体育课堂教学如何贯彻素质教育

素质教育,关键在于教师的素质。摆在我们面前的一个十分现实的问题就是,新课程将改变学生的学习方式,同时也将改变教师的教学方式。在学习过程中,学生的学习方式是具有个性特点和独立性的,应该扭转以往过于重视接受学习的现象,允许多样化的学习风格。本文侧重于课堂教学中学生的思想教育,培养学生的兴趣和爱好,注重学生心理素质的培养。     

新课程下教师备课的转型

在《新课程与教师行为的变化》中指出：“在课堂教学活动中,新课程的知识将在以下三方面均衡分布：教科书及参考书提供的知识;教师个人的知识;师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面,教师不再只是传授知识,教师个人的知识也将被激活,师生互动产生的新知识比重将大大增加。”由此可见,新课程中教师备课转型的重要性。     

关于高中数学课程改革中出现的新问题的对策思考

高中数学课程改革已经普遍实施,新课程的设置在建构上以课程模块取代传统课程体系,呈现了课程内容的交叉推进、螺旋上升等亮点。新课程对高中数学教师提出了高要求和新标准。在数学课改实施的过程中出现了一系列的新问题,包括教师教学理念和行为的改变不大,对高中数学课改的顾虑很深,教学资源匮乏以及教师技能的不足。针对新问题,提出了包括建立和完善师资培训机制、树立新课程教育观、加大教学资源投入等对策。     

关于研究性学习的思考

新课程改革提出应注重课程三性，即：基础性、拓展性、研究性。研究性学习课程应运而生，通过教学目标、内容和途径方法调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，以类似科学研究的方式，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。要实施以创新精神和实践能力为重点的研究性学习，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。     

当代中国课堂教学变革方式论略

在新课程改革理念指导下,中国基础教育课堂教学变革也得到了进一步深化,广大教师以高度的职业精神和探索性实践,在不同程度上改变着基础教育教学的整体形象。当代中国课堂教学变革主要表现在教学时间的变革、教学空间的拓展、教学媒体的现代化、教学方法的优化组合、教师和学生的相互合作等诸方面。这些变革尽管还不尽完善,不少教师也不太适应,还有待摸索和专家指导,但毕竟在总体上改变着中小学课堂和广大师生的教学与生活方式。     

应对基础教育课程改革的挑战——泛论高师汉语言文学专业课程及教学的改革

高师教育汉语言文学专业传统的课程与教学体系不利于合格语文教师的培养.应对基础教育新课程改革的挑战,必须改变过去以对学科划分设置课程的做法,将长期通行的以传授系统知识和理论为出发点的"汉语言文学"类课程改造成为能够切实提高学生作为语文教师所必需的"语文素养"的"语文"类课程.各门课程的教学也要将以往的以教师讲授、学生听记为主的方式改变为课堂上的相互交流,实现在教师主持下的师生"对话".     

谈体育教师迎接新的体育健康课程体系的挑战

体育课程体系的改革给体育教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。就体育教师如何走进新课程作了一些研究，认为在新的体系下教师要转换角色，创新方式，丰富技能。     

浅谈新课程中美术教师教育观念的转变

新课程提出新的教学理念,力图改变传统教育中的教师的教和学生的学,带来了师生交往方式的变化,传统教育中的教师角色顿时要变了。在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂,参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展,与新课程一起成长。身在中小学的美术教师,无可回避正在变化的教育环境,有必要对自己的心理和行为做出调整,首先从思想认识上走进美术新课程。     

谈体育教师如何走进新课程

本文阐述了体育教师走进新课程要改变教师角色、教学方式和教师形象,以适应新形势下体育新课程改革的需要。     

新课程给体育教学带来的六大转变--江苏省第三届中小学体育教学能手比赛部分优秀课程案例分析

江苏省中小学教学研究室于2004年年末举办的第三届中小学体育教学能手比赛,交流和展示了江苏各地中小学体育教学改革取得的新经验、新成果。表明广大中小学体育教师在学习和领会新课程的过程中,深化了对体育课程特性和功能的认识,新课程的理念已显现在日常的教学实践行为之中,新课程已改变了学生的学习方式,也改变了教师的教学行为,使中小学体育课堂教学发生了巨大的变化。     

