基于核心素养的高中地理生活化教学策略探究

现阶段高中地理课程教学脱离了学生的生活实际,学生在理解地理知识时往往停留在死记硬背教学层面。其地理知识学习状况不太良好,学生的核心素养也难以被教师激发。文章探讨了核心素养视角下的高中地理生活化教学,并由挖掘生活教学资源、创设生活教学情景、进行研究性学习、关注教学内容等策略去做好地理课堂变革。将生活知识与个体课堂联系起来,培养学生的地理核心素养。     

基于核心素养的高中地理生活化教学策略研究

在不断深入的素质教育中,教育工作者最重要的一个课题就是如何培养学生的核心素养。在高中地理教学开展生活化教学,就是为了将教材和生活联系在一起,让学生能够在生活中运用自己所学的知识,通过生活案例来探究地理知识。生活化教学作为我国当前教育中的重点,不仅可以提升学生地理核心素养,同时也可以为学生未来发展提供支持。因此在高中地理教学中需要落实生活化教育理念,满足核心素养教育要求。     

核心素养视域下的高中地理教学设计探究

在当前的教育发展阶段下,对学生的核心素养进 行研究成为现代教育发展的重要方向。在此发展趋势下,教师 的教学理念、教学方法都需要根据核心素养培养的诉求进行一 定的调整,保证核心素养培养的教学目标在课堂教学中真正得 到落实。对于高中地理教学来说,传统的教学方式,在素质教 育的深入发展下,展现出了较大的局限性。因此,教师需要对 高中地理教学进行优化调整,从培养学生的核心素养出发,对 课堂教学进行科学的设计,在培养学生核心素养的同时,提升 学生的地理能力水平。因此,本文主要对高中地理教学设计中 培养学生的核心素养进行研究,希望能够促进高中地理教学水 平的提升。     

核心素养视域下初中物理生活化教学策略探究

初中物理教学作为高中物理教学的起始阶段,对学生而言是非常重要的。特别是物理作为生活中常见的一门学科,在各个领域都有充分的应用。简单到汽车行驶,复杂到原子弹开发。而在学生的综合素质发展过程中,物理作为重要的组成部分,如何提高学生的物理学习成绩,是当前教师必须要考虑的问题。通过初中物理生活化教学与核心素养的充分结合,使教师在初中物理教学过程中的有效性得以体现。     

学科核心素养培育视域下的高中地理教学策略探究

在素质教育理念的引导下,各学科教师不能只是关注学生是否掌握了基础知识,而是需要加强对学生核心素养的培养,使学生通过参与课堂学习掌握丰富的学科知识,获得综合能力及素质水平的提升。基于此,文章以高中地理教学活动的有效开展为目标,提出了可以在教学中通过搭建教学支架、微课视频教学、开展多元化教学活动与实践操作活动的方式培养学生的地理学科核心素养,最终使学生获得较强的人地协调观念、综合思维能力、区域认知能力以及思维能力。     

核心素养视域下的高中地理生活情境化教学

地理核心素养的形成过程是学生在生活情境教学中经历地理思维发展的过程.文章通过创设生活情境进行地理教学,让学生在生活情境教学中感知生活、理解生活、回归生活、追求生活,从而体验成长过程.以使学生具备地理核心素养,学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境,懂得人与自然和谐共生的道理,提高生活品质和精神境界.     

核心素养视域下高中生物生活化教学探析

随着高中生物教育的不断改革,培养学生的核心素养,加强生活化教学,已成为教学的重点.高中生物生活化教学能够激发学生的学习热情,增强学生的生活经历,为学生个性发展、健康成长打下良好的基础.     

核心素养导向下的高中语文生活化教学探究

为实现语文教学生活化,教师应以语文学科核心素养为核心,把培养学生的“语言建构与应用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个培养目标渗透在教学当中,将语文教学与生活结合,从阅读、写作、口语交际三个方面探究生活化教学策略,以此促进学生听说读写能力的提升,让学生把语文知识运用到生活中,使学生的语文学科核心素养得以发展和提升。     

指向核心素养的高中地理探究教学

通过基于地理学科核心素养的高中地理教学研究,重点解决基于核心素养暨人与地理要素协调、人与地理环境、人与地理位置、环境和资源高度契合的高中地理教学中学生自主学习意识培养、多元思维培养、教学评一体化实践和可持续发展等问题;进而从趣味性导入、知识问题化科学设置和实践性教学等方面具体探究指向核心素养的高中地理探究性教学研究。     

基于核心素养培养的高中地理生活化教学策略探究——以西北师大附中为例

地理知识源于生活服务于生活,在地理课堂实施“生活化”教学,既符合学生的认知规律,又体现了我国高中地理新课标对培养学生核心素养的基本要求,同时凸显了地理学科注重社会实践、理论联系实际的特点。以西北师大附中为例,探讨在新课标指引下从教材、教师、学生、社会等多个维度开发和利用生活化地理教学资源,以提升学生地理核心素养,实现地理教学的高效课堂。     

