“画数学”：提升学生数学学习力的“形象支撑”

“画数学”是学生数学学习的一种重要方式。引导学生“画数学”,用多样化的图表、图式、图形表征数学概念、关系等,能有效地提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。在小学数学教学中,教师要引导学生“画题意”“画意义”“画推理”“画模型”等,促进数学课程的开发和学生的数学学习。“画数学”彰显着学生数学学习的本质力量,是学生生命实践智慧的确证与表征。     

多元启发：优化学生数学语言表达的重要策略

在小学数学教学中,教师要应用“问题”“表征”“转换”启发学生,让学生的表达“有思路”“有道理”“有根据”,引导学生规范地、清晰地、简约地表达等。优化数学语言教学,能让学生的数学表达能力得到有效提高,促进学生认知力的提高,带动学生数学学习方式的变革。     

小学生思维能力的发展与“新思维数学”教学体系——张天孝老师访谈录

在我国小学数学界有一位老师,他数十年如一日,一直从事小学数学教学的实践与研究,从“计算教学探索”的研究到独创性地构建了“新思维数学”教学体系,为我国小学数学教学创造了众多宝贵的财富。他就是著名特级教师——张天孝。张老师不仅从事小学数学教学研究,他还在对小学生数学思维能力发展进行深入实践研究的基础上主编了以发展学生数学思维能力为主的《现代小学数学》《新数学读本》等教材。2007年8月,由其主编的《新思维小学数学》通过了教育部的立项审查。他在发展学生数学思维能力方面成绩卓著,为此,我们特地采访了他。     

布鲁纳的儿童智慧发展表征理论对小学数学螺旋课程教学的启示

布鲁纳的儿童智慧发展表征理论认为儿童在成长过程中经历了动作表征、图像表征、符号表征三个阶段。以布鲁纳的表征理论为依据,小学数学螺旋式课程教学需要根据学生思维的发展阶段,使用恰当的表征方式,加强多元表征教学,以促进儿童数学思维的发展和知识的深化。     

结合情境教学提高小学数学“综合与实践”教学质量的策略

文章通过查阅现有文献,阐述情境教学对小学数学“综合与实践”教学的价值,分析小学数学“综合与实践”教学的特点,从不同的角度探讨结合情境教学提高小学数学“综合与实践”教学质量的有效策略,旨在培养学生的核心素养,同时为相关人员提供参考。     

“教学做”结合打造小学数学高效课堂

新时代背景下,随着我国素质教育工作的不断推进,小学数学教育教学活动的开展中更加关注学生数学思维、实践能力、创新意识的培养,旨在为培养学生发展的关键能力奠定重要基础。基于此,以“教学做”理念在小学数学教学中的实践原则和路径为主要研究内容,从实践操作、问题引导、生活情境创设、小组合作等角度,探讨“教学做”结合打造小学数学高效课堂的路径,以切实提升小学数学课堂教学效率和质量。     

小学数学课堂“说数学”能力培养的有效策略

在小学数学教学中,培养学生“说数学”的能力非常重要,只有说得清,才能理得顺,才能“学数学”。数学教学不应当只传授数学知识,培养学生的“说数学”能力才能使小学生的数学本质得以发展,为学生后续学习奠定基础。本文作者基于多年的一线教学经验,并结合小学数学课堂的教学现状,对小学数学课堂中学生“说数学”能力的培养提出了相关建议。     

加拿大的“体验式”数学课堂探析

在加拿大三个多月的学习中,让我亲眼目睹了加拿大的小学数学课堂非常注重动手实践,尊重创新独立思维。重视“体验式”的教学。小学数学教学是数学活动的教学,学生对数学的掌握,不仅依靠教师“教”,更依靠学生自己的“体验”,只有通过学生亲身体验来学习的数学知识才会记得牢固。     

项目式学习在小学数学“综合与实践”教学中的应用研究

项目式学习以真实问题或主题任务为引领,让学生参与数学学习过程,唤醒学生生活经验、发展学生思维能力,提高学生实践应用能力。文章以项目式学习在小学数学“综合与实践”教学中的应用意义为切入口,对当前小学“综合与实践”教学存在的问题展开分析,并选择苏教版四年级数学教学内容“一亿有多大”作为开展项目式学习的案例,研究项目式学习在小学数学“综合与实践”教学中的具体应用,以期通过“自主、合作、探究”的项目式学习,落实学生数学素养的培养。     

“学生本位”在小学数学教学中的实践

文章首先对“学生本位”进行了概述,然后阐述了“学生本位”在小学数学教学中应用的价值,最后论述了“学生本位”在小学数学教学中的实践,包括培养学生的自主学习能力、引导学生进行探究学习、组织学生进行合作学习等。     

