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陈浩 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):86-88
数学是研究数量关系、空间形式的科学,深度学习是数学教学的应然之义.文章围绕“深度学习在小学数学课堂中的实践”这一中心问题进行研究,简单介绍了深度学习的内涵,论述了深度学习在小学数学课堂中的实践可行性,并从调动前期知识经验、学习过程管理、学习结果管理几个方面对深度学习在小学数学课堂中的科学实践进行了进一步探究,旨在为教师提供教学参考. 相似文献
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传统小学数学教学过于重视浅层的知识学习,忽视了深层次的知识探究,导致小学生对数学知识的理解非常有限,同时也不利于后期的知识迁移,很难形成较强的学科素养,应该在后续教学中引起充分的重视,并进行针对性的改善。本文阐述了深度学习在小学数学学科教学中的应用意义,接着明确了基于深度学习的小学数学教学特点,最后从引入现代信息技术、使用生活场景元素、应用任务驱动模式、组织小组分工合作、布置学科实践作业五个方面,探讨了基于深度学习的小学数学教学策略。 相似文献
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实施大单元教学是在新一轮基础教育课程改革背景下,提升学生数学综合素养的必然要求,同时也有利于推动“双减”政策落实。文章作者通过对指向深度学习的小学数学大单元教学实践进行深入分析,阐述了深度学习背景下小学大单元教学的意义,并针对现存问题,提出了指向深度学习的小学数学大单元教学实践策略,以求能够不断促进小学数学教学质量与教学效率的全面提高。 相似文献
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朱天喜 《数学学习与研究(教研版)》2024,(3):125-127
深度学习主张学生在学习过程中理解知识本质,真正掌握并能够熟练运用知识解决相关问题.在小学数学教学中基于深度学习开展小学数学单元整体教学,对于发展学生的数学思维有着积极意义.文章立足于深度学习,分析了基于深度学习开展小学数学单元整体教学的意义,同时结合“小数的意义”这一单元教学实例,对如何在深度学习视域下培养学生思维能力展开研究,指出教师可以通过明确思维培养目标、整合单元教学内容、优化单元预习方式、组织单元教学活动、创新教学模式来发展学生的数学思维. 相似文献
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深度学习是现阶段教育教学工作中的一项重要理论,强调学生对知识的探索和生成,能够引发学生全方位、多角度、深层次地开展学习,有效提升学生的学习效率和学习能力。小学数学知识概念比较抽象,且逻辑性较强,知识的信息量大且庞杂多样。通过对小学数学知识的分析,其还是有一定规律性和系统性的,便于构建知识体系。因此,深度学习可以作为小学数学核心素养培养的重要路径,对小学数学教师教学方式创新和小学生数学学习方式转变有着不可替代的作用。文章就深度学习的理论基础作为切入点,重点论述了小学数学核心素养与深度学习的内在联系,并结合实际教学案例探究深度学习视角下的小学数学核心素养培养路径。 相似文献
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<正>小学数学深度教学要围绕核心素养培育目标,开展创新性教育工作。教师带领学生在数学知识深度探索过程中,逐步建构对知识的理解与应用思想,对数学问题进行发散性解答,锻炼学生总结性思维,增强课程驾驭能力,锻炼小学生学有所用、学以致用的综合技能,使学生在探索学习中,提高数学知识深度学习水平,帮助学生建构数学逻辑思维,在知识探索与发展中增强综合学习能力。本文从小学数学深度教学的意义、作用、原则、策略进行详细阐述,以供参考。小学阶段深度教学以教师创设课程教学情境为突破口,帮助学生选择适宜的方法,进行深度学习活动。超越 相似文献
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文章首先分析了深度学习教学目标引领的小学数学单元教学侧重,进一步从以整体教学思维构筑单元教学结构、找准抓住单元重难点知识教学、注重开展情境化单元教学、探索在线单元教学经验克服不可抗力影响、加强温故知新的单元复习教学等几个方面入手,对深度学习目标引领的小学数学单元教学策略创新进行探究,旨在促使学生深度学习教学目标的顺利实现。 相似文献
