身是菩提树，心如明镜台——努力匡正的心理误区（九）

恐惧是一种企图摆脱、逃避某种情景而又无能为力时所产生的情绪体验，其程度有不安、担心、害怕、恐惧等。     

身是菩提树，心如明镜台——努力匡正的心理误区（一）

在实际生活中,由于多方面的原因,人们随时都会产生复杂多变的心理活动,这些心理活动,有的是正面的,有的并不一定那么正面,有的甚至是错误的,这些情况都是很正常的。重要问题在于用什么心态和方法去对待它们。     

身是菩提树，心如明镜台——努力匡正的心理误区（三）

孤独是心灵上的孤寂,是一种思想上、情感上无法沟通的心理感受,与周围环境人多人少并无直接关联。孤独原本是人的一种自然本性,是每个人都会有的心理感受,这就犹如大江大河,有湍急的水流,也有相对平静的涟漪。孤独本身无所谓好坏,所以有人讲,孤独是忧愁的伴侣,也是精神活动的密友。孤独与平静相距不远,人生活在喧嚣的尘世,有时在平静与孤独之中反而会更好地思考问题,深入思考生活的本质与生命的真谛。     

身是菩提树，心如明镜台——努力匡正的心理误区（七）

冲动是由外界刺激所引起的,缺乏明确目的性的心理反应。这种反应的特点是由头脑中产生的形象立即引起,但对其后果的意识程度很低。冲动如果不加以控制,就会形成愤怒。在这个时候,人就会调动起所有的能量进发出来,并且常通过语言或动作行为加以发泄。     

身是菩提树，心如明镜台——努力匡正的心理误区（二）

焦虑是人因为面临危机而产生的一种高度忧虑不安的情绪状态。它是人面对危机时的自然情绪反应,可以使人提高警觉,避开危险,积极应对,所以适当和短暂的焦虑是正常的。我们这里所说的“焦虑”指的是那种没有明确原因,甚至是日常生活中很小的事件都会引起紧张不安的强烈焦虑情绪反应。     

身是菩提树,心如明镜台——努力匡正的心理误区（四）

浮躁是轻浮、轻率、急躁,行动盲目,心神不定,见异思迁,做事无恒心,急于求成的一种病态心理表现。在当前也是一种普遍的社会心态。这是由于面对社会的急剧变化,特别是形形色色的诱惑不知所为,心中无底,而又想急功近利所造成的。浮躁使人的心情长期处于迷茫不安、沮丧焦虑之中,久而久之必然影响健康。浮躁也无助于事业成功,由于其行动往往带有盲目性、危险性,甚至会给自己和社会造成危害。     

身是菩提树,心如明镜台——努力匡正的心理误区（八）

自负是过高地估计个人能力，失去自知之明，心高气傲的心态。这种心态的人常常“自命不凡”，拥有过多虚假的自信，认为自己非常了不起，别人都不行，这正如培根所说的：“伊索寓言说的好：苍蝇坐在战车的轮轴上说，‘看，我掀起了多大的尘土呀!’同样，有一些自命不凡的人，不论是自己完成的还是更多地借助别人的力量完成的事，只要他们沾一点边，他们就认为事情完全是由他们自己完成的。”     

身是菩提树，心如明镜台--努力匡正的心理误区（六）

自卑是因为自我认识发生偏差,过低估计自己,轻视或看不起自己的一种消极心态．在心理学中属于性格方面的弱点。     

我国学校心理教育的误区及其匡正

我国学校心理教育发展目前尚处于初级阶段,存在着许多理论与实践问题。本文主要就我国学校心理教育存在的主要误区作出理性分析和匡正,以防心理教育本质被曲解和“异化”。     

我国学校心理教育的误区及其匡正

我国学校心理教育发展目前尚处于初级阶段,存在着许多理论与实践问题.本文主要就我国学校心理教育存在的主要误区作出理性分析和匡正,以防心理教育本质被曲解和"异化".     

