让复习课也生动起来——浅议小学高年级数学单元复习课的教学

<正>单元复习课不同于新授课和练习课,它有自己的特点。很多数学教师片面地认为单元复习课的主要功能是与遗忘作斗争,基于此认识而常在实际教学中套用新授课、练习课的经验与模式来组织复习课的教学。这样的教学往往存在以下几方面的问题:一是将单元复习课简单上成练习课,机械训练屡见不鲜;二是将"知识     

小学数学练习课教学有效性的思考

数学练习课是新授课的延续和补充,是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要途径。实施新课程以来,教学的有效性越来越被广大教师所关注,尤其练习课教学的有效性更是被教师所重视。那么,如何提高练习课教学的实效呢？笔者认为应从以下四个方面入手。     

小学数学练习课教学实践与思考

小学数学教学中的主要课型有新授课、练习课和复习课,其中练习课约占总课时数的55％,所以提高练习课的教学效率是确保教学质量的重要途径之一.练习课的重要性在教师心中应该是很清楚的,但为什么一直以来许多老师对练习课的教学感到困惑,谈起它的设计就没有一定的章法呢?分析其原因,我觉得主要有以下几方面:一是练习课的教学内容不像新授课那样清晰而充实,练习课的教学流程又不像复习课那样在明确的梳理中提升.     

报刊采英

小学数学练习研究 一、目前小学数学练习中存在的问题 1、练习课的课节不足。调查中发现,许多教学单元的课时安排不能按照大纲的要求完成。 2、备课不认真。有些教师认为新授课已做过一些练习,只要把“练习”里剩下的内容做     

小学数学练习课教学实践与思考

<正>小学数学教学中的主要课型有新授课、练习课和复习课,其中练习课约占总课时数的55%,所以提高练习课的教学效率是确保教学质量的重要途径之一。练习课的重要性在教师心中应该是很清楚的,但为什么一直以来许多老师对练习课的教学感到困惑,谈起它的设计就没有一定的章法呢?分析其原因,我觉得主要有以下几方面:一是练习课的教学内容不像新授课那样清晰而充实,练习课的教学流程又不像复习课那样在明确的梳理中提     

浅议讨论式教学在练习课中的应用

小学数学教学中,练习课起到巩固新授课的作用,同时对学生进行有效的德育与学习习惯的培养。基于不同课型的练习课,教师都可以采用讨论式教学,讨论可在课堂引入时、练习时、总结时进行,是提高练习课教学有效性的积极尝试。     

遴选 关联 评价：“至理数学”视域下大单元新授课教学设计路径——以二年级上册“乘法口诀”教学为例

新授课是教学新知识和新内容的课,是小学数学基本课型之一。“至理数学”视域下大单元新授课教学设计路径主要包括遴选课例,精准定位;关联结构,整体教学;评价诊断,“教、学、评”一致。文章以“乘法口诀”教学为例,论述开展大单元新授课教学实践研究的过程,以及新授课教学设计的路径。     

深化 反馈 巩固 迁移——初中数学习题课的教学思考与探索

初中数学课的类型有新授课、复习课、习题课等多种课型,教师对于新授课往往比较重视,从备课、上课、课后反思、教学设计等各个环节都能做到精雕细琢,一丝不苟。回顾多年习题课的教学得失,感触颇深,教师就题讲题,学生做好练习或是教师一讲到底是常见的现     

找准起点 挖掘深点 立意高点——对小学数学练习课教学设计的三点建议

练习课是小学数学课的基本课型之一．有效的练习课教学．不仅能使学生加深对所学知识的理解,掌握技能．还能进一步拓展数学思维．提升思维品质,发展数学智能。在一学期中．练习课的课时没有新授课的课时多,教师对练习课的研究和重视程度也远远不如新授课．很多练习课被上成了作业课,大量的练习,没有层次．缺少思维．学生虽然在反复的操练中掌握了知识、提高了技能．但是其数学的智能却没有多大的提升。     

复习课,不要让情趣缺席

几年来一直担任毕业班的数学教学,到六年级下学期,有将近一半的教学内容是复习和整理。复习课难上,几乎所有的老师都有这样的感慨。复习课既不像新授课有新鲜感,也不像练习课有成就感。有的教师爆炒冷饭,让学生机械重复地练习。有的教师采用练     

浅谈几种不同类型课的教学

小学教学要求教师对不同类型的课采用不同的方法进行教学。本文想就语文教学谈谈新授课、复习课、练习课和课外阅读指导等几种不同课的一般教法。 一、新授课:新授课的任务主要是向学生传授新的知识,训练新的技能。在教学过程中,要充分发挥教师的主导作用,充分调动学生的积极性。要使学生有足够的时间去读课文,教师要在学生熟读课文的基础上讲解启发,旨在引导,让学生“读读、想想、议议、练练”,把“熟读”与“精思”结合起来。教师     

