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<正>减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担是党中央关心、群众关切、社会关注的重大民生问题,2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《“双减”意见》),旨在减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,落实立德树人根本任务,促进学生全面发展和健康成长,实现“五育并举”。中央《“双减”意见》印发以来,省委、省政府高度重视,全省上下坚决贯彻习近平总书记重要指示批示精神,认真落实中央及我省“双减”工作安排部署,通过不懈努力,取得了一定的工作成效。一、不断提高政治站位,增强做好“双减”工作责任感紧迫感 相似文献
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<正>2021年,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》)发布,其中明确提出:义务阶段教育必须“遵循教育规律,着眼学生的身心健康成长,保障学生休息权利”。《意见》指出:必须健全作业管理机制,减轻义务教育阶段学生的作业负担,压减学生的作业总量、作业时长。《意见》规定:初中书面作业平均完成时间不得超过90分钟。《意见》的出台,标志着中小学教学进入“双减”时代。教师要在“双减”背景下,以知识目标为线索,以应用主题为线索,做好初中历史作业设计和作业管理, 相似文献
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<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,全面部署开展“双减”工作。尽管“双减”政策明确针对义务教育阶段的学生,但是高中生同样面临着类似的问题。如何在高中生物学教学中高效利用课后习题,切实减轻学生的负担,笔者进行了以下尝试。 相似文献
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<正>中共中央办公厅、国务院办公厅2021年印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策)提出,要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。“双减”工作的总体目标分为两个方面:一方面在校内,体现为提升教育教学质量和服务水平;另一方面在校外,体现为全面规范校外培训机构培训行为,消除校外培训各种乱象。本文重点回应校内如何落实“双减”,并着重探讨教师的评价能力在减轻学生学业负担和提升教学质量中的作用,为“双减”政策落地提供参考。 相似文献
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<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求各地通过落实“双减”政策有效减轻学生过重的作业负担和校外培训负担。“双减”背景下,作业作为学校教学活动的延伸,既是课堂教学的必要补充也是课后活动的重要环节。“减量提质”的作业设计成为落实“双减”政策的重要途径。 相似文献
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郭义才 《课程教材教学研究(小教研究)》2022,(Z4):34-35
<正>《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见》《云南省教育厅办公室关于进一步做好实验教学和提升阅读素养助推“双减”工作的通知》《云南省教育厅办公室关于进一步做好实验教学和提升阅读素养助推“双减”工作的通知》等文件的颁布,为云南边疆地区“提升课后服务质量,提高学校教育教学质量赋能增效”指明了方向。但在教学实践中仍存在许多问题,如“双减”前后教师教学方法“一般粗”,传统的小学语文阅读教学方法主要是“教师讲之,学生阅之,读之”,既枯燥又单一, 相似文献
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为更好地理解与执行《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”《意见》),基于多源流理论,对“双减”《意见》纳入政府议程的过程进行分析。研究发现,“校内减负,校外增负”的怪圈,校外培训机构的野蛮生长,义务教育阶段短视化、功利性问题等形成问题流;学者、教育企业家、政治官僚的政策共同体构成政策流;国民情绪和政治气候促成政治流,三个源流共同作用打开“政策之窗”,推动“双减”《意见》出台。 相似文献
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周玉妹 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(7):54-56
<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)。“双减”意味着全面压减作业总量和时长,减轻学生过重的作业负担;“双减”意味着教师要提升课堂教学质量,严格按照《义务教育语文课程标准(2022年版)》零起点教学。当下,如何充分挖掘线上线下教学资源,创设真实的情境,做好课堂“加减法”,全面提升学生核心素养,已经成为研究的重心。 相似文献
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<正>2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,同时国务院教育督导委员专门印发通知,拟对各省“双减”工作落实情况进行实时通报、督导。全国上下形成了一场围绕“双减”话题的教育“风暴”, 相似文献
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<正>中共中央办公厅国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确,进一步减轻义务教育阶段学生作业负担,全面减压作业总量和时长。领会“双减”政策的精神,是要减少作业的量、减少学生做作业的时长和负担,而不是降低作业的质量,降低作业的教育功能。“双减”是落实立德树人根本任务的重大举措,推进“双减”工作就是遵循教育规律,使教育回归育人的本质,培养出更多的合格的建设者和接班人。 相似文献
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<正>2021年7月19日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,随后,“双减”工作全面启动。作业改革作为落实“双减”精神、破解“减负”难题的重要抓手,得到了广泛关注,并成为教研热点。2022年4月21日,《义务教育课程方案(2022年版)》发布,在“前言”部分“优化课程设置”方面提出:落实党中央、国务院“双减”政策要求。 相似文献
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<正>2021年7月,随着中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,“双减”正式拉开序幕。在这场具有里程碑意义的教育变革中,中小学教师要深入思考:为什么要“双减”?“双减”中我们要做一些什么改变?学生作业负担和校外培训负担减下来之后,如何确保学生的成绩不下滑?我们发现,“双减”的核心和实质在于提升课堂教学质量。课堂教学质量提升了, 相似文献
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<正>2021年,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)政策出台。“双减”政策在明示对学生作业时长、总量和课外辅导做“减法”的同时,暗含着对学生作为受教育主体地位的重视,关注学生自主发展意识的培养,呼吁教育回归立德树人本质。因此,立足班级场域,在日常教育生活中,为学生搭建平台,激发学生内在生长力量,提升学生自主能力,是“双减”背景下班主任工作的一个重点。 相似文献
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2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,要求有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,“双减”政策在全国各地区各部门正式贯彻落实。如今,距政策实施已过半年,学界有关“双减”政策的本源探讨、“双减”政策的推行和学理研究进展如何? 相似文献