中小学校长培训的新理念

九五期间,初中校长培训工作的重点是对已取得岗位资格证书的校长进行全员性的提高培训。随着基础教育改革的不断深化,特别是课程改革的进一步推进,高级研修培训自然成为我们培训工作的重点。在新的形势下,如何实现提高基础上的再提高?这是举办高级研修班所面对的首要问题。为避免校长培训知识的重复,突出真正意义上的再提高,面对新形势,必须树立新的教育观念,构架新的培训模式,以开创校长培训的新局面。一、校长主体观。随着基础教育课程改革实验的不断推进,特别是广大教育工作者对新课程的认识不断得到提升,进而“合作”、“参与”、“探究…     

我国中小学校长培训的现状思考

十多年来的校长培训工作成绩很大，但在培养模式、机制、课程、方法乃至理论研究方面还存在或大或小的困难和问题。文章尝试思考和解决这些方面的困难和问题，以促进校长培训工作的进一步发展。     

新课改背景下中小学校长培训策略

中小学校长培训既是一个理论课题，又是一个实践课题。中小学校长培训只有确立了以人为本、理论与实际相结合的指导思想，实施“内容诊断——方式快乐——动态考评，，的培训模式，才能适应校长成长成才的要求，培训效益才能够提高。     

论中小学校长专业发展与校长培训

本以中小学校长专业发展的视角。揭示了作为教育群体中的“领军”人物所具有的根本属性，通过对发达国家中小学校长职业标准的借鉴，阐述中小学校长专业发展内容指向，培训课程，培训模式等与其专业发展的见解。     

中小学校长培训课程的回顾与分析

“八五”和“九五”期间，我国对中小学校长进行了大规模培训，建立了校为正规的培训课程，但同时，在课程内容上还存在一些问题。本文在介绍前两个阶段中小学校长培训课程的基础上，分析了其中存在的问题，以期对即将开始的中小学校长“十五”培训提供一定的借鉴。     

论中小学校长培训的实效性

很多中小学校长的办学行为、管理行为和教育行为在培训前后几乎没有改变，因而校长培训的实效性正在受到各方面的关注，它不仅关系到校长培训工作能否持续发展，而且将影响我国基础教育的改革与发展。笔者认为校长培训的实效性应由层次性、科学性、多样性、保障性以及阶段性与长期性几方面构成。     

中小学校长培训模式研究

中小学校长培训模式的研究是中小学校长培训研究的重点。本文通过对专题讲授模式、研讨交流模式、教育考察三种模式进行研究,探索培训规律和培训方法,提高培训效率。     

基础教育课程改革师资培训的再思考

新课程师资培训是新课程顺利实施的重要前提之一，本结合新课程师资培训的实践对以往的课改师资培训进行反思、研究，认为新课程师资培训要注意以下四方面，以保证培训的科学性和有效性。一是统筹规划，科学设置课程；二要加强管理，整合培训资源；三要形式灵活，追求培训的实效性；四是以校为本，重视培训的后续工作。     

创建可持续发展的中小学校长培训体系

为了进一步提高中小学校长的整体素质，全面推进素质教育，促进基础教育的改革与发展，教育部于 1999年 12月颁布了《中小学校长培训规定》，使校长培训工作步入依法施训的轨道，实现了校长培训的规范化、制度化、科学化、法制化。我们在十几年的校长培训工作中，逐步明确了校长培训的指导思想，探索校长培训的模式，并且认为搞好中小学校长培训，进一步提高校长素质，是一项长期而艰巨的重要任务，也是一个极其复杂的系统工程。要使校长培训工作持续健康发展，必须构建可持续发展的中小学校长培训体系，才能更好地为加强中小学校长队伍建设…     

以开展基础教育新课程改革为契机 大力推进师训工作的改革创新和规范发展

海南省现有在职中小学教师75000名。基础教育新课程改革，是党和国家在新时期全面推进素质教育，提高中华民族素质，增强综合国力的一项重要举措。海南作为国家级基础教育新课程改革实验区，2004年秋季已在全省范围中小学校全面铺开，能否尽快培训提高广大教师素质和业务水平决定着新课程改革的成败。从2003年起我省抓住推进基础教育新课程改革这一契机，把推进新课程培训作为中小学师训工作的“重中之重”，全力以赴，求真务实，切实加大师训工作力度，坚决贯彻落实教育部提出的实施基础教育新课程教师必须“先培训，后上岗”的要求，大力推进我省师训工作的改革创新和规范化发展。     