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指向核心素养的深度学习教学,逐渐成为当代小学数学教师的主要教学研究方向。由此可见,小学数学教学需要从“知识本位”转向“素养本位”,坚持以学生为主体的原则,注重培养学生的深度学习能力,以发展学生的数学学科核心素养。文章分析了深度学习在小学数学教学中的应用价值,结合实际数学教学案例,深入研究了基于核心素养培育的小学数学深度学习教学策略,以期为教师的教学研究提供思路,提高小学生的数学核心素养水平。 相似文献
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<正>新一轮课程改革使深度学习成为小学数学教学的根本追求。教师应基于深度学习要求与特征,以深度学习为导向,积极改进小学数学教学,使课程活动取得更显著的成效,帮助学生深度认识、理解、掌握、应用知识,发展数学学科核心素养。文章融合案例分析法、调查研究法,结合已有研究解读深度学习,剖析其与小学数学教学相关性,基于深度学习视域下的小学数学教学需求,提出实施结构化教学, 相似文献
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新课程背景下,深度学习理论对小学数学课堂教学目标、教学方式、教学过程等方面产生了深远影响。文章结合深度学习理论与生本对话教学理念,探索指向深度学习的小学数学生本对话教学策略,使数学文本不仅是数学知识的载体,还是进行数学思考与数学表达的工具,全面提高课堂信息的传递效能,引导学生在与数学文本的有效对话中建构知识体系,发展学生数学核心素养,促使学生深度学习。 相似文献
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宋时居 《数学学习与研究(教研版)》2016,(4):101
随着信息科技的不断发展,互联网的深入普及,1∶1数字化学习成为现实,为信息化教学提供了良好的环境,推动小学数学教学实现深化改革.本文笔者根据自己多年从事小学数学教学的教学经验,对1∶1数字化学习有深刻的认识,对1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计有比较科学,全面的认识.立足于工作经验,笔者对1∶1课堂环境进行介绍,对深度教学与学习资源之间的关系进行介绍,总结出基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计模式以及模式的结构特点,以拓宽小学教育1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计内容. 相似文献
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范红梅 《数学学习与研究(教研版)》2023,(6):107-109
文章从深度学习的内涵与特征入手,分析了小学数学深度学习的现实意义,即深度学习能够促进学生高阶思维发展,实现数学知识的灵活建构与应用.并结合笔者的教学实践经验,得出了小学数学深度学习可从五个方面具体实施的策略,即:把握核心内容,精准设计教学目标;巧设学习任务,引领学生深度探究;丰富学习活动,促使学生深度理解;组织深度练习,做好知识转化应用;注重知识梳理,建构深层知识体系,以此来促使深度学习真实发生,增强小学数学教学的效果. 相似文献
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新课改的实施,使得小学各个阶段课程的教学发生了变化,在教师不断地努力改进下,小学各个学科的教学效率得到明显的提升.对小学数学的教学,教师需要做到引导学生对综合实践活动课深度理解,培养学生的主观能动性,从而引发学生对数学学习的积极性,不断在综合实践活动课中锻炼学生的知识掌握能力以及学会解决数学问题的能力. 相似文献
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小学数学课程教学活动需要重视学生的解决问题能力培养,互联网信息技术应用范围的不断拓展,使得基础教育的学科教学也积极重视现代教育技术的应用。深度学习倡导学生在理解学科知识的基础上,全面发展自身的高阶思维能力,培育其自主学习、创新思维等内容,文章针对"互联网+"环境下小学数学深度学习进行探究,分析小学数学深度学习现状、"互联网+"环境下小学数学深度学习的有效策略,旨在促进小学数学教学水平的提高。 相似文献
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<正>随着教学改革的日益深入,部分教师提出要在小学数学教学中开展“深度学习”模式,将深度学习的思想同小学数学教学活动相融合,深度学习思想促使教师转变教学方式,不断优化教学方法以帮助学生提升学习效率。文章从深度学习的理念出发,简述了深度学习在小学数学教学中的价值,并立足教学内容、教学形式、生活教学等角度,结合具体实例探究如何从深度学习的视角开展好小学数学教学活动。在开展小学数学的教学活动时,如何进一步提高教学质量也日益成为很多教师所关心的话题,在探究教学质量提高的道路上, 相似文献