对学校品牌形象构成要素的分析

学校品牌是学校的"无形资产",对学校发展越来越突显其作用,良好的学校品牌形象对外可以为学校赢得社会各方面的支持,获得最大限度的支持力。学校品牌形象是由"学校理念识别"、"学校行为识别"、"学校视觉识别"、"教育质量"和"办学特色"五个要素构成,对每个构成要素作进一步的分析与阐述,有助于学校树立自己的品牌形象。     

优质学校成因及其创建路径

我国的优质学校创建与"重点学校制度"密切相关."重点学校"成为政策扶持型的"优质学校";"改造薄弱学校"催生出自主奋斗型和集团依托型"优质学校";"示范性高中"评估成为"优质学校"的新准入证."优质学校"成因多样,其创建路径却殊途同归,即在"整体优化"中打造"个性".     

从"特色学校"到"信托学校"——英国提高薄弱学校办学质量政策解析

为提高薄弱学校办学质量,英国政府先后出台"特色学校"、"学院学校"和"信托学校"等一系列政策."信托学校"即把信托机制引入学校管理领域,以提升学校的管理水平,更新学校的办学理念,从而促进学校办学品质的提升.     

把握时代精神 建设效能型学校

从世界范围内"学校重建运动"的历程来看,学校的改革与发展经历了从"优质学校"、"有效学校"到"效能型学校"三种范式的转换。"优质学校"关注的是质量,其特征是巨大的投入和产出(不计成本);"有效学校"关注效率,即学校产出与投入的比值,但忽视了学校本身功能的充分发挥(如教师发展、对社区的影响等);"效能型学校"则兼顾功能、效率和质量,是学校发展的高级阶段。从国内成功学校的发展历程看,学校的改革与发展大体上经历三个阶段:     

百年沧桑,特色立校——张家港市合兴小学积极开展乒乓校园文化建设

江苏省张家港市合兴小学创建于1906年(光绪三十二年),是一所有着百年历史的老校.学校历经百年沧桑,在继承传统的基础上,坚持与时俱进,锐意创新,朝气蓬勃,不断进取,曾先后获得"全国新教育实验学校"、"江苏省发展乒乓球运动先进集体"、"江苏省健康促进学校"、"苏州市体育传统项目学校"、"苏州市常规管理示范学校"、"苏州市教育现代化小学"、"苏州市教育信息化先进学校"、"苏州市语言文字规范学校"、"苏州市绿色学校"、"苏州市德育工作先进学校"、"苏州市依法治校先进学校"、"苏州市平安和谐校园"、"苏州市学法普法示范学校"、"苏州市红十字示范学校"、"苏州市合格心理咨询室"、"张家港市体育传统项目学校"、"张家港市业余训练基地学校"、"张家港市科技特色学校"、"张家港市教育技术应用先进学校"、"张家港市教育科研先进单位"等荣誉称号;连续八年在张家港市综合质量评估中获二等奖,历年被评为"张家港市文明单位".     

风景这边独好——常熟市创建特殊教育合格学校剪影

常熟市特殊教育学校始建于1975年,是苏南地区规模较大的一所全日制特殊教育学校.学校先后获得了"江苏省特殊教育现代化示范学校"、"江苏省红十字示范学校"、"苏州市扶残助残先进集体"、"苏州市语言文字工作规范学校"、"苏州市德育管理先进学校"等称号.     

对"巨型学校"的理性审视

何谓"巨型学校"?从字面上来看,当是指规模很大的学校.学者张新平认为,"巨型学校"是相对于"小型学校"和"中型学校"而言的"超级航母"学校,是指在校生人数超过3000人,班级总数高于60个的超大规模的中小学学校[1].     

建设正文化 传递正能量——江苏省如皋中等专业学校文化建设的探索与实践

学校文化是一所学校的精神风貌、办学品位的重要标志,是学校可持续发展的动力源泉。江苏省如皋中等专业学校将"正文化"作为学校文化建设的龙头,努力构建学校"正文化"体系,用"正文化"凝聚人心,用"正文化"的力量支撑学校事业发展,促进了学校管理由人管人、制度管人向更高层次的"文化管人"的转变。     

成都市实验中学

成都市实验中学是于2001年5月经四川省教育厅批准成立的公办民助的改制学校,是成华区委、区政府"十五"期间重点建设的窗口学校。学校先后通过了"成都市校风示范学校"、"成都市精神文明单位"、"成都市实验示范学校"、"成都市现代教育技术示范学校"的检查验收,成为了"成都市市级示范性普通高中"。学校正努力创建"四川省省级示范学校"。     

对"学校服务"的初步研究

"学校服务"是社会主义市场经济条件下学校管理的一个新概念,也是教育发展的一种新理念.教育分宏观层面和微观基础,学校是教育的微观基础,因而具有与教育不同的属性."学校服务"是学校的产品,在一定的历史阶段不一定是公共产品或准公共产品,市场可以是"学校服务"的调节器.政府要通过调控"学校服务"来保证教育的公平,学校要经营好各自的"学校服务"品牌,还要构建在"学校服务"理念下的新型师生关系.     

