在诸多问题:学前特殊教育的开展非常有限;幼儿园、幼儿园教师和幼儿教师教育都没有为开展学前特殊教育做好准备;特殊教育和康复机构在开展学前特殊教育中的作用发挥不够.建议:全社会高度重视学前特殊教育;逐步建立各级学前特殊教育资源中心;逐步增列学前特殊教育的专项经费;调整幼儿教师教育的课程设置.     

云南省多民族地区幼儿教师对学前融合教育态度的调查

<正>一、问题提出将学前特殊需要儿童安置于融合幼儿园,已成为世界性的教育潮流[1]。我国《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确指出:"幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的,要为每一个儿童,包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。"[2]学前特殊需要儿童的早期教育开展较晚,特殊教育与学前教育虽有交叉,但未形成系统体系,并存在普通幼儿园不接收     

尊重生命，享受教育

南充市仪凤街幼儿园创建于1951年,1991年被评为四川省示范性合格幼儿园。是一所由南充市顺庆区教育局直管的公办园,四川省幼儿园教师继续教育示范基地,成都大学学前教育学院、成都幼儿师范学校实习就业基地,南充市贯彻实施《幼儿园教育指导纲要》试点园,南充市“以园为本教研制度建设”项目试点园,南充市示范家长学校。     

北京市昌平区机关幼儿园

北京市昌平区机关幼儿园始建于1955年,至今已有58年的历史,是北京市示范幼儿园、卫生保健示范园、体育特色幼儿园、社区儿童早期教育示范基地和北京市学前教育信息化示范基地。园所师资力量雄厚,其中80％以上教师达到本科、研究生学历。目前幼儿园已发展为一园两址,总占地面积近16000平方米,拥有大、中、小共计23个教学班、123名教职工,在园幼）L700多名。     

耳边响起渔鼓声声

2004年岁末，应顺义幼教中心刘秀丽主任之邀，赴顺义集体采访。与在场园长交流时，听闻年轻的于红伟女士，约略介绍她所在的有着二十年历史的尹家府中心幼儿园，2003年被命名为北京市第二批社区儿童早期教育示范基地以来，“让科学的早期教育走进农家小院”的一系列做法，心内颇多感触。尤其是她提到的支持教育环境好、地方又宽敞、家长还乐意的家庭，形成“家庭基地”，引发了我心底里关于幼时农村生活经历的美好记忆，更引起了我关于农村幼教特殊性的思考。     

美国学前特殊儿童转衔服务及启示

自上世纪60年代美国政府颁布《残疾儿童早期教育援助法》至今,学前特殊儿童享有的特殊教育服务不但得到了强有力的法律保障,而且服务内容也日趋完善。90年代,学前转衔服务正式成为学前特殊教育的重要组成部分。如今,成功的转衔不仅是学前特殊教育的主要目标之一,同时也成为预测障碍儿童以后学业和社会发展的重要指标。     

学前自闭症儿童融合教育发展的策略研究

党和政府一直高度重视特殊教育事业的发展,党的二十大报告中提出强化“特殊教育普惠发展”,把特殊教育放在了极其重要的位置。自闭症儿童的融合教育是特殊教育中比较难攻克的领域之一,文章以学前自闭症儿童融合教育为研究对象,运用逻辑分析的方法,在厘清了学前自闭症儿童融合教育中存在的问题和原因的基础上,针对性地提出发展策略。对于学前自闭症儿童的发展有着重要的理论意义和现实指导意义。     

杭州市部分幼儿园教师学前儿童全纳教育观调查及思考

对杭州城区7所普通幼儿园(甲级)和3所特殊教育机构教师的学前儿童全纳教育观进行调查,结果显示,无论是普通幼儿园的教师还是特殊教育机构的教师对学前儿童全纳教育的认识都有待提高;两类机构的教师所持有的学前儿童全纳教育观在认知方面不存在显著差异,在情感方面存在一定差异,在行动方面存在显著差异。要发展我国学前儿童全纳教育,应以组织领导为前提,建立政策保障机制;以园舍环境为载体,完善教学配套设施;以师资力量为核心,提升教师专业素质;以社会资源为依托,创新多方合作模式。     

《北京市学前儿童家庭教育大纲》(试行)开始实施

︽北京市学前儿童家庭教育大纲︾︵试行︶开始实施本刊记者＼王雪莉１９９７年６月２５日，北京市学前教育工作领导小组召开幼儿园落实《北京市学前儿童家庭教育大纲》（以下简称《大纲》）工作会。会后，就《大纲》的颁布与实施市教委、市妇联、市家教研究会的负责同志回...     

我国学前特殊教育的政策规定、现实困境与发展路径

学前教育是儿童接受规范化、系统化教育的起点,特殊教育是衡量社会文明程度的重要标志。当前我国学前特殊教育尚处于探索阶段,是高质量教育体系建设中的短板。党的二十大提出“强化学前教育、特殊教育普惠发展”。本文在新时代加快建设教育强国的背景下,聚焦学前残疾儿童这一群体,梳理我国学前特殊教育政策的相关规定,分析我国学前特殊教育发展面临的现实困境,在此基础上尝试提出切实可行的行动路径,以期为促进我国学前特殊教育高质量发展提供借鉴。