运动人体科学专业《运动创伤》双语教学研究

目的：全面探讨体育院校理论课双语教学的规律。方法：对沈阳体育学院2002、2003、2004级连续三年双语教学实践。结果：理论课双语教学应以保证教学质量为原则；慎重选择教学对象和课程；教材应双语对照；课堂教学的教学方式应多样化、细节化；考试加强平时成绩的权重。结论：体育院校理论课双语教学是可行的，关键是加强任课教师对双语教学规律的掌握和深入研究。     

建构主义学习理论对体育院校理论课教学的启示

建构主义学习理论对体育院校理论课教学有一定的启示,体育院校理论课教学首先应该重视学生的价值;体育院校理论课教学学生与教师之间、学生与学生之间的相互作用很重要;体育院校理论课教学要鼓励学生积极探索、创造,这是促进学生成才的重要方面;要给学生以实践的机会,才能更好地促进他们的发展;教师的发展是提高体育院校理论课教学质量的关键。对待建构主义不能盲目,要正确地认识。     

体育院校图书馆应成为重要的第二课堂

图书馆是极为丰富的知识库。体育院校师生充分利用图书馆,可以弥补课堂教学之不足,有助于改变传统的学习方法,更新陈旧的知识。     

体育院校与社区体育互动共赢机制的现状调查研究

采用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计法,对广西南宁4所体育院校与社区体育互动共赢机制的现状进行了调查和研究,结果显示,体育院校的体育场地、体育设施和人力资源方面较为丰富,体育院校的教师与社区体互动的意愿较为积极;但体育院校与社区体育互动方面缺乏政策上的支持、制度建立不健全、与社区互动的项目较少,导致体育院校的场地资源和人力资源在与社区互动过程中利用率较低,社区居民在学校开展活动时意外事故时有发生。     

体育院校篮球专项理论课教学创新范畴与策略研究

体育院校专项课教学分为理论课和实践课两部分,由于体育是一门以实践为主、技术性很强的课程,所以,实践课在体育教学中得到了足够的重视和发展,相关专家学者对实践课的教学进行了较深入探讨和研究,篮球专项课亦如此。近年来,对篮球专项实践课教学研究的学者和文章很多,但篮球专项理论课教学研究相对少见,特别是对篮球专项理论课教学的创新研究更是寥寥无几。通过文献资料法、专家访谈法和逻辑分析法等方法总结和归纳了体育院校篮球专项理论课教学创新的原则与策略,以期对提高体育院校篮球专项理论课教学的质量与效率有所帮助。     

关于高校思想政治理论课互动教学模式的探讨

《基础教育课程改革纲要》中强调,教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,构建新型的师生互动教学模式,是保证教学质量,提高课堂教学效益的重要途径.本文通过分析师生互动模式及必要性的分析,探究在思想政治课堂教学中实施师生互动的途径与方法,让学生切实成为课堂的真正主人,变静态课堂为动态课堂,构建和谐的思想政治课堂.     

体育院校研究生思想政治教育问题与对策

体育院校不仅要注重提高研究生的专业技能水平和科研水平,还必须高度重视他们的思想政治教育工作.进一步对体育院校研究生思想政治教育问题与对策展开分析与探讨,根据以往思想政治教育中存在的外界网络环境因素的影响、思想政治教育内容不够完善、思想政治教育组织不健全等种种问题,有针对性地采取高效利用网络载体,实现课堂教学多样化模式;创新完善思想政治教育内容;加强研究生思想政治教育组织建设等对策,不断提高研究生的综合素质,激发研究生对思想政治理论课学习兴趣和热情,促使他们认识到思想政治理论课学习的重要性,努力为实现中华民族伟大复兴而奋斗.     

再论体育院校双语教学

就体育院校双语教学面临的理论和实践问题,采用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法及对比分析法进行了研究。结果表明:体育院校实施双语教学具有:学习内容与生活联系较紧、协调用脑功能,便于语言学习、师生间的形式多样的互动以及教学组织形式极为有利等优势。但也存在师资力量、学生的英语基础及教材等问题。树立科学的语言学习观、树立语言学习的长期性思想,加强师资队伍和教材建设。     

体育课堂教学互动特点分析

体育课堂教学是师生间心理互动的过程,师生间的互动方式对于体育教学目标的实现、任务的完成,调动学生体育学习积极性都有直接的影响.体育教学目标的制约性、课堂环境的效应性、教学交往的相互性、教学过程的动态性,体现了体育课堂教学互动的特点.     

