运用“四度六步”教学法教学“植物细胞”

本文以“植物细胞”教学为例,把“四度六步”教学法运用到生物课堂教学中,通过温故、引新、探究、变式、尝试、提升六步教学环节,创设有温度、有梯度、有深度、有宽度的“四度”课堂,发展学生生物学核心素养。     

“四度六步”教学法之“四度”于课堂提问的应用

“四度六步”教学法,其内涵是依照“温故、引新、探究、变式、尝试、提升”这六个环节精心设计教学,追求“有温度、有梯度、有深度、有宽度”的课堂。文章探讨教师在初中数学课堂教学中如何有效结合“四度六步”教学法之“四度”进行提问,即有温度的提问、有梯度的提问、有深度的提问、有宽度的提问。     

数学课堂提问要注意“四度”

数学课堂提问要注意“四度”刘北荣课堂提问是数学教学的重要手段之一，它既是学生思维的路标，又是教师传授知识、获取反馈信息的重要渠道，但目前这一方法似有滥用之势。那么教师该怎样提问呢？我认为提问应注意如下“四度”：一、难度课堂提问要有一定的难度，这样才能...     

创设“四度”课堂 提升复习效度

<正>“四度六步”教学法是一位广西数学特级教师经过20多年的实践探索,以维果茨基“最近发展区”、奥苏贝尔“认知学习”和皮亚杰“建构主义学习”等理论为基础,总结提炼的初中数学学科教学法。其中,“四度”指的是追求“有温度”“有梯度”“有深度”“有宽度”的课堂[1]。尽管数学与历史学科不同,但课堂教学的目的却是殊途同归,那就是落实学科核心素养,提升学生知识水平和学习能力。因此,笔者认为“四度六步”教学法对初中历史教学也有积极的借鉴意义。     

打造“四度”课堂 彰显思政魅力

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,也是实现铸魂育人、增强“四个自信”、厚植爱国主义情怀的主阵地。实现铸魂育人与学科教学并轨前行、立德树人与思政课堂同频共振,进而彰显思政魅力,积极打造“四度”课堂,是行之有效的路径和方法。     

如何把握课堂教学中提问的“度”

如何搞好校本教研;如何向45分钟的课堂要质量;如何抓住课堂教学的致命点,把握课堂教学中提问的“度”;这是我们每位登上讲台的教师必须要考虑的问题。而课堂提问中的“度”也有其奥秘和学问。课堂提问是联系师生思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙,恰当的课堂提问,能活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,启发学生的思维,反馈教学信息,提高教学质量。可见,课堂提问最重要的是把握好“度”,而且在“度”的多层次中选择好最佳的切入点。     

把握好小学数学课堂提问的“度”

如何正确把握小学数学课堂提问的“度”,本文着重从难度、坡度、角度、亮度四个方面进行论述。     

课堂文本解读的“深度”要适当

语文教学过程中,教师个人的文本解读一定要有深度,但课堂上教师必须把握好“有深度”的“度”,使课堂上的文本解读“适度”地深入.只有符合学生解读视域的解读才是真正的“有深度”的文本解读.“依靠问题引领,把思维引向深入”“简化教学形式,让语文回归本真”“把准引导力度,让智慧及时开启”与“转换问题视角,使解读视域变得开阔”,是课堂教学实践中四种行之有效的将文本解读推向“适度”深入的教学方式.     

把握初中数学课堂教学改革中的“度”

面对新一轮的课程改革,教师应把握好:课堂提问的“度;”课堂交流讨论中的“度;”课堂多媒体辅助教学的“度”等。     

数学“立学课堂”教学的“有形”与“高效”

“立学课堂”是江苏南通课堂改革的新样态,旨在有效避开数学课堂教学的模糊化、形式化、浅层化问题,真正聚焦学习形态和“站(立)着学”素养内核,实现课堂改革的目标。作为数学教师,我们可以从教案设计的“有形”与“高效”、教学活动的“有形”与“高效”、教学评价的“有形”与“高效”、教学反思的“有形”与“高效”四个维度入手,切实落实“立学课堂”的理念。     

数学“立学课堂”教学的“有形”与“高效”

