教师团队合作学习之我见

教师团队合作学习有利于促进教师专业化水平的提升.教师团队合作学习的基本特征包括有共同的目标、彼此积极互依、个人责任明确、合作互动与共同建构.教师团队合作学习的内部机制主要包括教师学习的态度、效能感和调节方式等;教师团队合作学习的外部支持条件包括团队自治、建立发展性教师评价制度和建构教师合作学习文化等.     

思想政治教师团队建设探幽

对学生进行马克思主义理论教育的任务,主要是由思想政治理论课教师承担。因而,思想政治教师团队就是思想政治理论课教学科研的主力军,加强其团队建设是创新和发展中国特色社会主义政治思想理论的根本任务,是促进思想政治理论课教学改革、整合教学资源、提升教学实效的基本要求。思想政治教师团队建设,必须构建积极的团队合作机制,加强团队的有效管理,理清教师团队建设的指导思想和建设目标。     

构建可持续发展教师团队文化初探

教师是学校发展的关键因素。组建一支可持续发展的教师队伍是学校发展的重要课题。教师团队文化,是学校教师共同认可的一种集体意识,其具有共同的价值观和理想信念,教师之间互相理解和包容,教师与学校的同步发展。从建立人文性管理制度、搭建专业化成长平台、构建梯队化合作同盟等三方面谈了如何构建可持续发展的教师团队文化。     

高职院校专业教师团队的建设

专业教师团队建设是指以专业、课程为基础将教师划分为不同的群体,并将该群体作为一个相对独立的团队进行建设.首先要选拔并培养好专业带头人,同时加强专业教师"双师"素质的培养,建立稳定的专兼结合的专业教师队伍,积极营造团队合作的氛囤,完善专业教师团队的目标考核机制,加强对专业教师团队化建设的经费保障.     

基于团队项目教学的教师角色模型及其作用发挥机制

与单个教师完成项目教学相比,团队项目教学模式更具优势和效果,这对项目教学团队提出了新的要求,构建一个角色定位准确、素质要求明确的团队教师角色模型是确保团队项目教学顺利实施和取得良好效果的重要保障之一。文章在分析团队项目教学教师角色模型构建原则的基础上,提出了一个"三层次、四维度"的教师角色模型,并分析了团队项目教学中各教师角色作用发挥机制。     

本科层次职业教育教师教学创新团队建设研究

本科层次职业教育是新时代实现我国职业教育发展的重大战略,建立本科层次职业教育教师教学创新团队对提高职业本科办学质量具有重大意义。当前,我国本科层次职业教育教师创新团队建设存在着教师数量不足、结构不合理、教学质量不高、教学团队协作凝聚力不强、教师科研能力不强等问题。为解决上述问题,本科层次职业教育试点学校应该加大高层次人才引进力度,奠定团队建设的人才基础;健全教师培养机制,提升教师团队的整体水平;优化课程体系,改革团队教学模式与方法;深化产教融合,提升教师科技研发能力;健全制度体系,完善教师“共同体”的工作机制;全面提升本科层次职业教育教学创新团队建设水平。     

关于构建语文生态研修团队的建设与思考——例谈吉林省长春市南关区语文教师生态研修团队工作的实践探索

<正>学科教师研究型团队建设是强化教研基础,构建多元开放教研新机制的需要。对于下移教研重心,构建教研直通车,逐步形成民主、开放、高效的教研机制;倡导平等对话的合作伙伴关系;建立网络教研有机整合机制,推进教师专业发展,构建新的教研文化方面具有重要意义。同时,对于提升学科教师的素养,搭建沟通交流平台,促进生态教研发展等方面也具有积极的促进作用。为此,我们成立了语文研究性团队,并在不断地建设与完善。     

中等职业学校心理健康教育教师团队建设

中等职业学校由于缺乏相对数量的专任心理教育教师,导致心理教育教师团队建设发展相对滞后,进而影响学校心理健康教育工作的开展以及学生心理的健康发展。通过分析中职学校心理健康教育教师团队建设的困境,同时在明确困境的基础上分析中职学校心理健康教育教师团队建设过程中的可利用因素,倡导中职学校建立以“专职心理教师主导,学科教师心理渗透辅助,班主任组织协调”为整体框架的心理健康教育教师团队,同时尝试提出相应的反思与评估机制,促进中等职业学校教师团队优化发展。     

基于教师专业发展的教学团队建设

教学团队建设是促进教师专业发展的一种重要形式.建立有效的团队合作机制在于使团队成员形成教育之智并养成教育之德,在实践操作中需要通过加强精品课程、优质课程群和品牌特色专业建设,发挥团队负责人的引领作用,优化考核评价体系和加大经费的投入,达到教师专业发展的最优化.     

