浅谈数学课教学中信息技术的运用

在信息革命的浪潮下,随着计算机多媒体技术和国际互联网、校园局域网的普及、推广,信息技术正改变着人们的生活方式、教育方式、学习方式,引起了青少年学生的浓厚兴趣,计算机互联网系统对青少年而言成了一个极富魅力的新领域,并正成为青少年学生接触世界、认识世界的重要渠道,因此,教育教学与信息技术的结合已势在必行。在这一时代背景下,中学数学课教学要适应社会发展的需要,预见信息时代数学课教育与教学的发展趋势,主动加快与信息技术的结合,充分利用信息技术带来的便利进行教学,以培养学生学习数学课的兴趣,提高学习能力、创新能力,以增强数学课教学的实效性。     

中职数学课教学中的探索与研究

如何能使学生主动、快乐、高效地学习数学？笔者在自己的数学课教学中进行了一些探索和研究。     

数学课探究式教学

数学课的探究式教学,就是教师在教学过程中不直接地把知识传授给学生,而是为学生创设一个探究学习的环境,让学生通过自主学习,探求获得知识,发展能力.这一教学方式要求教师把全新的教育观念带入数学教学的整个进程中,把课堂还给学生,以真正实现教学相长.     

提高数学课教学效率的策略研究

教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。提高数学课教学效率是新课标的要求,教师在教学中要采取多种方式组织教学活动,以最大限度地提高教学效率。     

数学课启迪学生心智的策略

本文对数学课启迪启迪学生心智的作用、方法和注意问题作了简要阐述。     

反思数学课的教学预设

教学是多边活动，也是多向传递活动。学生是主体，是教学中最活跃的动态要素，是教学质量水平的最终体现者。在全部教学过程中，预设学生活动环节要最多；在每一个学习活动中，预设学生参与的时间要最多；在学生的参与过程中，预设学生积极思考的时间要最多。如“通过实例感受——观察实例认识——探索基本规律”设置挑战性的问题情境，激发问题意识，提供开放性的活动空间，激活创新意识。学生可以从一个简单的问题出发，按照自己的设想进行变换。尽情发挥自己的想象与创造潜能，个性得到淋漓尽致的张扬。     

略论美术教学中合作学习的组织策略

合作学习因能促进学生之间的相互交流、共同发展,对于传统课堂的变革具有积极的推动作用,因而在美术教学中被广泛运用。但是,由于观念上的误     

浅谈数学课兴趣教学

数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动共同发展的过程.教学中要将学生推到学习的前沿,注重发挥学生的学习主动性和主观能动性.培养学生的学习兴趣——兴趣是最好的老师.有效的教学一定要从学生已经知道了什么开始,熟悉的事物更容易被人们接受和认可.根据学生的认知特征和所学知识的特     

运用现代教育技术优化数学课教学效果

随着计算机技术和通信技术的不断发展,采用多媒体教学越来越多地受到了广大教师的青睐。与传统的教学手段相比,多媒体教学具有能扩大教学规模,增进教学改革,优化教学效果等诸多优点。特别是多媒体的形象性、可再现性等特点,在教学过程中能够引起学习的学习兴趣,创设学习情景,激发学生思维,有助于调动学生学习的主动性和积极性。小学数学内容抽象,小学生年龄小,     

浅谈数学课的分组教学

心理学研究表明,学生之间的差异是客观存在的。如果采取单一的班集体教学形式,要想取得理想效果是不可能的。在实施素质教育时,教师要积极引导学生以发挥各自“天赋”潜能和优势来带动整体素质的提高。为此我在数学课的教学中根据本班的实际情况。按学生对知识的接受能力、理解能力和运算速度把学生分为好、中、差三组进行分组教学。     

数学课导入的教学体会

导入是课堂教学的首要环节。一堂好课,首先要有好的开端,因为它既是学生学习新知识的起点,又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点,也是教师谱写一首优美教学乐章的前奏。     

小学数学课的研究性教学

小学数学研究性教学方法是培养学生创造精神和创造能力的有效途径，展示了小学数学教学中开展研究性教学的具体实施方法，及对小学生产生的积极影响。     

计算教学的策略

数与计算是小学阶段非常重要的内容：如何在这一部分内容教学中去体现新课程理念?如何尽量将学计算的主动权交给学生?这是老师们应普遍深思的问题，现就此问题我谈点自己的看法。     

试论数学课的快乐教学

快乐教育在美国被称为“have fun”,这种快乐不是舞台上的．也不是教师示范后做出来的。而是从学生健康的心里流淌出来的。可以说,世界上最好的教育在本质上都是快乐的。因此快乐的数学就是一种用愉快学习环境去唤醒学生的学习经验、激活学生情思的教育．它让学生在学习中能得到享受．在“享受学习”中．逐渐学会做人、学会求知、学会做事。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探索真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力．而创新需要兴趣来维持。数学的学习由于其特有的抽象而尤为明显．笔者就如何让学生享受“快乐”数学谈几点自己的看法。     

数学课中学生的自主学习

所谓自主学习，就是让学生成为学习的主体，在教师的组织、引导、启发下进行学习，而改变以往由教师一人“自导自演”的教学模式，要让学生主动参与自主学习。     

数学课上的定义教学

轰轰烈烈的课改,推动着教学一线的每位教师在不断完善自身的情况下,逐渐改变自身角色,使自己由原来的仅仅是知识的传授者向既是学生学习的引导者、组织者和合作者,又是课程资源的开发者过渡,由原来的“主教”转为“主导”,逐步走向引导学生确定适当的学习目标,制定达到目标的最佳途径,指导学生形成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法,     

数学课教学应渗透德育教育

一、进行学习目的教育,必须联系实际 数学知识在日常生活、生产和科技等方面应用很广泛。其实用性很明显。教学要根据学生的年龄特征、心理特点和接受能力,联系实际组织教学,通过引导学生认识喜闻乐见的生活实例激发学生学习数学知识的兴趣,明确所学知识的用处,深入浅出地进行学习目的教育。     

基于PCK框架的数学课例研究教学途径与策略

基于PCK结构框架的数学课例研究教学途径有培训PCK结构框架,示范课例研究过程,指导教师研读课例分析范例,指导教师分析与研究课例。框架培训的策略有举例、解释、比较、推理、分类、概括、区分。范例主要有内容组织、探究过程、教学方法三类。指导策略有确定内容类型、确定学生方法、判断教学价值、分辨主要数学方法、确定教学类型及教学策略。     

数学课分层教学初探

一、分层教学的提出 “分层教学”,指一种适应学生个别差异的课堂教学策略。即在共同的教育目标下,根据学生个体的差异,提出不同的要求,采用不同的教学方法。使每个学生的学习潜能在教师的培养下都能得到充分的发展;也就是说,教师根据学生实际情况把全班学生分成不同层次的几组．再根据这分组情况在班级教学中制订相应的分层次的教学目标。同时教学过程层次化,作业布置层次化,效果评价层次化。     

浅谈数学教学中自主学习与指导策略

自主学习突出了学生作为教育的主体、学习的主人，在教育教学过程中自觉自愿地主动学习这一教学构想。这在强化学生知识和技能的同时，强调学生学会学习。该构想，切实集中凸现了素质教育的本质，也是我国基础教育改革的一个根本出发点。