法语专业四级听写技巧

法语专业四级是检测大学法语专业学生法语水平的国家性考试。听写是法语专业四级考试听力部分的重要组成部分,与法语专业四级考试能否通过有很大的关系。通过对历年考试题型进行分析,本文从听辨能力及拼写能力两方面介绍法语专业四级听写的相关技巧。     

开放教育试点专业课程终结性考试改革的探讨

开放教育试点专业对学生的最终学习成绩采取形成性考核与终结性考试相结合的方式,改变了用一次考试评价学生学习情况的做法。但四年来,终结性考试的改革力度尚显不足。本文结合蹲考调查实际,通过对中央电大统设必修课试卷命题情况的统计分析,从考试内容、考试方式、考试时间等方面对改革课程终结性考核进行了探讨。     

城市供热技术专业考试改革

针对城市供热技术专业考试存在的问题,围绕专业培养目标,提出了考试改革思路和实践措施,并通过课程考试案例,重点论述了高职高专考试内容和方法应该因课而异,考试应兼顾知识、能力、技能、素质要求,应加强形成性考试力度,考试方式、时间、空间按需要设定等问题.     

刍议教师资格考试制度改革下师范教育课程设置

国家教师资格考试是由教育部建立统一考试标准、各省级教育行政部门统一组织实施的标准参照性考试。与传统的教师资格考试相比,考生范围、报考条件、考试难度、考试内容等都有创新与突破。从教师资格考试制度改革的趋势来看,职前教师教育在完善课程体系上要更新师范生对师范教育的观念,增加教育专业课程比例,完善师范教育实践性课程的设计,并明确教师专业发展理念在师范教育课程设置中的重要地位,以期培养出专业素质全面发展和终身学习的优秀教师。     

城市供热技术专业考试改革

针对城市供热技术专业考试存在的问题,围绕专业培养目标,提出了考试改革思路和实践措施,并通过课程考试案例,重点论述了高职高专考试内容和方法应该因课而异,考试应兼顾知识、能力、技能、素质要求,应加强形成性考试力度,考试方式、时间、空间按需要设定等问题。     

高职院校课程考核方式改革探索——以《商业银行经营管理学》为例加以分析

按高职院校专业考试改革方案建设原则,对高职院校金融专业《商业银行经营与管理》课程考核方式进行有益的探索和尝试,将以国家职业资格鉴定考试为依据,以考核知识的应用、技能与能力水平为核心,采用课程教学过程中的形成性考核与期末课程结束的总结性、鉴定性考试并重的,由多种考核方式构成、时间与空间按需设定的多次考核综合评定成绩的课程考试模式,努力实现多元化的能力考核方式,真正实践高职院校“厚基础、重应用”的办学宗旨。     

对自考及格分的一点想法

高教自学考试从形式看,是一种大规模的社会性考试,但其实质应是一种学历证书考试。它的考试大纲是参照普通高等院校的教学大纲和考试要求来编制的。具体到每一门课程,则属于课程终结性考试。考试及格标准的掌握应与普通高校同层次、同专业、同课程的终结性成就考试的要求相一致,即以后者为参照标准。由此可见,自学考试关心     

2020年河北省普通高校招生对口专业考试安排

对口招生考试分文化考试和专业考试两部分,满分750分。文化考试科目为语文、数学、英语,满分均为120分,与高考同期进行。对口专业考试分专业理论和专业技能考试,专业理论满分240分,专业技能满分150分,专业理论考试与专业技能考试均同期进行。学前教育类专业考试采取笔试形式,满分390分。各专业类考试安排如下(缴费时间及办法详见省考试院网站)。     

《自然科学基础》课程终结性考试说明及练习题

小学教育专业所开设的《自然科学基础》课程以教学大纲为依据进行考试 ,考试分为形成性考核和终结性考试 (闭卷笔试 )两部分 ,总成绩 1 0 0分 ,6 0分及格 ,其中形成性考核占总成绩的 2 0 % ,终结性考试占总成绩的80 % (卷面分值为 1 0 0分 )。终结性考试是根据本课程内容的特点     

美国专业考试机构ETS的测验无障碍性提升策略述评

测验无障碍性是指施测过程中考生与题目的恰当交互,是保障测验不受无关变量干扰、有效测量到目标构念的必要条件。测验无障碍性是残疾人接受测验时需要考虑的重要因素,美国教育考试服务中心(ETS)作为国际专业考试机构的代表,提出了测验无障碍性的概念及测验无障碍性提升策略,通过制定测验无障碍性准则对测验开发全过程进行无障碍性控制。ETS的无障碍测验开发经验值得我国教育考试机构借鉴与参考。     