新课程体系对教案设计的关注点

要上好课 ,就要备好课 ,备好课是上好课的先决条件。新课程要求教师的课前准备 ,将不再局限于知识点的微观课程结构之中 ,而是活跃在课程因素组合的微观课程结构之中 ,倾心于教学情境的设计和教学资源的组织方面。教师要创造性地使用教科书 ,积极开发有效的课程资源 ,将学习内容与学生的生活有机联系起来。新课程对教师的备课要求提高了 ,教案设计的内容增多了 ,备课的难度加大了 ,因此 ,为营造积极互动的课堂生活 ,要改革传统的教案书写方式 ,尝试设计以学生为主线 ,引导学生主动参与 ,亲身实践 ,独立思考 ,合作探究的教学方案。本文结合自…     

高中学生在化学实验学习中合作能力的培养

随着新课程改革的进一步深化,合作学习作为新课程倡导的学习方式之一,在日常教学中得以广泛运用。合作学习实施过程中,能提高学习效率,活跃课堂气氛。教师认真设计作探究的课题,切实做好学习前的准备工作,科学合理地进行分组,培养学生的合作技能,让学生养成良好的合作学习习惯,从而促进学生的共同发展。     

关于民族地区农村学生化学学法指导的思考

在新课程的实施过程中,学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,学法指导引起了广大教师的关注。特别是在民族地区的农村学校,教师感到了前所未有的压力,新课程怎样教、学生怎样学的问题摆在了面前,引发教师去认真思考,除了改变教学理念和教学方式,尤其是学生面临的问题是如何实现学习方式的变革,那么如何对学生进行学法指导就必需成为一个突破的重点。下面,笔者就民族地区农村学生在初中化学方面的学法指导问题作如下探讨。     

历史教学中学生经验资源的开发和利用

新课程改革的一个重要的价值取向,就是倡导教育回归学生的生活,教育要关注学生的终身发展。为此,新课程实施过程中强调开放的课程观,鼓励教师开发课程资源,包括挖掘学生自身的课程资源。而学生的经验是我们教学的起点,所以新课程改革强调要让学生的生活经验进入教学过程,将学生的生活经验看作是宝贵的课程资源。     

如何在网络环境下培养学生的日语自主学习能力

基于网络信息技术的发展,网络资源不断丰富,并且已经融入我们生活的方方面面,同时也改变着我们的生活方式、与人交流的方式,学习方式等等。网络时代的来临同样也给传统的日语教学模式带来了冲击,以教师课堂讲授为主的传统教学方式已经无法适应时代的发展。日语相关的各种网络资源已经成为一项宝贵的学习资料,特别是在教师的正确引导下,在日语学习者自主学习能力培养方面将会起到十分关键的作用。     

关于吉林省延边地区初中数学课堂教学现状引发的思考

调查引发的思考:进一步加强教师队伍建设,加大促进教师专业发展的力度;继续深化课程改革理念,关注数学课程标准的进一步落实;关注课堂教学技能的提升,把提高课堂教学质量落到实处。在深化新课程改革理念的同时,解决如何提高教师的课堂教学技能、提升教师专业素养的问题迫在眉睫。     

浅谈初中数学探究性学习的实施

数学课程标准指出:“数学教学活动中教师要激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,要求从根本上改变学生的学习方式,变被动学习为主动学习。探究性学习以改变学生的学习方式为着眼点,帮助学生主动探究知识,提高解决实际问题的能力,是一种有利于终身学习、发展学习的方式。在此,本人就初中数学如何进行探究性学习提出以下几点,仅供参考。一、创设学习…     

论教学改革创新的若干问题

根据新课程提出的课程新理念,教师在教学改革创新中应确立起与新课程要求相适应的教育观念和教育思想,将探索性学习引入各科教学,实现教师角色和教学行为的变化,推进教学方法和学习方式的转变,从而实现《纲要》提出的本次课程改革的主要目标。     

中学化学探究教学的实践与反思

新一轮课改倡导自主、合作、探究的学习方式。在化学课堂教学中开展探究教学能有效改变教师的教学方式和学生的学习方式,使化学教学与新课程改革相适应。文中结合化学教学实践,旨在探索通过实验教学、概念教学和问题解决中的探究教学,力求有效提高课堂教学效率。     

自主合作探究的泛化及应对策略

学习方式的转变是新课程改革的显著特征。《基础教育课程改革纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”,大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。新课程大力倡导自主、合作、探究的学习方式,但是在课程改革中一些教师,甚至某些领导,死搬硬套自主合作探究的的学习方式,要求每一堂课中都要有