用科学发展观统领中小学校长培训工作

党的十六届三中全会提出，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。这是我们党对人类社会发展规律认识的重要升华，是发展观的与时俱进，是党的执政理念的一大飞跃。深刻认识和牢固树立科学发展观，坚持用科学的发展观指导中小学校长培训工作实践，推动中小学校“十一五”规划的制定和实施，加强校长队伍建设，更好地服务于我国基础教育，使之均衡发展，办让人民满意的教育，具有十分重要的意义。[编者按]     

中小学校长培训课程的改革路径

中小学校长培训课程应该依据校长的职业角色、工作任务进行设计,增强课程的专业性和实用性。1990年以来我国中小学校长培训课程不断完善,对于教育改革起到了不可替代的促进作用,但同时也存在实效性不足等突出问题。本文以上分析的基础上提出了一个新的培训课程框架。并指出推进素质教育、实施新课程改革、转变政府教育行政职能、推行现代学校管理都对校长专业发展提出严峻挑战,要求校长培训课程相应变革,当前应该把变革领导力、教学领导力、道德领导力和分布式领导力的提升作为校长培训课程的核心内容。     

基础教育课程改革与教师培训课程评价

课程评价是课程建设的关键环节。基础教育课程改革给教师培训课程设计提出了新问题,加强教师培训课程评价有助于进一步理清教师培训课程建设思路。培训课程评价包括评价者自身定位、评价标准的确定、评价方法的选择等环节。     

反思与展望：论中小学校长培训

反思了十年来中小学校长培训的经验和教训。认为经过十年的实践，在中小学校长培训模式、教学方法和教学内容上有很大的改进，但离时代发展的要求仍有一定的距离，特别是离构建具有可持续发展特点的中小学校长培训模式还是有相当差异的。在反思的基础上进一步提出了“十五”中小学校长培训的思路：在培训模式上采用“应需施教，主题组班；自由选择，滚动培训”的分年度、分阶段的培训模式；在教学方法上应突出活动性，强调参与度；在教学内容上应突出主题为核心，而不是以课程为核心。     

对中小学校长培训模式的认识与思考

如何保证中小学校长培训的质量和效益，与时俱时，创建科学的中小学校长培训模式至关重要。本试对十几年来我国中小学校长培训模式和问题作一简要总结和分析，对近年来发达国家的做法和优势作一要览介绍和借鉴，并在此基础上对目前的中小学校长培训模式的改革与创新提出四点建议：校长培训模式应是知识更新型、能力本位型、行为完善型和问题解决型。     

中小学校长培训创新的实践与思考

随着基础教育课程改革的不断深入,中小学校长成长的需求发生了新的变化,培训工作正面临许多挑战。适应新形势、新变化、新需求,实现培训观念、形式、教学管理的创新,是保证中小学校长培训工作可持续发展的必然。     

中小学校长在基础教育课程改革中的使命

校长在课程改革中起着十分重要的作用。作为一校之长应当把转变观念、组织教师培训、支持教师搞科研、开发校本课程、转化评价制度、创办特色学校作为自己在基础教育课程改革中的重要使命。     

中小学校长培训模式的改革

对中小学校长的培训，我们国家一直采用的是分级培训的方式，这种分级培训有两个方面，一是知识层面，分为岗培与提高两个层次。岗培班是初级班，每位校长都必须参加这样的培训，获得岗培证书，方才有资格上岗；提高班是高级班，是在岗培的基础上对校长进行重点的、更高层次的培训。二是岗位层次，即小学校长培训工作由县一级教师进修学校承担；初中校长培训工作由地市一级教育学院或师范专科学校承担；高中校长培训工作由省一级教育学院或师范本科院校承担。此外，还有重点高中校长的高级研讨班，由国家培训中心承担（培训点设在北京师大、…     

中小学校长培训课程设计

如何设计中小校长培训课程,对校长培训效果有着重要影响。培训课程设计应以中小学校长的岗位要求、校长专业标准以及中小学教育改革和发展过程中所面临的具体问题为出发点,依据课程设计理论,遵循校长专业成长规律,科学合理地建构中小学校长培训课程体系。