大学生职业生涯规划与辅导中的心理误区及其匡正

职业生涯规划与辅导对大学生的职业选择和发展非常重要,但部分学生在如何认识职业生涯规划与辅导的重要性、如何看待职业生涯规划与就业指导的关系、如何加强职业生涯规划与辅导的队伍建设和职业倾向测评等方面存在一些误区。为此,必须进一步澄清认识,帮助大学生科学合理的规划好自己的职业生涯,本文对此进行了论逑分析。     

大学生职业生涯规划与辅导中的心理误区及其匡正

用职业生涯开发与管理的理论指导大学生开展职业生涯规划活动．不仅对大学生的学习和生活十分有益,而且还将有助于大学生的职业选择和职业发展。目前我国在职业生涯开发与辅导方面的理论和实践还不够成熟,部分学生对此产生了误区。     

小学数学教学生活化的误区举隅及匡正策略——以“分类”教学为例

生活化是小学数学教学的必由之路,数学教学若脱离生活,势必毫无生机与活力。部分教师在数学生活化教学中存在一些认识误区,导致教学偏离数学的核心本质,对教学造成一定的负面影响。要走出数学教学生活化的误区,教师必须辩证地看待数学与生活的关系,能依托生活承载数学探究,跳出生活致力数学思考。     

走出误区，释放学生的心理能量——兼谈语文人文性与工具性的统一

《语文课程标准》开宗明义：“语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”它明确指出了语文在社会生活中的地位以及语文课程工具性和人文性统一的本质特征。然而。在中国目前语文教学实践中，却明显存在两种误区，将语文的人文性与工具性割裂开来。     

走出写作的心理误区——为“真实作文”导航

《语文课程标准》在7—9年级的阶段目标中，对写作提出的要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中事物。”     

授人玫瑰，手有余香——思想政治课教学中心理误区的跨越

素质教育和创新教育的基本点在于学生的心理素质如何。从某种意义上讲,心理素质决定着各种素质发展的质量和水平,甚至决定青少年能否成才。在激烈的竞争中立足,仅有良好的学习成绩是远远不够的,我们必须教给下一代基本的情感和社会能力,教给他们与人沟通、交往的能力,引导他们能控制情绪低潮、增强自觉意识、保持乐观心态、树立自尊与自信、不断自我激励,最终受教育成为“心”和“智”都健全的人,即真正的“身心智”和谐发展,以适应纷繁多变的社会乃至创造缤纷多彩的世界。这样的教育需求和教学实践,就为我们思想政治课教学提出了一个不容忽视的话题,即如何完成思想政治课教学中教师和学生心理误区的跨越。     

幽篁独坐，长啸如歌——王维与孟浩继（五）

从此之后，王维的灵魂彻底脱离了尘世，沉溺于山水与佛理之中。陷贼窟、任伪官，屈辱经历犹如在他的心上刻下了深深的一刀，终其一生，伤口无法愈合。     

创造的心理运作（二）——中小学学生创造方法系列谈之五

上一讲谈到创造的发散加工，与发散加工密不可分的是收敛加工。收敛加工与发散加工不同之处在于，发散加工可使一个问题得到尽可能多的解答方案，而收敛加工则是作出惟一的选择或解释。与发散加工对应的收敛加工有四类：图形的收敛加工、符号的收敛加工、语义的收敛加工和行为的收敛加工。     

回头望望，妈妈在——妈妈是宝宝的情感基地 一个心理咨询师爸爸眼中的育儿连载（十九）

我妈妈是世界上最好的妈妈,她会做香甜的水果泥,也会给我讲小熊宝宝的故事,她晚上陪我睡觉。哼好听的摇篮曲给我听,她的手轻轻抚摸我的背,我就悄悄睡着啦。     

我要的，是你温暖的拥抱——情感和意愿的表达、传递 一个心理咨询师爸爸眼中的育儿 连载（二十）

妈妈叫我“小赖”．因为我最喜欢赖在她身上,最喜欢抱抱。上个星期我生病了．感冒,脑袋晕乎乎的．浑身没劲儿．坐哪儿都不舒服．妈妈要我自己呆在客厅地板上玩．我可不愿意。这个时候,我只想呆在妈妈的怀里,只要她一放下我就哭,这不能怪我,真的很难受啊。