做好“六个一”打造优质练习课

练习课和新授课、复习课并称为小学数学的三大课型.但是长期以来,各种教学研究、竞赛评比总是热衷于新授课的研究;只有在临近期末时才因为教学进度的原因,不得不对复习课有所触及;而对于练习课,教师们更是缺少重视,随意性强,从来不肯让听课者一睹庐山真面目. 其实,练习是使学生掌握知识,形成技能,发展数学思考,获得基本活动经验的重要手段.练习课在小学数学教学中具有举足轻重的地位,它是新授课的补充和延续,是学生数学学习中不可或缺的一环,笔者近年来致力于小学数学练习课的研究,有一点浅显的思考,现整理成文.     

做好“六个一” 打造优质练习课

正练习课和新授课、复习课并称为小学数学的三大课型。但是长期以来,各种教学研究、竞赛评比总是热衷于新授课的研究;只有在临近期末时才因为教学进度的原因,不得不对复习课有所触及;而对于练习课,教师们更是缺少重视,随意性强,从来不肯让听课者一睹庐山真面目。其实,练习是使学生掌握知识,形成技能,发展数学思考,获得基本活动经验的重要手段。练习课在小学数学教     

钻研教材,优化教学设计讲座第十讲 重视“理” 达到“化”——复习课教学设计

复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识,并使其系统化。它既不同于新授课,也不同于练习课。新授课目标集中,只需要攻下一两个知识点;练习课是把新授课所学的知识点转化为熟练的技能;而复习课所要解决的是知识的点、线、面三者的结合。因此复习课的教学设计就要重视“理”、达到“化”。把平时一个个课     

高中数学新授课中练习课教学有效性思考

本文就学生在数学新授课当中练习课教学的重要性进行论述,并在此基础上,介绍了在练习课教学过程当中常用的一些教学办法,希望通过这一次经验的交流,可以为正在进行高中数学教学的教师带来一定有意义的参考。     

中学数学复习课教学尝试

"复习课最难上!"这是许多数学教师在上复习课时经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有"新鲜感",又不像练习课那样有"成功感"。目前,教育教学改革风起云涌,尤其是对课堂教学改革的研究更是仁者见仁,智者见智,而对复习课的探讨相对较少。纵观当下中学数学复习课的教学,大多是走"旧知回顾——巩固练习——单元考试"的熟路,教师领着学生泛泛地回顾基本概念、公式、性质、定理等,而后再进行一一对应的巩固练习。这样貌似落实了双基,实则是低层次的"一法一题、一点一题"的框式训练,一旦抛开既定的知识背景即无所适从,能力的培养严重滞后,使学生陷于题海中不能自拔,教师也累得唉声叹气。无疑,这与当今的教育改革极不适应。在教学中,我尝试了以下复习课教学的做法,收到比较好的效果。     

好小学数学练习课之浅见

练习课是小学数学课堂教学新授课的补充和延续。一堂好的练习课不仅能让学生牢固掌握薪知,复习巩固旧知,而且能发挥学生学习的主动性。但在实际教学中,很多教师只关注新授课的讲解,对练习课不够重视,甚至把练习课上成了自习课。那么,如何上好一堂小学数学练习课呢？     

数学练习课训练形式与学习心理探讨

练习课是新授课的补充和延续,以培养与训练学生运用数学知识的技能和技巧为主要任务。练习课在小学数学教学中占有很大比重(约占30％),在教学活动中,它与新授课相互衔接交替出现,研究练习课的教学,对巩固知识,发展学生的智能,提高教学质量具有重要意义。 练习课的形式随练习内容和目的的不同而有所差异,但有效的练习活动必然与相关的学习心理过程对应。在广大教师的教学实践中,我们搜集到很多宝贵的     

小学数学练习课教学模式初探

一、构建小学数学练习课有效性教学模式的意义在小学数学教学中,练习课占了整个教学时间的很大比重。数学练习课是在新授课之后教师有目的、有计划地指导学生运用已有知识进行系统训练的教学活动,它以学生独立练习为主,是学生掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径,它是新授课的补充和延续。数学练习课是巩固所学知识,形成技能技巧,发     

运用设问练习模式提高数学教学效率

数学课堂练习教学是以学生在教师的指导下独立练习主要内容，以巩固教学基础知识、形成解题技能技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课型，它是新授课的补充、延续和完成章节教学总目标的中间环节。怎样的练习课才能让学生“有听头”，教师“有上头”呢？