“做数学”理念下小学数学课堂教学样态优化研究

“做数学”是目前数学教育界的一个重要观点,认为学生学习数学知识的过程是体验、理解和反思的现实过程,学生的实践、探索与思考是学生理解数学知识的重要条件;重视以学生为主体的学习活动对提高学生数学知识理解程度的重要作用．因此,小学数学教学中,教师要努力将课堂教学理论与实践结合起来,将理论知识融入实际生活,更好地培养学生的数学学科核心素养,提高学生的数学学习效率,打造“做数学”理念下的数学课堂样态．基于此,文章简述了“做数学”理念及基于其的课堂教学样态,并从学科融合教学、创新数学实验两个方面分析了“做数学”理念下小学数学课堂样态的优化策略．     

小学说理式数学教学：涵义、类型与应用

认识小学说理式数学教学要从“说”与“理”的层面分析解读,并将数学思维作为说理式数学教学的核心,以理解说理式数学教学的实施要义与作用机制。小学说理式数学教学大体可划分为操作式说理、图像式说理、符号式说理、文字式说理与应用式说理等类型,不同类型的说理式数学教学可灵活应用于教学前、教学中与教学后,发挥发展学生数学思维能力、培养学生数学学科核心素养的重要作用。     

《数学乐园》导学构想

最新九义教材小学数学第一册增加了“数学乐园”和“活动园地”栏目 ,旨在提高学生学习数学的兴趣和培养学生的实践能力。本文对“数学乐园”的教学作了较好的设计。     

借助直观表征优化计算算理教学

计算教学是小学数学教学的重要组成部分.理解算理和建构算法是计算教学的核心.教学中,教师可以引导学生借助“操作表征”“图像表征”和“符号表征”,优化算理教学,促进学生理解算理、掌握算法,让学生抵达理法融通的计算之境.     

利用多媒体提升小学数学“学案导学”的方法和策略

新课程改革要求调动学生的主观能动性,以促进学生的全面发展为基本的教育教学指导思想,确保学生能够形成一定的自主探究和自主学习习惯。而“学案导学”正是应这种教学改革思想而衍生出来的创新型教学形式,其目前在各阶段学校教育和各学科教学中得到了广泛的应用与实践。但从现阶段的小学数学“学案导学”应用情况来看,其教学实效性不尽如人意。基于此,本文利用多媒体技术的优势对小学数学“学案导学”教学形式进行优化,以期最大限度地提高“学案导学”在小学数学教学过程中的教学效益,进一步强化小学数学课堂教学效果。     

紧密联系生活实际 让数学教学更精彩

只有把教学与生活实践紧密联系,让学生感受到生活中处处有数学,才能使数学教育焕发出勃勃的生机,才能使学生的思维能力、实践能力得到充分的发展。故本文提出教师应注重小学数学课堂中的“生活化”教学,并从四个方面阐述了在实际教学中应如何注重小学数学课堂中的“生活化”教学,使课堂教学更精彩。     

游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用

游戏化教学结合了游戏和小学数学的特征,为倡导新课程改革中“激发学生数学兴趣,培养数学核心素养”的教学理念提供了教学方法和思路。本文分析游戏化教学的概念和应用原则,对数学学习存在的问题和游戏化教学存在问题进行剖析,提出游戏化教学在小学数学教学中的应用策略,为提高小学数学有效教学提供思考。《数学课程标准》提出,小学数学教学要注重培养学生的创新意识和实践能力,教学中注重学生的身心发展特点,数学课程的开展要考虑学生的身心发展特点和数学学科的特点,关注学生的自主探究和学习兴趣。     

“大数学”教学实验研究

本文分析了小学数学教学现状,提出了“大数学”教学观.“大数学”教学研究加强教材整合,拓宽生活数学渠道,增加数学实践活动,突出数学学习由课内向课外延伸,使学生在生活“这一大课堂”中体验数学、学数学、做数学,体现数学的应用价值,实现以人发展为本的教育目标.最后,我们提出了实施“大数学”教学的基本策略和做法,对实践效果做了分析评价.     

核心素养视域下的小学数学课堂教学策略

在新课程改革背景下,小学数学教师需要重构课堂样态,积极推动数学教学改革,促进学生全面发展。核心素养是学生适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力,关系学生未来的学习和工作。在实践教学中,教师需要高度重视学生的自主学习能力和实践探究能力,将“灌输知识”转变为“传授方法”,使学生从被动的“听课者”转变为“学习规划者”“实践探究者”,逐渐降低对教师的依赖,获得核心素养的提高。文章以小学六年级数学课堂教学为例,对数学学科核心素养进行深入剖析,阐述了新时期数学课堂的教学目标,探索了相应的实践策略。     

素养本位下多重表征在小学数学教学中的应用

数学核心素养是指学生在数学学习过程中形成的数学思想、思维品质和关键能力。多重表征在培养学生核心素养方面发挥特殊的作用。多重表征不仅是数学思想的,也是学生应该发展的一种关键能力。基于数学概念、数学规则、数学问题解决等不同知识类型的教学,探索多重表征的转化、顺序、选择、主体、呈现等在小学数学教学中的应用,试图通过小学数学教学中的多重表征发展学生的数学核心素养。