为学生的一生幸福加油——记浙江奉化市莼湖镇初中

浙江奉化市莼湖镇初中是浙江省首批农村示范初中,学校先后荣获"宁波市示范性文明学校"、"宁波市学生行为规范达标学校"、"宁波市现代化达纲学校"、"奉化市文明单位"、"奉化市文明学校"等荣誉称号,在近几年中考及奉化市运动会中该校成绩均居同类学校前列。     

品读

<正>"精气神"是学校之根,它反映了一所学校的精神长相,彰显了一所学校的文化特性,决定了一所学校的教育样态。因此,每所学校都须向内深挖精神之源,须寻学校文化之根,去除各种如无根之木的舶来品。这种学校的"精气神",用教育学术语言概括即为"学校精神"。——"学校精神"是学校文     

政校关系调整:从“指令性管理”走向“主导性服务”——吉林长春市宽城区现代学校制度建设的实践探索

吉林长春市宽城区在深入理解现代学校制度核心理念的基础上重建政校关系,教育行政部门对学校由已往的"指令性管理"变为"主导性服务",构建了双向互动的"资源调控—目标引领—策略支撑"的服务体系:为学校提供"导航系统",使学校由被动地"跟团游"走向自主发展的"自驾游";为学校增配"助力系统",协助学校提升自主发展能力,使学校在"自驾游"中操控稳定、节能省力;为学校启动"加速系统",建立交流分享、现场会招标、以奖代投等激励机制,激发学校自主发展的热情,使学校的"自驾游"保持强大动力。     

学校特色化发展的重新认识(节选)

一、学校特色化发展是一种新的学校发展战略"学校特色"和"学校特色化发展"是两个含义不同的概念。"学校特色"指的是一所学校与其他同类学校相比所具有的独特品质与风貌,而"学校特色化发展"是一种学校发展战略,或者更上位地说,是国家或地区对所管辖学校如何发展所作出的战略安排。笔者认为,到目前为止,中国的学校发展战略大致经历了以下三个阶段。第一个阶段是重点化发展。     

北京市朝阳区教育 勤耕耘结硕果,校校有品牌

<正>北京市朝阳区学校文化建设纵贯三个"五年规划",历时十多年的"主题推进"覆盖500余所学校,惠及师生20余万人。59所学校获评"市级学校文化建设示范校",35所学校被评为"朝阳区学校文化窗口校"。2019年6月6日,作为朝阳区第一批"学校文化特色品牌项目学校"之一,白家庄小学教育集团举办了以"探究龙文化,根植爱国情"为主题的学校文化节活动,34个以"龙文化"为主题的文创、科创作品展销会引得大家纷纷驻足、拍照。     

寻找民办学校的“成功密码”——福清西山学校崛起启示录

正自1994年创办以来,福清西山学校已走过20个春秋。20年风雨,二十载拼搏。这期间,西山学校饱尝了创业的艰辛,也享受过成功的喜悦。"西山学校的成功,来自于各级领导的关怀和指导,来自于广大教职员工的辛勤工作,来自于社会各界的支持和帮助,也来自于广大家长的信赖。"西山教育集团董事长兼总校长张文彬说。细细数来,西山学校已先后被评为"全国教育质量管理示范性学校"、"中国民办十大知名品牌学校"、"首届全国中小学校园文化建设十佳学校"、"福建省花园式学校"、"福州市绿色学校"、"福州市安全工作先进单位"、"福清市文明学校",连续四年获得"福清市教育工作先进单位"荣誉称号。本期,让我们一同走进西山学校,寻找她的"成功密码"。     

学校治理的理论意图与实践进路

学校治理是教育治理在学校层面的具体实践,它表达了多主体参与和协商共治,改变学校的等级化格局,以及消解学校中核心与边缘、形式与实质的区隔化模式的理论意图.基于这些主张,并结合学校治理的国家逻辑,可以确立影响学校治理改革的"国家权力介入"和"学校事务参与"两个变量.以这两个维度为标准,可以明确学校治理改革的"服务型"、"专业型"、"均衡型"和"松散型"四种进路,它们都意味着学校从"他律"向"自律"的治理转型.在中国语境下,推进学校治理改革不但有政治和教育上的迫切性,而且具备现实的可能性,同时也面临着制度和机制上的困难.     

“拟剧”艺术中的管理:学校仪式的优化设计

学校仪式与戏剧既有统一性,又有差异性。"拟剧论"为学校仪式提供了戏剧术语的分析框架,使表演特性在学校仪式中得以彰显。然而学校仪式与戏剧又有着本质上的区别,学校仪式是以"理解与对话"为目的的教育活动,这种理解与对话的实现是"基于平等,达于移情",它需要学校管理者在学校仪式仪程设计上"放权",学校仪式空间排列上"去中心化",学校仪式情境设置上体现"情感契合",学校仪式角色扮演中更具"采择性"。     

浅析如何塑造学校品牌

塑造学校品牌的过程不同于学校特色的创建,学校特色注重的是办学的多样化,而学校品牌的"品"指的是"品质",先有"品"再有"牌",学校教育的质量俨然成了学校发展的重点。     

农村初中校本文化建设的框架建构

学校文化建设是一个从无到有、从有到优的过程,学校文化应具有草根性。农村学校的文化建设应突出其"本土化的色彩"、"本色化的个性"和"本真化的内容"。目前,我校初步构建的校本文化的大致框架包括学校办学的理念文化、德育的"孝道文化"、课堂教学的"让学文化"、保障服务的"精细文化"等方面。校本文化是学校精神和学校意志的集中体现,建设学校校本文化是提升学校自我发展力的路径之一。农村学校校本文化的建设必将有助于其学校特色的形成和学校品牌的创建。