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杨锐 《湖北第二师范学院学报》2012,(4):97-99
幼儿科学教育主要是指幼儿通过自身的感知和操作,探索周围世界奥秘的活动,其目的是激发幼儿对科学的兴趣,培养科学素养。本文对中国《幼儿园教育指导纲要(试行)》和新加坡《幼儿园课程框架:培养早期学习者》中幼儿园科学教育的目标、内容和方法进行比较,探讨可以借鉴的经验。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(1):47-50
幼儿园教育活动计划与实施能力是幼儿园教师的核心专业能力,《幼儿科学教育活动指导》课程担负着培养学前教育专业学生核心专业能力的重任。分析教育活动计划与实施能力的具体要求和能力指向,在课程实施中把握好树立科学观、梳理核心科学知识、掌握幼儿科学学习特点以及试教后的评课等几个环节,有助于学生专业能力的形成与发展。 相似文献
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从2006年开始,我园以<幼儿园教育指导纲要>为依据.在市"十五"课题结题的基础上确立市级"十一五"立项课题"农村幼儿科学探究活动的实践研究",从多方位、多层面入手,探索幼儿园活动课程、环境课程互为沟通模式,结合幼儿的年龄、认知、心理特点,通过有计划、有目的、有层次地开展科学探究活动,逐步培养幼儿的科学兴趣,提高幼儿的科学技能,增强幼儿的科学观念,培养科学精神. 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》精神明确指出幼儿科学活动的目的在于对幼儿进行科学素质的早期培养。因此我们的科学教育应使孩子的探究更专注,更富有热情;孩子们的思考更严谨而深刻;孩子们的学习更生动而有效;孩子们更热爱科学,更愿意为此付出努力。那么,如何科学合理地组织科学教育活动,才能 相似文献
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《纲要》中关于科学教育的内容和要求多次提到了诸如利用"身边常见事物和现象"、"从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手"、"从身边的小事入手"等,只要我们善于发现、捕捉,就能引导幼儿参与他们感兴趣的科学活动,获得他们需要的科学知识,培养幼儿的探索欲望与探索精神,使科学教育既来源于幼儿生活,又指导幼儿生活。 相似文献
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<正>幼儿科学教育是幼儿的五大领域教育之一,是发展幼儿科学探索精神、挖掘幼儿科学潜力、提升幼儿科学素养的重要教育课程。教师要更好地研究和开发出适合幼儿发展的科学领域园本课程,需遵循“联系生活”和“自主探究”的教育原则,这也是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中对幼儿科学领域教育提出的重要要求。科学教育脱离不开生活,也脱离不开学习主体的实践探究,结合自然环境开发幼儿园科学领域园本课程则为科学教育提供了创新思路,不仅与生活相近,而且容易激发幼儿的科学观察力和探索能力,为幼儿科学领域课程教育的研究提供更多的教学依据。 相似文献
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<正>科学知识与幼儿的生活具有密切的联系，科学教育在教育工作落实方面对幼儿的健康发展有所助益。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确强调幼儿教育活动的构建与落实，要与幼儿的生活产生实际联系，更要从幼儿的生活中提取教育的素材。作为幼儿教育活动中不可缺少的内容，科学教育活动有利于幼儿的全面发展，但只有把握科学教育与幼儿生活的联系，才能在教育改革的背景下构建全新的科学课程教育模式，立足于幼儿的生活，引导幼儿逐步形成科学态度与素养，培养幼儿的科学精神，提升幼儿的各项能力。 相似文献
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以《幼儿教育指导纲要》为指导,以诗歌教育方式培养幼儿人文与科学精神不仅必要,且 实践证明能收到很好的效果。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》精神明确指出幼儿科学活动的目的在于对幼儿进行科学素质的早期培养。因此我们的科学教育应使孩子的探究更专注，更富有热情；孩子们的思考更严谨而深刻；孩子们的学习更生动而有效；孩子们更热爱科学，更愿意为此付出努力。那么，如何科学合理地组织科学教育活动，才能达到教育的目的，以促进幼儿全面发展呢？ 相似文献
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王晖 《幼儿100(教师版)》2022,(5):38-42
在幼儿期对幼儿进行科学启蒙教育,满足他们对外部世界的好奇心,引导他们关注身边的科学现象,培养他们热爱探究、科学观察、乐于动手的科学精神,是幼儿园课程建设中应当考虑的重要内容。以《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称为《纲要》)的课程建设理念为指导,遵循幼儿身心发展规律,建构体现办学特色的园本课程以促进幼儿自主探究能力的发展,是推进学前儿童科学启蒙教育的有效途径。 相似文献