团队激励在中小学教师团队文化中的作用

团队建设和团队激励是构建一个高效的团队必不可少的内容。我国中小学校教师管理中加强团队组织建设和实施团队激励策略,既是现代团队组织管理理念的运用,又是调动教师积极性、主动性、创造性和提高我国中学管理综合水平的有效途径,更是深化我国中小学校教育管理改革的必然之路。     

用科学的思想方法推进教师团队建设

一、构建扁平化的团队研究组织网络,不断提高团队成员的核心学习力学校建立了由领导班子和团队首席执行教师组成的团队学习核心组,实施学习共同体扁平管理。核心组负责督促、指导学习型团队开展学习研讨,这样领导不再是行政干预,     

产教融合视角下高职院校“双师型”教师团队建设的创新机制

"双师型"教师是高职院校教师队伍专业化的必然选择,包括"双师型"的专业教师与"双师型"的教师团队,前者是"双师型"教师队伍的个体特征而后者是队伍的团体特征。随着我国职业教育产教融合的不断深入,高职院校师资队伍的专业化水准显著提升,专业化团队的重要性和必然性凸显。因为只有高水平、专业化的"双师型"团队才能承担科技创新、人才培育和服务社会的整体功能。实现这一目标,必须深化高职院校管理体制和机制的改革,构建知识共享的产教融合平台,建立多元化教师引进和专业发展机制,构建分层分类的教师评价体系。     

教师团队合作学习的策略研究

教师团队合作学习的主体是具有共生关系的教师团队,其特征是这种合作学习能形成整体的学习力,能保持合作性互动,建立共同愿景和知识共享,它能使学校组织获得一种共生机制和持续发展机制。合作学习应坚持问题导向,进行合作学习理论与技能的培训,形成合作学习的制度,建立激励性评估系统,优化学校领导的角色与行为,等等。     

学习型教师团队建设的实践探索

介绍广西卫生职业技术学院构建学习型教师团队的途径,并对构建学习型教师团队的成效予以评价。     

绩效考核机制下构建教师团队合作的发展共同体

建立科学的绩效考核机制,促进教师专业发展和团队合作精神,是落实德育为先、能力为重、全面发展教育理念的重要途径.当前,阻碍教师团队合作,制约教师发展共同体建立的因素有很多种,主要有教育理念落后、应试教育的弊端、社会氛围的干扰、考核机制的单一及呆板等,这些从个体到社会、从历史到当下的制约因素严重阻碍了当前在学校有效开展教师团队合作,也对教学和育人使命的实现造成了诸多障碍.     

学习型教师团队建设的实践探索

介绍广西卫生职业技术学院构建学习型教师团队的途径,并对构建学习型教师团队的成效予以评价.     

打造幸福教育团队 推进教师专业发展

正北京市平谷区委教工委、教委明确提出"打造幸福教育,做幸福教育人"的办学目标,全力打造幸福教育团队,努力推进教师专业发展,以先进的理念引导教师,以创新的机制培养教师,以务实的措施发展教师,提升教师的教育情怀与专业素养,促进全区义务教育均衡发展。健全机制,保障教师专业发展一是建立教师队伍准入机制。把好教师入口关,建立新型用人机制,做好教师招聘和人才引进工作,操作过程严密、透明、公开、公平、公正,确保招聘的教师学历层次     

学习型教学团队在教师专业发展中的构建

教师专业发展是世界教育改革的必然要求,教学团队是影响教师专业发展的重要因素。构建学习型教学团队,促进教师成长、提升教师素质,是教育实践的呼唤。鉴于传统高校教学团队的组织模式对教师专业发展的局限性,文章试图在学习型组织及团队理论的框架下,探讨如何有效地构建学习型教学团队,在此基础上尝试提出构建高校学习型教学团队的相关策略和注意问题,以期有助于促进教师专业发展,提高教学质量。     

高职院校教师教学创新团队建设质量评价问题与改进

高职院校教师教学创新团队建设质量评价对提高团队建设水平、激励团队成员、完善团队管理体系具有重要意义。通过分析部分高职院校教师教学创新团队建设的评价与考核办法,发现其存在评价标准单一、重结果轻过程、定量评价居多、缺乏第三方监督等问题,难以促进教师教学创新团队建设高质量发展。为此,亟待改善教师教学创新团队建设评价体系,采取构建多元化评价机制、注重发展性评价、定量评价与定性评价相结合、强化监督评估等举措。     

略论教师团队文化建设

教师团队文化建设是教师价值取向和观念意识的高度整合,有助于推动团队和个人的和谐发展。通过形成合作习惯、快乐工作、建立信任、培养归属感、公正执行制度、营造团队精神等方式打造优秀团队。