高师院校文学概论课的考试形式亟待改革

高等师范院校与综合性院校的重要区别之一即其所具有的师范性,因此,在教学流程的设置与进行中都应充分地体现师范性特点,考试环节亦应如此。目前高师中文专业文学概论课的考试形式存在着许多问题,严重影响师范性的发挥,必须下大力气从根本上进行改革。     

职业教育分类考试内容和方法设计：现状、问题与对策

基于对800份职业教育分类考试考纲和考题的质性分析,发现目前各省的职业教育分类考试主要是“理论考试+技能考试”,但考试命名和内容设计有所区别。职业适应性测试的内容主要包括专业领域基础知识、职业素养与认知、生活工作常识、通用技能,但不同学校对于内容的组合和选择逻辑存在一定差异。未来职教高考应根据行动能力水平的测评要求设计考试方法,基于专业通用能力和学校特色来设计职业适应性测试,并且要积极探索人工智能在技能评价中的应用。     

高师美术教学应如何与“5+2”专升本考试接轨

每一年的省高师"5+2"专升本考试中,艺术专业的考生都来自不同专业,考试的内容也向基本技能及知识的综合运用转变,把命题创作融入到素描测试中,题目重视于生活,不限表现风格,这种考试虽然不同用于高校的入学考试,但是也为专升本选拔出不少基础好,可塑性强的学生。同时也大大提高了高师美术考生的公平竞争性。高师各专业的美术课如何上好,专业老师应该理清思路,既要完成各种专业班级的美术教学任务,又要考虑与"5+2"的专升本考试接轨,为学生升学做好专业上和心理上准备。     

A-Level考试成绩在牛津大学本科招生中的作用——以专业与科目的匹配为中心

牛津大学本科招生是对申请者A-Level成绩、AS成绩、GCSE成绩、个人陈述、推荐信、书面作品、入学考试、面试等因素的综合评价。作为衡量申请者学术能力的重要依据,牛津大学在招生过程中对A-Level考试成绩格外重视。牛津大学不同专业对A-Level考试科目及成绩提出了明确的等级要求,根据专业与科目的相关性设置了必选科目、建议科目、辅助科目三种科目类型,部分专业还对考试科目设定了模块要求。牛津大学本科招生极其注重A-Level考试科目与专业的匹配性,体现了科目设定详细、主次关系明显、专业与科目关联性强三个特点。     

欢迎订阅《考试与招生》杂志

正河北省教育考试院主办权威专业实用《考试与招生》杂志是由国家新闻出版部门批准,河北省教育考试院主办的考试与招生类专业性杂志。她专心致力于为普通高考及其他各类教育考试与招生服务,以高考考生及教师、学生家长为主要服务对象,重点关注高考各项政策的发布与调整,指导考生参加考试;同时杂志还为读者提供其他有益的各类教育考试与招生信息。因其拥有河北省教育考试扁虫特的考试与招生资源,所以具有无可替代的权威性、专业性和实用性。     

中小学教师资格考试标准:背景、目标与内容

《中小学教师资格考试标准(试行)》是为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、践行教师专业标准和促进教师专业发展而制定;中小学教师资格考试的考查目标是从事教师职业所必需的职业道德、专业知识与基本能力;中小学教师资格考试的内容包括职业道德与素养、教育知识与应用、教学知识与能力(保教知识与能力)三部分,具有教育性、实践性、应用性和专业性等特点。     

自学考试过程性评价探析

过程性评价是贯穿教育教学全过程的教育评价活动,它强调关注学习过程,注重发展,体现了评价的公平公正和全面性。自学考试实行过程性评价,有助于自学考试评价的真实性,更能体现自学考试的教育功能。文章通过对过程性评价概念的阐述,以自学考试应用型专业为例,对自学考试过程性评价原则、评价方法和内容等进行了论述。     

基于形成性和总结性评价的数据库原理考试改革探索

在工程教育专业认证背景下,针对数据库原理课程考核中仍存在的问题,以遵循教育规律为前提,秉承平时形成性考核与期末总结性、鉴定性考试并重的原则,探索一种切实可行的、适合数据库课程特色的考试改革方法。该方法提出了"小考促学,机考促练,大考促固"考试方法改革,知识、能力和素质并重的考试内容改革,以及形成性和总结性成绩评定方法,为合理和客观评价学生提供一个良好方式。     

高职高专营销与策划专业考试方法改革研究

文章分析了目前高职高专营销与策划专业考试中存在的问题,对该专业考试改革进行了全面思考,以安徽财贸职业学院的营销与策划专业考试改革实践为基础进行了探索,以期提高高职人才培养质量.     

在《专业综合实训》教学中如何进行形成性评价

形成性评价旨在挖掘学生的学习潜力，改进和发展学习能力。在《专业综合实训》课程中实施形成性评价，有助于教改和考试在目标上一致，充分发挥考试的反馈调节功能。