基于核心素养下的高中地理教学策略探究

核心素养主要是提升学生的全面综合能力,其中地理知识属于组成部分。尤其是近些年新课改的发展,社会对高中地理教学有了更新的要求,需要积极地依据实际教学目标与教学状况优化教学方式与内容、不断调整,仅仅只掌握理论知识已经不是课程要点,课程要点由掌握变到运用,强调所学内容与实践的相结合。地理课程在高中作为必修课被纳入教学系统,基于传统的教学模式,教师应该在教学过程中融合新理念,从而发掘学生最大的潜力将所获知识得以实际运用。针对如何在地理核心素养视域下提升高中地理课教学质量这一问题,本文提出以下措施。     

核心素养下小学语文作文生活化教学探究

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力和人文素质等。写作是语文教学的重要内容,良好的写作能力是学生必备的基本素养,也是培养学生语文素养的重要途径,能提高学生的语言、情感表达能力,不断丰富其人文情怀。     

基于地理核心素养的高中地理生活化教学策略研究

新课程改革始终在强调一个问题,便是教育要结合生活实际,旨在提升学生的综合素质和知识的运用能力。高中地理中有很多的知识点都反映出了生活实际现象,在授课中选择生活化教学方式是极为正确的。除此之外,从心理上也会减轻学生的学习负担,通过充分调动积极性和热情,学生的学习效果和记忆效果都会大幅度提升。基于此,文章深刻探究了地理核心素养的背景下,在高中地理教学中如何实现相关知识点的生活化,并提出了相应的教学措施,以此来实现高中地理课堂教学效果的稳步提升。     

基于核心素养的高中地理教学探究

随着新课程标准的全面推行,构建以发展学生核心素养为主要目标的课程体系成为当前教育工作者的重要任务。因此,高中地理教师要针对高中地理教学情况进行具体分析,以地理核心素养为目标,培养具备地理核心素养的人才。为提升高中地理教学效果,教师需要确定科学的培养方向,调整教学方法,解决地理教学中的问题,利用多样化的教育方式激发学生的学习热情,促进学生思维发展。     

核心素养视域下高中地理课堂的教学策略

地理是高中阶段的重要科目,提升学生地理核心素养是高中地理教学的核心目标,也是当前大力发展素质教育的必然要求.提升学生对地理课程的兴趣,是开展核心素养培养的前提.增加课堂教学活力、丰富地理教学形式,提高学生学习主动性和教师的教学效率,是激活和推动核心素养培养的动力保障.促进学生积极思考、联系生活实际辅助教学以及强化实践应...     

基于核心素养的高中地理教学探究

自从新课程改革以后,培养学生的学科核心素养就成为了地理课程的重要教学目标,因此,地理教师都在积极地将学生学科核心素养的培养渗透到日常的地理教学环节中去,使学生在掌握地理基础知识的同时也能够提高自己的学习能力以及综合素质。基于此,本文就基于核心素养的高中地理教学进行简单的探究。     

核心素养下高中地理单元主题教学设计探究

随着新课改在高中地理教学中的不断深入,核心素养成为重要教学目标,如何在核心素养理念下进行地理单元主题教学设计是现如今面临的重要问题。单元主题设计是从单元角度出发,带领学生以单元为整体进行教学设计,根据单元主题设计教学步骤和过程,从而有效渗透核心素养理念,对于学生综合学习水平的提升具有重要意义。针对核心素养下高中地理单元主题教学设计展开了相关探究。     

基于核心素养下的高中地理教学策略探究

核心素养是通过一定的引导,帮助学生将知识转化为社会发展需求以及适应能力提升的必备素质,尤其是在强调个人修养发展中,需要充分地结合所学知识来重视创新世界。作为高中阶段的重要科目之一,地理教学更应该遵循核心素养理念的指引,文章从人地协调观、地理实践能力和综合思维三个核心要素展开讨论,为学生的德育能力提供有效的建议。     

核心素养下的高中地理大单元教学

近年来,我国在发展核心素养研究方面取得了很大的进展,并推行了全面深化课程改革,立德树人的指导意见。由此可见,核心素养下的新一轮的课程改革逐步拉开了帷幕。因此,围绕着地理核心素养的培养与落实、地理核心素养下的教学模式、教学方法以及教学评价的方式等变革的探究如日中天的展开了。以往,教师都是依照教材的“单元”和“课时”进行教学活动的开展,后来,随着“学科核心素养呼唤大单元教学设计”的提出,促使了传统的”单元”和“课时”教学向大单元教学的转变。因此,在高中地理教学中,教师一定要通过大单元教学的有效利用,提高学生学习地理的效率。