目标制定,不可绕开学情这道线

合理的目标定位是达成高效课堂的重要元素。而学情前测应成为目标研制的重要标准。学情检测前,应基于学生维度,解读文本,预设目标;学情检测时,应基于客观原则,自主阅读,分析目标;学情检测后,应基于学情实际,描述转化,调整目标。     

把握学情,让课堂向更精彩处漫溯

教师在教学过程中要加强学情分析研究,依据学情,精心设计导语,激发学生学习兴趣;关注学情,巧妙设计教学策略,有效达成学习目标;针对学情,采用合适学习形式,让课堂灵动鲜活;观察学情,及时做出学习评价,激发学生学习热情;利用学情,突出课堂精彩生成,引领学生精神成长。     

试谈学情“考验”下的目标

随着“以学定教”理念的深入人心,老师们的“学情”意识也日渐增强。最近研读了大量关于“学情”的文章,发现很多都津津乐道于依据“学情”拟定或调整教学目标。是先看“学情”还是先定“目标”,“目标”能随“学情”调整吗？在“学情”考验下,我们应具什么样的“目标”意识呢？     

生本高效课堂从选择合宜的教学内容开始

高效语文课堂应以学生为主体,从"教课文"转化为"教语文"。生本课堂教学应选择适宜的教学内容,教师要立足新课标,围绕语文教学根本任务选择合宜的教学内容;立足学情,根据学生实际学情选择合宜的教学内容;立足课堂教学目标,依照目标选择合宜的教学内容。     

基于学情前测的教学目标研制——以《云雀的心愿》一课为例

教师应当在预设教学目标的基础上,有针对性地开展学情前测,在全面把握学情的基础上,研制目标,实施教学。以《云雀的心愿》一课为例,学情前测提高了"教"的效率,提升了"学"的品质:让"教什么"更贴近学生实际;对课堂上的学习动态能进行有效的调整;无须再为学生会的知识进行不必要的重复,节省了时间。     

对新课程高中历史教学有效性的思考

依据高中不同学年的学情,确定高中三个不同年段的明确教学目标,是提高新课程高中历史教学有效性的关键;根据教学目标和学情的不同,结合新课程的三维目标从教材的使用、课堂教学、课外教学及高三复习教学等方面采取有价值的教学方法与方式,是提高教学有效性的保证。     

基于混合式学习的语文课堂教学实践与思考

混合式学习实现了线上学习与传统线下学习的有机结合,运用时要从教学内容、学情出发,关注学生应获得什么且如何获得。初中语文教学中设计混合式学习时可遵循以下要求:依据学情,确定教学目标;围绕教学目标,选取教学资源;选择教学方式,再造教学流程;加强过程指导,实现评价反馈。     

基于信息技术支持的中学语文学情分析

<正>学情分析是教师应该具备的一项专业能力,主要表现为教师能在课堂教学中基于对具体学情的诊断而改进学生的学习。学情分析要分析学生的知识结构、技能水平、学习风格、需求程度等,精准确定教学目标,为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供依据,它是教学的起点。以一节课为分析单位,学情分析应指向课前、课中、课后三个环节。课前,需要诊断学生与教学目标相关的知识基础;课中,需要观察学生的学习情况,以便及时调整教学方向和策略;     

大媒介时代高职新闻专业的人才培养特色研究

目前,很多高职院校的新闻专业仍以传统媒体为主要依托设置课程和人才培养目标,既脱离学情实际,也无法适应大媒介时代行业与社会发展的新要求;亟需重新定位高职新闻专业的人才培养目标,理清高职新闻专业的学情现状,打造高职新闻专业的人才培养特色.     

以学情为基点,以目标为导向设计单元教学

教学设计的奥秘就是教学目标、教学过程和教学检测三者之间建立起对应。以学情为起点,以目标为导向设计单元教学,其操作的步骤为：洞察学情,寻找学生真实的起点;聚焦任务,在前测分析的基础上统筹安排教学内容;陈述目标,分解单元目标,编写课时目标;选择策略和方法,关注课堂生成;配置检测,为矫正教学提供依据,从而将传统的教师备课遵循“三备”（备教材、备学生、备教法）改造为“五备”。     

对高中历史课堂教学的思考与体会

在高中历史教学中,若要提高教学效益,教师既要分析教材,了解教学内容,明确教学重、难点,优化教学设计;同时也需分析学情,了解学生心理认知特点、已有知识与经验,创造性运用教材,优选教学方法,优化教学过程;还需注意课堂小结,以深化认知,巩固知识. 一、分析教材与学情,优化教学设计 在教学过程中,教材分析与学情分析是不可忽视的环节,对课堂教学有着重要的导向作用.通过教材分析,教师可把握本课知识在教材所处的地位及所起的作用,可以更好地明确教学目标与教学重、难点,从而更有针对性、更有计划地组织教学活动.而学情分析是设计教学目标的前提,若缺乏学情分析,再好的教学目标都如空中楼阁.当教师真正分析学情时,他们才可以理解学生心理认知特点、已有知识与经验,从而使教学活动更贴近学生最近发展区,引发学生认知冲突,调动学生求知欲望.因此,在高中历史教学中,若要实现有效教学,教师则需注意分析教材与学情,优化教学设计.     

