基于STEM理念利用生活化材料提升幼儿生活能力的实践研究

幼儿园STEM活动的开展应该坚持“生活化”的原则,以幼儿的生活经验为依据,利用熟悉的材料,选择生活中的真实问题,设计符合幼儿学习特点的方案,将STEM的理念融入活动,让幼儿在活动中尝试、探索、体验,运用STEM的思维方式去观察、分析,通过设计,不断探索改进,解决活动中的实际问题。     

STEM理念下的幼儿园园本课程构建方法

园本课程主要是围绕幼儿园的现实环境与条件以及幼儿的生活经验、实际需要，实现课程资源的整合，拓展幼儿园教育资源，增强课程活动的实效性、可操作性，构建适合幼儿发展、学习的课程，促使幼儿的综合化、个性化发展。基于STEM理念下，在构建幼儿园园本课程期间，教师要重视数学、工程、技术、科学的整合，引领幼儿亲自尝试、主动探索，促使幼儿的深度探索和学习，从中来积累更多的生活经验和学习经验，展示出园本课程的德育价值和功能，提高幼儿园教育效率、质量。本文主要是对STEM理念下幼儿园园本课程构建方法展开剖析，希望可以对幼儿园课程改革提供启示和参考。     

利用“百草园”优势开展特色幼儿教育

在《幼儿园教育指导纲要》中提出“幼儿园应该为幼儿创建一个丰富、健康的生活环境,并满足他们各方面发展的需求,要让他们在生活中获得利于身心发展的经验。”一些生活在农村的幼儿,他们处在丰富的资源之中。让幼儿全身心地回归生活、回归自然,是幼儿教育的主要理念。本文主要在充分利用“百草园”中的相关材料,对如何开展幼儿特色教育进行了研究探讨。     

幼儿园科学领域教学目标的方法分析

<正>在幼儿园五大领域活动中，幼儿园的科学领域活动内容是幼儿了解世界、认识周围环境的基础，是幼儿获取知识经验的重要途径。所以教师应以幼儿的生活为出发点，跟随幼儿园科学领域的教学目标，将幼儿科学领域所学习的内容贯穿于幼儿生活中的方方面面，以此提升幼儿从科学领域活动中获得生活经验的能力，实现幼儿的学习与生活紧密联系，培养幼儿主动探究的能力，让科学教育融入幼儿生活，提升幼儿的生活经验。     

趣玩轮胎,欢乐多多--浅谈大班幼儿轮胎区体育游戏的开展与实施

幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。虞永平教授说过:“课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活,更生动一些,更有趣一点,活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些,幼儿的自主性和创造性更充分一些。”幼儿园课程的内容是来源于生活的。幼儿的认知特点、学习特点要求幼儿园课程不能以传授系统的学科知识为主要任务,它必须在儿童的生活中不断引导幼儿积累周围世界的经验。幼儿园课程与幼儿的生活世界距离越近,越能引发幼儿的学习兴趣,幼儿的学习也就更有效。单一的体育锻炼是枯燥的、是无趣的,但如果能贴近幼儿生活,让它成为幼儿生活的一部分,让幼儿自由却有效的锻炼,那么便不失为一种好的生活课程。结合我园省级课题《绿色教育理念下幼儿快乐体育的实践研究》,我开展了一系列的生活体育活动。     

环保教育应渗透至家庭和社区

笔者认为，要使幼儿真正树立环保意识，需要幼儿园、家庭、社区之间的共同努力，须从幼儿身边的小事做起。　　一、家园共育，帮助幼儿将贴近于生活的环保知识转化为自身行为　　家庭是幼儿成长的第一摇篮，家庭生活对幼儿起着潜移默化的影响，所以幼儿园在环保教育时应选择贴近幼儿生活的内容。如选择“水”作为主题活动，对幼儿开展环保教育，就比较好。因为凭借幼儿在家庭的生活经验，幼儿对水的用途及一些基本特性已有了初步认识，这时通过幼儿园对“水”的主题教育活动，幼儿就可以知道这样一些知识：①水的性质、种类和三态变化；…     

