壮族扁担舞对中职学前教育专业舞蹈教学的积极影响

中职学前教育专业的舞蹈教学内容有系统的舞蹈训练和幼儿舞蹈,更需要多元化,有必要增加具有地方民族特色的舞蹈教学内容。学习壮族扁担舞可激发学生学习舞蹈的兴趣,有利于学生提高舞蹈素质,在将来工作岗位上推广和普及地方特色民族舞蹈,使民族文化得到更好地传承。     

试论中职舞蹈教学中学生舞感的培养

从舞蹈本身来分析,是以人体为工具,以形体动作的走位为手段,表达个人意图和情感等内容。舞蹈在现阶段的发展中,成为了艺术的代表产物,其很多方面都具有较大的积极意义。相对面言,舞蹈所能够表达的内容较为丰富,一段舞蹈的成功,可以说是经过长久的努力才能得到的。在此,本文主要对中职舞蹈教学过程中"舞感"的培养进行讨论。     

中职学校舞蹈教学培养学生“舞感”的策略研究

“舞感”是指舞蹈者利用舞蹈表情达意、状物抒情表现的艺术美感。将培养“舞感”融入中职舞蹈教学中,对于提升中职学生的舞蹈能力有关键的作用。本文从中职舞蹈教学的实际情况出发,展开分析了将培养“舞感”融入舞蹈教学的意义,同时从提升悟性、提升乐感、提升美感、丰富训练、落实评价五个层面提出培养中职学生“舞感”的具体策略,希望为提升中职学校舞蹈教学的质量提供参考。     

论民族舞蹈风格与民族生态环境的辩证关系——以广西壮族舞蹈为例

民族舞蹈是一个民族精神文化的重要体现。它有多种表达功能,民族生态环境决定并制约着民族舞蹈风格的形成和发展,民族舞蹈风格的发展变化对民族生态环境具有能动的反作用,两者是紧密相连、相互依存的辩证关系。     

地域性民族文化元素对舞蹈创作的价值与意义——以广东舞蹈《鱼龙舞》为例

如何在舞蹈创作中融入地域性民族文化元素,使之在其中各种表达方式带有一定的意味性,是大多数舞蹈工作者以及创作者迫切寻找的突破口.不仅可以提升地域性民族文化的价值,同时还可以传承其精华之处,还可以多方位、多角度地认识各个地域民族文化的特色与价值.     

浅析壮族舞蹈从民间到舞台的嬗变与发展——以曲靖师宗地区《碗舞》为例

"碗舞"作为曲靖师宗地区壮族先民流传下来的一支具有代表性的重要舞蹈,且成为至今一直在民间活太传承着的非物质文化遗产。本文通过以师宗地区的民间"碗舞"为例,在对师宗民间"碗舞"为基础,和经过艺术整理加工后的舞台化了的"碗舞"进行了分类和对比分析研究,力图清晰的呈现出师宗"碗舞"从民间走向舞台的演变过程和发展轨迹。     

妈祖民俗舞蹈皂隶舞探究——以莆田市灵川镇东汾皂隶舞为例

采用文献资料法和田野调查法,梳理了皂隶舞(傩舞)的产生和发展过程,分析了皂隶舞的表现形式、表演程序和动作特点,探究皂隶舞具有弘扬中华民族传统美德,宣传教化,娱乐健身等社会价值。     

“以学生为中心”的中职学前教育舞蹈教学的探索

随着我国教育观念的更新与转变,促进学生全面发展已成为现阶段学前教育的一大重点。在这种背景下,新课程对中职学前教育舞蹈学科也提出了更高的要求,即要求教师在教学过程中改变教学模式,将学生作为课堂中心,全面围绕学生展开教育工作。鉴于此,文章深入研究“以学生为中心”的中职学前教育舞蹈教学措施,以期给相关工作者带来帮助。     

中职民族音乐与舞蹈专业教学现状及优化策略

本文针对部分中职学校民族音乐与舞蹈专业教学观念较为落后、专业教学模式较单一、民族元素渗透不到位的现状,提出教师可从音乐与舞蹈两个课程入手,在民族音乐教学中,通过多种途径宣传民族音乐内容,提高学生思想认识;引导学生感受民歌的风格体裁和特征,提升学生学习民歌的兴趣;引导学生欣赏和了解民族器乐曲,进一步继承和弘扬民族音乐文化;在民族舞蹈教学中,剖析不同民族舞蹈的特征,使学生初步把握民族舞蹈的要点,创新民族舞蹈表现形式、剖析民族文化、剖析重点动作、灵活应用音乐,提升民族舞蹈教育实效。     

谈在中职舞蹈教学中应用游戏教学法——以“横垫步”舞姿组合为例

游戏教学法在中职舞蹈教学中具有其现实意义和实施要点。对此,教师可以横垫步的基本要求以及游戏教学法在横垫步舞姿组合教学中的应用,探究在中职舞蹈课中如何应用游戏教学法,以使学生感受到中国民族、民间舞蹈的韵味,提高审美情趣,体会到在游戏中学习舞蹈的乐趣。     

中职学校课堂舞蹈教学的探索

如何培育学生的学舞热情,启迪学生的习舞激情,掌握学生的心理,因人、才而施教,寓各科知识于舞蹈教学,本人在长期的教学实践过程中,进行了一些探索.     