初中数学目标教学课堂模式初探

一、诊断学情,确定教学目标目标教学以教学目标为根据,而教学目标既是教师组织教学的依据,又是决定教学过程中师生活动的依据;既是教师评价教学效果的依据,又是学生自我检测和调整学习活动的依据。因此,制定教学目标要注意以下几个方面。首先,要结合学情。学情是学生认知的前提,是学生达到、完成目标的重要条件。了解学情,既要通过单元及综合性评估了解基本情况,又要通过矫正测试、形成性测试和前置性测试了解学生的知识层次和变化情况,确定前提目标和认知情感趋势。其次,考虑知识的系统性、连贯性和完整性。任何一节课的教学目标都不是孤立…     

推进目标管理,让阅读教学更有效

在倡导以人为本的阅读教学中,应推进学生对教学目标的自我管理。其主要做法是:依托学情,自主选择目标;遴选策略,坚实走向目标;自查漏缺,深入对照目标;善用评价,及时反思目标。借助目标管理能让阅读教学更有效。     

新课标理念下高中历史教学有效备课探究

对于历史教师来说,备好课是上好课的基础和前提。教师备课要经过研读课标、钻研教材,分析学情,教学设计等一系列过程。研读课标着重于理解课标的要求,分析其中的要点和关键词;钻研教材要着眼于分析课题立意,理清重点难点,全面把握教材;学情分析,要兼顾学生的一般共性特征和个体差异;教学设计是教师备课的集中体现,在钻研课标和教材、分析学情的基础上,确立科学的教学目标,考虑采取哪些相应的方法,运用相应的资源,引导学生实现教学目标,并形成教学设计方案。     

分析学情 定准方向——以《普罗米修斯》为例

分析学情,是为了让学生更好地学,也是为教师更好地教,可以根本上化解教与学之间的矛盾。学情可以影响教学目标的制定、教学方法、教学内容、教学效果等等。本文就如何运用学情定准教学内容与目标来谈一谈。一、利用学情预测,定向教学内容与目标教材中靠近学生"最近发展区"的课程内容,是教师应重点关注的教学内容,而这些指     

基于文本教学的学情分析——以《听听那冷雨（节选）》为例

教师在备课时,要充分了解学情,才能有的放矢,确定教学内容、教学目标和教学策略。课堂上,要时刻关注动态的学情,不断调整教学预设,才能让＂生成＂精彩不断。课后,教师仍然要根据学情,反思课堂教学存在问题,方能不断改进教法,提高课堂教学效率。学情的重要性不言而喻,然而反观教学实际,教师对学情的研究却不尽如人意。     

找准学情 关注心理 精准教学

学情应该细化为:课前学情、课堂学情、课后学情三个阶段。本研究从小学生的数学学习心理特点视角出发,通过对学情的进一步解读,结合具体案例提供一种依据学情、以学论教、精准教学的可行性策略。经过三年的研究表明,对于教师的教学目标的制定、教学执行乃至教师的学科教学能力、学生的数学学科情感和数学能力的提升有重要的作用。     

构建基于学情分析的儿童课堂

任何教学活动都要以学习者的学习需要为出发点和落脚点,儿童在教与学过程中的重要地位决定了学情分析的重要性。小学数学学情分析通常存在方法单一、内容粗疏以及与课堂教学关联性不大等问题。教师应将学情分析与课堂教学有效结合,基于学情分析勾勒学习目标的图谱,基于学情分析探寻儿童世界与书本知识的沟通,基于学情分析实现学习方式与人文内涵的融合。     

基于学情让教学有“学生味”

备课和课堂教学都是为学生服务的,备课即是备学情,教学要关注学生在课上的疑问,以满足学生学习需求,基于学情让教学有“学生味”。其实现途径是：基于学情,设计教学目标与内容;尊重思考,深究疑问与发现拓展思维;立足高效,鼓励质疑以促进课堂生成。     

提高学生学习有效性的途径

提高学生学习的有效性,要做到以下几点:培养习惯,激发兴趣;明确目标,任务导学;适时点拨,重点指导;跟踪练习,把握学情;当堂训练,巩固知识。