体育专业田径专项选修课"主辅联合"教学实践

运用“主辅联合”的教学方法进行了田径专项选修课对比实验,结果表明：主辅联合教学对拓宽学生知识面、优化知识结构,促进课堂师生双向互动,提高专项成绩和激发学生体育态度、兴趣与动机上明显优于传统教学,差异具有非常显著性意义。建议在体育院校专项选修课中推广与实践。     

高校体育课的新型师生关系

运用社会学的研究方法,对高校体育课中师生的现状进行分析,指出建立新型师生关系的对策。     

高校体育专业教师教学监控能力的调查与分析

对体育专业教师教学监控能力的调查发现:高校体育专业教师教学的前期计划与准备工作较好,而教学后的调节、控制和课后反省较差,总体教学监控能力偏低;成败归因的各个因素中,努力因素对高校体育专业教师教学监控能力的影响较为显著;自我知觉的各个因素对高校体育专业教师教学监控能力均有非常显著的影响。     

川渝高校体育院系教师教学风格调查与分析

采用美国耶鲁大学心理学家Sternberg编制的教师教学风格量表(TSTI),对242名高校体育教师的教学风格进行了专项调查。结果表明:(1)体育专业教师的教学风格以激进型、立法型、评判型和执行型4种为主;(2)相对于教龄较短的教师,教龄在20年以上的教师教学风格更加倾向于保守型;(3)1~4年教龄教师中高效能教师的比例远低于5年以上教龄的教师;(4)相对于体育专业理论课教师,术科课教师更加倾向于执行型教学风格。     

“课程思政”背景下体育健康课程改革研究

“课程思政”是新时期学校各项课程教学与人才培养目标同向同行、共同促进的抓手之一。身心健康素质的培育作为“立德树人”的根本任务之一,是学校教育和学校体育的重要目标之一。该文以“课程思政”为背景,基于“课程思政”对体育课堂教学意义,分析了“课程思政”背景下体育健康课程改革的有效策略,通过该研究,以期为更好地促进体育健康课程教学目标的达成,提供理论与实践层面的参考。     

对我国学校体育发展历史的回顾与反思

简要回顾了我国学校体育近百年的发展历史，分析了学校体育思想、内容与形式以及学校体育师资和物质条件的主要发展特征。我国的学校体育经历了从无到有、曲折发展的艰难历程，并与社会的发展息息相关，具有鲜明的时代特征。     

浙江省普通高校体育课程教学模式现状分析

学校体育课程教学模式的研究是当前学校改革的重要课题之一,通过对浙江省高校体育基本设施、师资的学历、年龄、职称等情况及教学指导思想、体育课、课外体育活动等方面的调查研究,分析浙江省普通高校体育课程教学模式现状,提出了进行高校体育教学改革的几点建议。     

高校体育教学中学生伤害事故责任划分探讨

高校体育教学中发生伤害事故的原因有多种。章提出学生伤害事故处理的主要原则，对学校和教师的责任承担作出具体分析，提出伤害事故预防的建议。     

新世纪高校体育教师素质构建

通过查阅大量文献资料,以目前高校体育师资现状为切入点,依据现代教育特征,从教师的思想素质、教育理念、综合能力、知识结构等主要方面阐述新世纪高校体育教师素质的构建,以此提高高校体育师资水平,以适应新时期高校体育教学对体育师资的要求,为高校体育师资培训提供理论依据。     

普通高校体育教育管理目标体系

运用层次分析方法,对高校体育教育管理目标体系进行研究。结果表明,大学生体育人口和体育教师、体育设施建设和体育经费、体育实践课和课外体育活动、体育课教材、课余运动训练等,是高校体育教育管理目标体系中的重要内容。     

论政法院校的体育特色──警体教育

笔者从政法院校的性质入手，分析了政法院校的体育工作应有自身的特色，这就是警体教育。