“立学课堂”是江苏南通课堂改革的新样态,旨在有效避开数学课堂教学的模糊化、形式化、浅层化问题,真正聚焦学习形态和“站（立）着学”素养内核,实现课堂改革的目标。作为数学教师,我们可以从教案设计的“有形”与“高效”、教学活动的“有形”与“高效”、教学评价的“有形”与“高效”、教学反思的“有形”与“高效”四个维度入手,切实落实“立学课堂”的理念。     

巧用新体育法 打造“五度”课堂

“思政课建设要向改革创新要活力”“要坚持守正和创新相统一,落实新时代思政课改革创新要求,不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。教师要想方设法打造站位有高度、选材有热度、思维有深度、情境有温度、课堂有趣度的思政课,推进思政小课堂与社会大课堂相结合。     

把握思想品德课堂提问的三个“度”

在课堂教学中,提问是教师组织教学、引导学生学习、启发学生思考的主要手段。笔者发现,当前,在思想品德课堂中,教师的提问存在“问题过多”、“问题过散”、“问题过散”的“三过”现象,导致课堂成了问题的堆砌,从表面上看课堂十分热闹,实则是无效的。其实,课堂提问作为一种教学手段,在实施过程中有起关键作用的“度”。教师要善于把握这些“度”进行有效发问,从而让思想品德课堂更高效。     

建构“生动课堂”

“生动课堂”是课堂本真意义的回归,它包含“学生动”、“互动”、“有序的动”和“有效的动”四个层次的规定性。时下“生动课堂”建构存在着诸多误区,如缺少目标意识,忽视教材资源,课堂管理不当,时间分配不舍理,否定教师的主体作用等。建构生动课堂需要致力于课堂氛围的民主化、教学内容的生活化、教学方式的多样化、课堂活动的探索性等方面。     

建构“生动课堂”

“生动课堂”是课堂本真意义的回归,它包含“学生动”、“互动”、“有序的动”和“有效的动”四个层次的规定性。时下“生动课堂”建构存在着诸多误区,如缺少目标意识,忽视教材资源,课堂管理不当,时间分配不舍理,否定教师的主体作用等。建构生动课堂需要致力于课堂氛围的民主化、教学内容的生活化、教学方式的多样化、课堂活动的探索性等方面。     

激活初中数学课堂，把握课堂提问中的“度”

课堂提问是课堂教学中的重要教学工具,也是教学中不可缺少的重要环节之一。恰当、适度的提问能有效地开发学生的智力,活跃学生的思维,促进学生思考。但凡事都有一个“度”。过“度”的课堂提问,会成为学生学习思考上的一种阻碍,会抑制学生的发展。由此,要想激活初中数学课堂,把握课堂提问中的“度”显得尤为重要。     

语文课堂教学提问要有“度”

语文教学过程中,课堂提问的科学性和艺术性显得尤为重要。在教学中,恰当的提问对于准确了解教育对象,启发学生思维,活跃课堂气氛,检查教学效果都有积极作用。因此,课堂中提问不仅要“精”,更要把握好“度”,要善于在“度”的多层次中选择最佳切入点。     

让小学数学课堂“四度”升温

课堂教学的本质是为了让学生掌握知识的同时,实现学习思维和学习能力的自主发展.教师可以从提升“四度”入手,即提升学生学习的专注度、探究的参与度、思维的活跃度和展示的踊跃度,凸显学生的主体性地位,激发学生的创造性思维,构建小学数学的高效课堂.     

“大思政”视角下高校思政课“四个课堂联动”路径研究

思想政治理论课是立德树人的关键课程,在全面构建“大思政”育人新格局中发挥着引领作用。由课内教学课堂、校内特色讲堂、校外拓展学堂和网络云课堂有机构成的“四个课堂”是提升思政育人实效的关键渠道和有效载体。以“四个课堂联动”塑造“大思政”育人新格局,应做到提升“含金量”、站稳“大思政”主阵地,校内多方协同、共创“大思政”育人新平台,校内校外并进、创建“大思政”实践教学新模式。     

数学课堂教学要注意五“度”

数学课堂教学是一门艺术,艺术是要讲究“度”的。“度”就是恰到好处,有利于教学目标的实现、教学任务的完成,有利于学生掌握知识、形成能力。“度”说起来容易,具体把握起来有一些困难。但一个素质较高的教师在这方面一定会有自己的追求,且愈来愈适度。所以,要想课堂提高效率,首先要注重一个“度”。