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一、教学案例与反思
《做事不拖拉》是中国地图出版社《品德与生活》二年级下册第四单元“我长大了”中的教学内容,旨在让学生养成守时的习惯。 相似文献
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读完《错过的香槟》一文后,我便对之难以忘怀了。于是请书法家用硬笔抄录在宣纸上.装裱严整.挂在了客厅的显眼处,每每做事放松懈怠蹂狂之际。便会放声朗读一遍.做事的动力马上会油然而生。[第一段] 相似文献
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拖拉.指办事迟缓.不抓紧完成。做事拖拉是一种好逸恶劳.不思进取.缺少责任心.缺少时间观念的表现。小学生做事拖拉的表现尤为突出。在班中的“悄悄话”信箱中我收到了学牛的来信,反映自己做事总是拖拖拉拉。如考试前制汀好复习计划,规定了每天的复习进度,结果到时候却难以进人学习状态.总是把今天的计划推到明天;一天一天拖下来,最后是直到考试前两天才开始“临阵磨枪”;还有的同学说自己不管干什么,总是最后一名. 相似文献
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李丹 《中小学心理健康教育》2012,(3):45-46
在咨询中,经常遇到家长向我抱怨孩子做事拖拉、磨磨蹭蹭,作业做到大半夜也做不完,影响了睡眠;每天早晨吃饭、穿衣、盥洗要花去很长时间,上学总是迟到。许多家长认为做事拖拉、效率低下已经成为孩子提高学习成绩甚至影响将来生活质量的一大障碍。家长的担心并非没有必要。 相似文献
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<正>怎样在有限的时间里,和时间做朋友,让时间助力个人成长,让时间变得更有价值呢?我们需要把时间尽可能多地花在重要的事上,摆脱做事拖拉、去除时间毒素、建设时间投资银行,让每一分钟为未来增值。一、摆脱做事拖拉,节约时间你做事拖拉吗?会经常把需要立即做的事一拖再拖吗?会觉得时间不够用,任务完不成吗?会被deadline追赶,倍感焦虑烦躁,很想就此躺平吗?其实做事拖拉这种现象很普遍。这种现象在青少年中表现很突出。 相似文献
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Day Off[休假] Smith went to see his supervisor[主管].“Boss,”he said,“We’re doing some heavy house cleaning at home tomorrow.And my wife needs me to help with the attic[阁楼]and the garage.moving and hauling[用力拖拉]stuff.”“We’re short-handed[缺人手],Smith,”the boss replied,“I can’t give you the day off.”“Thanks,boss,”said Smith,“I knew I could count on[指望] you!” 相似文献
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陈寅生 《淮南师范学院学报》2007,9(3):140-141
结合国标《建筑设计防火规范》[1]、《高层民用建筑设计防火规范》[2]及上海市规范《民用建筑水灭火系统设计规程》[3],对高层住宅小区生活给水系统和消火栓系统设计[4,5]进行介绍和探讨。 相似文献
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?4688,永乐大典:4094,《永乐大典》:2101,元丰:1726,金刻本:878,王震:844,《元丰类稿》:673,点校本:637,天禄琳琅:619,《宋史》:390,曾巩诗:388,少师:341,《曾巩集》:331,《宋诗纪事》:285,《全宋诗》:282,侍郎:267,鉴湖:255,《四部丛刊》:255,蔡州:229[1] 江蓝生.助词“似的”的语法意义及其来源[A].江蓝生.近代汉语探源[C].北京:商务印书馆.2000.
[2] 石毓智,李讷.汉语语法化的历程:形态句法发展的动因和机制[M].北京:北京大学出版社,2001.
[3] 江蓝生.从语言渗透看汉语比拟式的发展[A].江蓝生.近代汉语探源[C]… 相似文献
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夏新红 《语数外学习(初中版七年级)》2009,(5)
[拼音]xiànɡ zhuānɡ wǔ jiàn,yì zài pèiɡōnɡ[出处]今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也。(《史记·项羽本纪》)[释义]项庄在席间舞剑,企图刺杀刘邦。比喻说话或做事除表面意思之外,实际上别有所图。[故事链接]秦朝末年,刘邦和项羽 相似文献
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由于各种原因,一些学生养成了拖拉的不良习惯。这一习惯不利于学生的学习生活。家长、教师要查找原因,对症下药,帮助学生树立时间观念,教会他们学习做事的适当方法,在学习成长的道路上,愿意尝试、勇于探索,健康快乐地学习成长。 相似文献
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[2008考场真题]1.读试卷中《火车六年不到站》一文,也许你的心灵会受到强烈的震撼,请以“心灵的地震”为题,联系社会生活实际,写一篇文章。[温馨提示]不要写读后感。 相似文献
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[教学内容]义务教育课程标准实验人教版语文教科书一年级下册第27课《两只小狮子》第一课时。[学情分析]对于一下的学生来说,他们的学习能力有所发展,能自主发现识字方法,能用自己喜欢的方式识字、朗读,但爱玩、好动、做事没耐心等心理特征依旧存在,需要教师在课堂中根据学生的已有水平和年龄特征予以积极有效的引导。 相似文献