STEM教育理念融入幼儿园科学活动的有效路径

<正>STEM教育理念源于国外，其将多门学科整合，要求教师立足幼儿发展需求，打造具有实践性、探究性的学习活动，在综合性教育活动中促进幼儿多项技能的提升，在探究学习中促使幼儿建立良好的学习品质，为终身发展奠定坚实基础。科学活动是开阔幼儿认知视野、丰富科学经验储备的重要途径，是幼儿园科学领域的重要组成部分。教师应立足科学活动的特性，将STEM教育理念融入其中，让幼儿在自主探索中展开深度学习，进而提升幼儿园科学教育活动成效。     

幼儿园中班区域活动融合STEM教育的实践探索

在幼儿园区域活动中应用STEM教育，已成为幼儿教师丰富区域活动内容、提高区域活动组织灵活性的有效方式。幼儿区域活动是实践性很强的课程，STEM教育的融入，能有效提升幼儿的综合素养。幼儿园中班区域活动融合STEM教育要发挥区域活动融合STEM教育的优势，支持幼儿有效探究；要创造与STEM教育相融合的区域环境，助推幼儿深度学习；要了解STEM教育区域活动教学设计的注意事项；要使STEM教育与区域活动有效融合，聚焦教育价值体现。     

让生活充满阳光

陶行知先生认为,教育这个社会现象,起源于生活,生活是教育的中心,教育应为社会生活服务,在改造社会生活中发挥最大的作用。幼儿园《纲要》中提出:“教育活动内容……贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”“;教育活动的组织与实施……从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况……”“;教育活动目标要……结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。”陶行知先生“生活教育”理论与幼儿园《纲要》中的要求是互相呼应的。对此,我有一些新的认识。一、让孩子的生活处处充满爱“爱满天下”,“情满人间”,情至真,爱至深,是我们做…     

STEM理念下构建“智慧型”幼儿科学课堂的探究

STEM教育理念蕴含着跨学科、情境性与体验性等特点,对于激发幼儿在科学课堂中的科学素养与人文精神起着重要的作用。随着学前教育信息化与智慧课堂的不断发展,如何将STEM教育中跨学科与情境性的优势在幼儿园科学课堂中充分发挥出来,是当前幼儿园不可回避的话题之一。目前我国幼儿园科学课堂中仍存在科学教育资源匮乏、管理方式僵硬、教师科学素养不高和家长“支架”作用未能充分发挥等一系列问题。重塑STEM教育理念,构建“智慧型”幼儿科学课堂已然成为趋势所向,可以通过建立“智慧资源”信息数据库,完善“智慧管理”评价体系,提升幼儿园教师“智慧教学”信息素养能力,构建“智慧家园一体”信息化体系四位一体的方式,来促进幼儿科学课堂的良性发展。     

STEM教育理念下幼儿园科学教育中存在的问题与对策

STEM教育强调跨学科整合能力,注重幼儿在真实的生活情境中发现问题,并鼓励幼儿在问题的驱动下自主探索解决问题.幼儿园科学教育是STEM教育理念的重要实施途径,而目前我国的幼儿园科学教育存在着错误的目标定位、单一的内容来源、"高控制"的指导方式等弊端.基于STEM理念,将STEM教育与幼儿园科学教育相结合,从精准的目标定...     

让教育回归生活把游戏还给孩子——谈幼儿园课程的生活化游戏化

新《纲要》指出，幼儿园教育要“为幼儿一生的发展打好基础”，强调了幼儿园要通过创设健康丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习，让幼儿通过在环境中与他人共同生活来获得经验。同时也明确指出，“幼儿园必须以游戏为基本活动”。从中可以看出，幼儿园的课程应关注幼儿的生活，积极利用周围环境和社区资源，关注课程各领域的有机     