“以学生为中心”的中职学前教育舞蹈教学初探

舞蹈是学前教育专业开设的一门必修课,也是幼师最重要的一项技能。本文就"以学生为中心"教学法在中职学前教育舞蹈课堂的应用进行了探索,以提高中职学前教育舞蹈教学的效果,为中职学前教育专业的舞蹈教学提供有用参考。     

蒙古族传统舞蹈盅子舞的教学研究与实践

传统的蒙古族舞蹈艺术历史悠久、底蕴深厚、风格独特,在中华民族的舞蹈史上占据着举足轻重的位置.蒙古族人民与生俱来的真诚、善良与热情造就了蒙古族盅子舞舞蹈动作体态的率性而为、自由奔放的基本美学特征,于手舞足蹈中再现了他们的民族精神和文化品格.从节奏上把握好、运用好抑扬顿挫的节奏,当是体现蒙古族舞蹈风格韵律的最基本的要求,这恰是体现包括盅子舞在内的蒙古族舞蹈风格和民族精神气质的基本界定,唯此才能够体现出蒙古族舞蹈多元化、多样化的艺术魅力.同时,盅子舞等蒙古族舞蹈应随着社会的进步和历史的发展不断发展创新,站在时代的高度、历史的角度,以发展创新的勇气学习研究继承与借鉴的关系,把两者有机地结合起来,解决内容的革新和形式的发展问题,力求在新的综合与融合中形成一种崭新的舞蹈表现形式.     

基于“赛考培”联动的中职学校教学管理策略研究

中职学校的生存和发展是依靠教育教学质量支撑的,研究和选择教学管理的有效策略是稳步提升教育教学质量的关键;在抓教学质量管理的过程中,要把学生技能大赛、教学质量检测统考或抽考、教师培训等三项工作联动起来,建立"赛考培"联动机制,并改进教学管理方式,实施方式策略;夯实教学管理规范,实施规范策略;开展教学管理创新,实施创新策略。     

试析以学生为中心的中职学前教育舞蹈教学

随着社会的发展进步,对学生进行全面教育已经成为学前教育的重点。以学生为中心是以为学习主体,培养学生的学习兴趣,激发学生对知识的探索欲的创新性教育理念。在这样的教育背景下,社会对中职学前教育舞蹈教师也提出了新的要求,需要其改变传统的教育模式,创新教学思维和教学理念,围绕学生的学习情况展开教育。文章将对以学生为中心的中职学前教育舞蹈教学进行探讨。     

论职业学校教育教学的联动管理——以成都航空旅游职业学校为例

中职学校因其培养人才的模式和目标不同而将学生行为管理放在日常管理中的首位.而当前就业形式要求校企合作,无缝对接,这就需要加强教学管理,把学生的学习放在首位.面对两种管理在时间先后上的冲突,本文以已经实行的联合管理模式为例论述其实行的可行性和实效性,给以后的管理工作提供参照,力争做到管理的最优化,实现真正的校企无缝对接.     

地方文化融入民族中职学校语文教学的实践——以广西民族中等专业学校为例

本文以广西民族中等专业学校为例论述将地方优秀民族文化融入中职语文教学中的具体措施:挖掘民族文化资源,引入当地历史名人、民歌民谣和传说故事,拓展学习内容,丰富学生的语文知识和民族文化的内涵;挖掘当地自然资源,将自然景观融入语文教学活动中;让学生在民族文化的熏陶、滋润中体验和积累,并抒写自己热爱家乡的情感。     

课程思政视域下“红舞”融入高校舞蹈教学路径探索——以学前教育专业为例

“红舞”作为高校课程思政的重要资源和重要载体,传播方式还比较单一,育人价值有待挖掘,这影响了“红舞”育人功能的有效发挥。应重新审视“红舞”融入高校课程思政的育人价值,探索“红舞”融入高校舞蹈教学的路径：“红舞”内涵融入课程思政的原则,“红舞”精神融入舞蹈教学目标,“红舞”元素融入教学实践。“红舞”作为学前教育专业舞蹈课程思政的红色元素,将专业技能和思政教育两者有效融合,以更好地落实立德树人的根本任务。     

基于壮族文化的中职学前教育专业教学资源的开发与利用——以宜州壮族民间文化为例

以宜州壮族民间文化为例,探讨壮族文化和中职学前教育专业的结合,提出利用宜州壮族民间文化开展学前教育专业教学的具体做法。     

中国民族民间舞蹈教学方法探析——以蒙古族舞课堂教学为案

在中国整个舞蹈体系中,蒙古族舞蹈是非常重要的组成部分。其中,在蒙古族民间舞蹈教学过程中,肩类训练、臂腕训练和马步训练是蒙古族舞蹈动作的重要组成部分。因此,如何将创新的教学理念引入舞蹈课堂,有效提升民族民间舞蹈教学质量是当前重要的教学任务。基于此,本文笔者主要以蒙古族舞课堂教学为例,探究民族民间舞蹈教学方法。