小学数学合作学习的误区及对策

“新课标”明确指出:有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式……教师仅是数学学习的组织者、引导者与合作者。但现今数学教学中的小组合作学习,还存在重形式、追求表面热闹而不求效率的现象。本文拟就合作学习中的误区及对策分析、评价如下,就教于同行。一、重“合作”,轻“个性”有些课堂合作学习往往由优等生唱独脚戏,多数学生处于“跟踪”的状态,他们的思路被动地趋同于教师代言人———小组长的指向,部分学生的创造性思维在这样的环境中经常得不到认可,具有个性色彩的求异思维更…     

浅析初中数学教学中的合作性学习

传统的数学教学是以学生被动接受为主要特征的。初中数学教学重教师讲授,轻自主探究,课堂氛围严肃;重演绎推理,轻合情推理,不利于培养创造能力和创新精神;重习题操练,轻实验等实践活动,学生缺乏“做”数学、应用数学的能力和意识;重独立学习,轻集体讨论交流,师生之间关系冷漠;重认知发展,轻情感熏陶,体验不到数学学习的乐趣。     

数学合作学习的误区及对策

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”目前有相当一部分数学课堂教学中的合作学习,只重形式,追求表面热闹,不求实效。现就合作学习中的误区及对策浅析如下。误区之一:重“合作”,轻“个性”某些课堂合作学习由少数优等生唱独角戏,大多数学生基本上处于人云亦云的状态,他们的思路也不自觉地趋同于教师代言人——小组组织者的指向,有些学生的创造性思维在这样的环境中往往得不到认…     

优化合作学习 提高语文教学效率

合作学习,在形式上有别于传统教学日益受到广大语文教师的青睐。无论你走进哪个课堂,随时都能看到红红火火的合作学习,原本“安静”的课堂一下子“热闹”起来。学生似乎获得了解放手脚、张扬个性的机会,教师旁观也似乎落得个悠闲自在。然而,透过“红红火火”看本质,却不容乐观。相当一部分语文课堂教学中的合作学习,只重形式,走过场,追求表面热闹,不求实质,特别是公开教学,尤为突出．已步入合作学习的“危险地带”。其突出表现为“四重四轻”。     

基于智慧课堂理念的小学数学合作学习教学模式探究

基于“互联网+”时代背景,智慧课堂成为当前教育领域重点关注的主题,而合作学习模式是智慧课堂中较为常用的一种教学方法,其不仅可以提高教师的教学效率,还能够有效促进学生学习.所以在数学课程改革过程中,越来越多的教师选择将合作学习模式融入小学数学教学中,旨在提高学生对数学的兴趣.因此,本文基于智慧课堂理念对小学数学合作学习教学模式进行探究,并在了解智慧课堂理念下合作学习特点的基础上展开智慧课堂的TPC教学流程设计和合作学习设计模式分析,最后将该模式应用于数学教学中,以推动学生自主探究数学知识.     

小学语文教学小组合作学习的几个误区

一、重“议”轻“思”,浮于表面提倡合作学习是基础教育课程改革的重要理念。有效的合作能活跃学生的思维,激发他们的学习热情。而很多课堂上采用的合作学习却往往浮于表面。如下是一位教师在执教人教版小学语文第十一册《草船借箭》的一个片断:师:读了课文以后,你们的小脑袋瓜     

提高高中语文课堂教学效率的策略研究

教学质量和学习效率是一切教学活动和学习方式的生命线,尤其是在“以学生为课堂主体”的新课改教学中,这条生命线显得至关重要。新课改实验过程中,有些教师只追求课堂教学的热闹,而忽略了对教学质量的要求;有些教师甚至认为新课程是重形式轻质量。毋庸置疑,新课程中“自主、合作、探究”式学习必须重视教学质量与学习效率。     

让合作学习走进数学课堂

合作学习是以学习小组为基本组织形式,是师生间、生生间多种形式有机结合的学习活动;是发展学生自主探究能力的重要途径;也是转变教育教学观念,改进课堂结构,全面推进素质教育的举措。如何让“合作学习”扎根小学数学课堂?一、合作学习要转变教育观念新课程要求教师必须为学生提供“以学生为中心”的新型学习环境。因此,教师必须要走出“传道、授业、解惑”的传统模式,成为学生学习的“引路人”。要在小学数学课堂中推广“小组合作学习”,教师应首先做到:①教师要去唤醒学生的自我教育意识,不要用传统的观念去要求学生和规范学生,忽视对学生…     

小学数学课堂中如何关注学生的学习过程

《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这一教学本质决定了“数学的学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”,教师切不可在课堂教学中独揽课堂、过多限制、剥夺学生自主学习的权利,重结果而轻过程。     

数学课堂教学中的合作学习

新一轮数学课程改革的核心之一是改善学生的学习方式,合作交流是学生学习数学的一种重要方式.数学合作学习是教学中学生学习的一种组织形式,是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务,按照明确的责任分工进行的互助性学习的一种社会型学习模式.过去数学课堂教学中那些重教师轻学生、重结果轻过程、重讲授轻探索、重记忆轻反思、重教材轻实践的弊端已一览无余.课堂应出现互助互动、协同合作、师生共融的氛围方可将学生引入到学习情境中去,调动学生学习的积极性,使学生通过自身的探究获得数学过程和结果的感受、体会与理解,体现学生的主体地位,从而师生共同实现能力的提升与综合素质的提高.     