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2003年初，我园被正式批准加入国家“十五”《2001-2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》幼教课题组。在“认识地铁”系列专题活动中，我们深入学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》指导精神，结合实践活动着重培养幼儿对科学的知、情、意、行，即幼儿的科学认知、科学态度、科学方法能力和科学行为习惯， 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿科学教育是幼儿教育的一个内容,它强调通过幼儿的观察、操作等实践活动,让幼儿自由探索,培养好奇、好问、乐于尝试的愿望。科学教育不仅能帮助幼儿理解一些简单的科学现象,还能培养幼儿的科学兴趣和求知欲望,提高幼儿动手、动脑的能力。 相似文献
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一、研究目的和意义
从小对幼儿进行科学教育，对培养幼儿良好的科学素质具有重要意义。幼儿的科学教育主要是一种启蒙教育，重点在于萌发幼儿爱科学的兴趣，培养幼儿开展科学观察和科学操作活动的初步能力．从而开拓幼儿的视野，丰富幼儿的科学知识经验。《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》都明确指出要对幼儿进行科学教育。我们根据本园具备种植活动的有利条件．以蔬菜种植系列活动为载体，结合大班幼儿的教育任务． 相似文献
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石爱琴 《福建基础教育研究》2010,(12):110-110,112
幼儿园课程改革以来,科学教育活动的组织和教师指导都注重支持幼儿自主学习,让幼儿在与环境、材料和同伴多向互动中获取科学经验,发展幼儿的各种能力。《幼儿园教育指导纲要》科学领域中也要求：＂能用适当的方法表达、交流探索的过程＂;＂通过引导幼儿参与小组讨论、探索等方式, 相似文献
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2003年初,我园被正式批准加入国家“十五”《2001～2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》幼教课题组。在“认识地铁”系列专题活动中,我们深入学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》指导精神,结合实践活动着重培养幼儿对科学的知、情、意、行,即幼儿的科学认知、科学态度、科学方法能力和科学行为习惯,并把幼儿对科学的认知渗透在情、意、行三个方面。在不断实践与探索的过程中,我们发现,开展幼儿科学活动做好“四项注意”,有利于发展幼儿对科学的知、情、意、行。下面把我们的体会与各位幼教同行分享:一、“社区+实地+活动室”———注… 相似文献
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科学探究,启迪智慧,润泽心灵。《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿科学探究提出指导意见,幼儿科学探究精神的培养自然成为学前教育的重要内容。为培养幼儿科学探究精神,文章总结了《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿科学探究精神的培养指导,在分析幼儿科学探究精神影响因素的基础上,从环境创设、过程引导、行动记录、结果总结四个角度出发提出可行策略。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》对科学领域提出的目标使我们强烈地感到,科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递,而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的能力。农村得天独厚的自然资源,为幼儿学习科学、探究科学、培养科学兴趣提供了良好的环境,利用幼儿的好奇心,为幼儿提供可供探究的材料,让幼儿在动手动脑的实际活动中激发科学探究的兴趣,培养科学素养和创新精神是幼儿园科学教育的目标。本文就农村资源在我园科学活动中的运用,以及如何培养孩子们的探究兴趣谈几点做法。 相似文献
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一、统整《幼儿科学教育》课程内容,呈现课程的多元化课程如何设计最能有利于学生的发展,有利于激发学生兴趣,掌握知识,发展智能,提高素质,这是《幼儿科学教育》课程要探讨的主要问题。(一)以整合的思路呈现课程优化课程教学内容的过程,不是照搬照抄照讲,而是根据实际状况将新,旧课程内容进行重组、拓展,以整合的思路呈现课程。在三轮的《幼儿科学教育》课程改革实践中,我们选择使用三种版本的教材:幼师学校协作组编的《幼儿园科学教育活动指导》,国家自考课程《学前儿童科学教育》、南京师范大学出版社出版的《科学》,其中以协作组编写的《… 相似文献