关联·融通:打造根植于“玩”的幼儿STEM学习环境

环境是隐性的课程资源,是幼儿园课程的重要构成部分,也是幼儿园课程体系中最具灵活性和潜在影响力的部分。STEM环境打造不是"另起炉灶",而是通盘思考STEM教育的核心要义,追溯STEM环境核心要素,把握空间的开放度、时间的灵活度、材料的丰富性、场景的真实性等,在已有幼儿园环境基础上融通整合、适度优化,从而让STEM学习的机会无处不在,让幼儿在与环境、材料的充分互动中提升STEM学习的能力与素养。     

上厕所

活动由来 上厕所对于刚刚上幼儿园的2-3岁幼儿来说，并不是一件容易的事，需要他们在集体生活中去学习和适应。要让他们懂得：什么时候要上厕所？怎样上厕所？如何才能提好裤子？等等。所以，学习“生理控制”是幼儿上幼儿园的最初学习的主题之一。为了帮助幼儿尽快地适应幼儿园的生活，培养自理能力，我们开展了相关的生活教育活动。“上厕所”就是其中的一些内容。     

源于生活的幼儿数学教育

《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿教育的生活化,在数学教育目标上体现了“数学源于生活,用于生活”的思想。幼儿园数学教育要从幼儿的生活经验和已有的知识背景出发,充分利用环境资源,挖掘生活中的教育内容,使生活经验数学化,数学知识生活化,积极培养和引导幼儿学会运用数学知识解决游戏和生活中的问题。     

源于生活 解放天性——幼儿园“野趣”活动实践探讨

<正>国内城市化发展速度加快,很多城里的幼儿很难感受到大自然的气息。本文通过挖掘生活中自然资源,并且引入当地乡村资源,在依托生活资源下,开展幼儿园“野趣”活动实践,通过分析“野趣”游戏内涵,从幼儿园野趣游戏开展的几点思考出发,通过以生活为本,解放幼儿天性为出发点,让幼儿在亲近自然的生活中,真正的体现“野”和“趣”意义。     

简述多途径开展幼儿园环保教育的尝试

<正>随着社会的发展、科技的进步，地球的资源匮乏和环境保护问题日益突显，幼儿是未来地球的主人，从小对幼儿进行环保教育意义深远、刻不容缓。教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。”幼儿园是培养幼儿环保意识和环保行为的重要场所，     

对课程生活化的思考与探析

幼儿园课程正在进行着一场根本性的变革。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。幼儿园教育活动内容的选择应“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”。教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”。这是幼儿园教育课程改革的一个基本而核心的理念,也是当今“幼儿向生活世界回归”这一思潮在课程中的折射。一、幼儿园课程应该是生活的幼儿园课程应该是生活的,这是幼儿…     

生活知行 游戏获真——幼儿园求真课程的实践探索

<正>幼儿园以游戏为基本活动,而幼儿的游戏和生活是天然整合在一起的,游戏就是幼儿生活的一部分。因此,幼儿园活动必须要贴近幼儿生活、回归幼儿生活、满足幼儿的游戏和生活的需要。这对当前幼儿园的课程建设与幼儿的学习与发展有着十分深远的意义。我们基于陶行知先生提出的“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,在幼儿园课程建设中重视幼儿求真知、说真话、办真事、做真人,使知行达到和谐统一。基于陶行知的“生活教育理论”和“真人思想”,我们梳理出了怀柔一幼求真课程的实践思路,     

在日常生活劳动实践中渗透美术教育——以水果美食节活动为例

<正>美育是审美、情操与心灵的教育,是创新能力培养的有效途径,幼儿园阶段的美育重在让幼儿通过感受、表达与创造美,逐渐懂得珍惜美好的事物,拥有美好的心灵,激发热爱生活的情感。幼儿园的美育活动应当符合幼儿思维与认知特点,立足幼儿学习与生活经验,以生活化、形象具体的、丰富多彩的实践活动,引导和帮助幼儿体验生活中的真、善、美,让美育连接幼儿的日常生活,伴随幼儿成长。美术教育是实施美育的主要途径之一。多年来,幼儿园研设“生活实践场”,创设了“宝贝厨房”生活体验馆及班级生活操作台,