让学生成为学习的主人

在“应试教育”的影响下,小学数学教学存在着“重智育轻德育,重知识轻能力,重结论轻过程,重少数人轻大多数人”等现象。而素质教育的要求,不仅要让学生学会知识,更重要的是学会学习。教师要运用各种教学方法引导学生参与学习过程,指导学生掌握学习和思维的方法,切实发挥学生在学习中的主体作用,成为学习的主人。     

英美教师小学数学课堂教学特点及启示

英美教师在小学数学课堂教学中重视动手操作,强调学习体验;关注本原问题,凸现知识关联;专注问题探究,注重推理思维提升;营造轻松课堂,激发课堂活力;创设互助场景,培养合作能力。英美教师课堂对我国小学数学教学至少有以下几点启示:重视学习过程体验;关注数学能力培养;做好“问题导学”;用好变式教学;切实培养学生合作能力。     

小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析

现代教育理念要求教学中更多地激发学生的主动性,而小学数学课堂教学中小组合作学习的运用,正是一种提高学生课堂学习主动性的策略。日常教学中通过学生的合作讨论,改变以往课堂教育传统的灌输式学习模式,可是实际操作中还是存在一定的问题,因而需要从学生、教师、教育环境三方面改善教育状况,从而提高小学数学课堂教学中小组合作学习的效果。     

在小学数学教学中实施素质教育

长期以来,小学数学教学受“应试教育”的影响,存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象,束缚了学生学习主动性的发挥,影响了学生个性的发展和创造意识的培养。要克服这些不良倾向而实施素质教育,必须明确小学数学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性。,     

从学习经验出发，审视课堂中的“伪思维”

数学是思维的体操,可是在小学数学课堂中经常出现“伪思维”现象,即在日常教学实践中,教师的教学有时会导致学生的学习行为与数学思考不一致。课堂中的“伪思维”一旦形成,学生会不顾教师的教而“我行我素”,从而形成教师教得辛苦、学生收效甚微的低效课堂。因此,小学数学课堂要时刻警惕学生在课堂中的“伪思维”现象。笔者以为,有效的课堂教学理应从学生的学习经验出发。     

小学数学课堂教学评价点滴谈

如何评价一堂数学课?长期以来,小学数学课堂评价强调"精讲多练",产生了萤结论轻过程、重讲解轻学习、重课内轻课外、重学会轻会学的现象,影响了师生个性发展和创新意识的培养. 新<数学课程标准>指出:课堂教学评价的主要目的是为了激励学生的学习和改进教师的教学.依据新课程的理念,在小学数学课堂中,我们如何全面地、科学地、合理地进行课堂教学评价,真正发挥评价的作用,促进教师不断改进教学,这是值得研究的课题.下面笔者针对小学数学课堂教学评价谈谈自己的想法.     

小学数学课堂提问的有效性探讨

课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。尤其是对小学数学课堂教学,提问就更显其重要性。然而在实际教学中,教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧,影响学生的积极思维和学习效果。有些教师的提问得不到学生的配合,学生要么答非所问,要么答者寥寥,造成课堂教学的冷场,达不到预期的效果,如：提问数量过多,使学生忙于应付,根本就无暇深思;重结论轻过程,提问流于形式。有些教师的提问具有较大的随意性,导致课堂上＂启而难发＂的局面等。本文拟在分析有效提问基本特征的基础上,提出有效提问的策略。     

提高小学数学课堂小组合作学习的措施

在小学数学教学活动中,提高小学数学课堂小组合作学习有效性的主要目的在于培养并提高学生的合作学习能力,而这不仅是基础教育教学目标,亦是推行素质教育的内在要求。合作学习不仅能够推动学生综合发展,还能够优化教师的教学形式,有效提高教学效率。小学数学教师应重视发挥学生主体作用,结合实际学习情况,强化与学生的交流和沟通,提高小学数学课堂小组合作学习有效性,以此提高学生的合作学习能力,促进个体综合发展。     

运用信息技术让地理教学“动”起来

地理学是一门研究地理环境以及地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学,具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。中学地理课程是使学生获得可持续发展的地理知识和能力、认识地理环境、学会地理思维、树立环境伦理观念、形成全球意识和爱国情感的一门基础学科。在传统地理教学中存在着“四重四轻”,即重知识传授、轻引导启发;重课堂训练、轻实践应用;重教师讲授、轻学生参与;重教法设计、轻学法指导。结果教师越讲越乏味,学生也越听越无趣。整个课堂要么死气沉沉,要么各行其事,地理课变成了真正的“负”课。国家教育部《地理课程…     

以学生为主体,打造高效小学数学课堂

近年来,我国在教育上展开了轰轰烈烈的教育体制改革,作为一名小学数学教师,要想让学生更全面、更有效率地学习数学,就得紧跟我国教育改革的步伐,了解新课标教学的理念。注重学生的自主学习,教师根据学习的要求引导学生自主进行小组讨论学习,把课堂的主动权交给学生,让学生在探究中学习,在小组合作中学习。小学数学学习与生活密切相关,小学数学课堂中学习的内容都是用来解决生活中的问题的。所以,教师在课堂中可以从学生生活中的问题来引入课堂学习的内容。教师如何以学生为主体来打造小学数学的高效课堂呢?根据多年在小学数学教学中的经验来进行讨论和研究。