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安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息，生活在现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受，因此，采用多媒体教学，效果会好些。 相似文献
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教学设想：
1．多朗诵，在朗诵中体会文章的语言特点。
2．抓住生命和力量的宣泄这一中心领悟作者所歌颂的生命的力量。
3．围绕生命的勃发理解作者对黄土高原和江南的议论。（在多媒体图景的比较下加以感受）
4．写读拓展延伸。 相似文献
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刘拖翠 《语数外学习(高中版)》2013,(2):91
本文笔者对《安塞腰鼓》一课进行教学设计,从创设情境,导入新课、欣赏安塞腰鼓、美读课文,体会激情、探究写作意图、拓展延伸五个教学环节展现了笔者的教学。 相似文献
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语文阅读能力是一种能力建构,靠的是大量的、反复的语文阅读实践。语文教师应当指导学生在感知、记忆、积累、应用四个方面下功夫,扎实地指导学生识字、学词、诠句、析段、解篇,让学生在“谁持彩练当空舞”的学习氛围中,自主地进行语文实践,逐步提高语文素养。 相似文献
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褚美娟 《中国小学语文教学论坛》2017,(4):78-79
一、创设情境,导入新课教师引言:同学们,你见过打鼓吗?给你什么感受?(根据学生的回答点拨.)今天我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》,去感受它的风采与魅力.(师板书课题.)二、字词擂台赛1.教师出示生字卡,生举手抢答,如果读对了,其他同学跟读两遍. 相似文献
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徐广祥 《试题与研究：高中理科综合》2019,(23):0175-0175
《安塞腰鼓》课文旨在通过对安塞腰鼓的体验和感悟,使学生感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格,在学习中感受本民族的深厚文化底蕴,为今后学生阅读、审美鉴赏打下基础。六年级的学生已经有一定语文积累,教学中注重对文本的朗读,通过多种形式的读,品味赏析自己喜欢的语句,让学生感受文章的语言美、音乐美、人物美和情感美。同时通过体会排比、比喻、反复等修辞手法的精妙,理解其对文章表达的作用,并通过写作训练让学生学会运用这些方法。 相似文献
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《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞，其语言凝练而又富有动感。这诗一般的美文，我采用“一线串珠法”来进行教学。听、说、写是语文阅读教学中的三颗珍珠，我用美读这根主线将它们串连起来，构成一把教读美文的金钥匙。因而在教学的过程中，我运用了听读、说读、写读的形式来完成教学目标。 相似文献
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设计理念
咬定“语言”不放松。语文教学既要引导学生理解文章的语言文字所表达的内容,更要把学生的思维向语言深处引导,引导学生揣摩文章基本的表达方式,发现文章言语结构上的曼妙,以寻求一种“言”“意”兼得的教学效果。 相似文献
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设计理念
我国古代教育家苟子在《劝学》中早就提倡“诵数以贯之,思索以通之”,将这种传统的读书方法运用到今天的语文教学中,就是强调让学生在读中理解,读中体会,读中人情,读中感悟,从而受到熏陶和感染。 相似文献
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一、呈现,撩拨心灵,感受陕北后生的生机
1．出示课题《安塞腰鼓》（齐读）。2．指读1～4节,想象眼前出现的画面。3．感受“茂腾腾”。透过这个词,我们可以感觉到这是一群怎样的后生啊？ 相似文献
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罗声根 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
《安塞腰鼓》是人教版语文七年级下册刘成章写的一篇文章,这是一篇气势磅礴的散文,而这篇独特的散文,对于初一的学生来说,要想理解它,却有一定的难度.那么,怎样才能使学生对这篇课文有一个整体的把握呢?我认为可以从以下三个方面的感受人手.一、感受节奏的迅猛我们常说,文章的好坏不在于形式而在于内容,但《安塞腰鼓》却不同,它的感人之处更在形式,在于它迅猛的节奏感.教学中要指导学生在反复朗读的基础上,感受节奏的力量,让他们真正地忘情了,没命了,沉浸于文章的气势磅礴之中,去领略骤雨一样……的鼓点旋风一样……的流苏乱蛙一样……的脚步;去想象落日照大旗,马鸣风萧萧的壮美;去聆听千里的雷声万里的闪电,从而升华自己的情感,产生不可言喻的共鸣. 相似文献
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一、导入师:这节课我们将在作家刘成章的带领下,欣赏来自黄土高原的安塞腰鼓。(投影“安塞腰鼓简介”)安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺术形式,具有2000年以上历史。可由几人或上千人一同进行表演,磅礴的气势、精湛的表现力像掀起在黄土地上的狂飙,展示着陕北高原农民悍勇威猛的个性。安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美称,1986年荣获首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉大奖。1995年陕西省安塞县被国家文化部命名为“腰鼓之乡”。师:请大家看注解①,课文发表于1986年,正是安塞腰鼓获得大奖的那年。同学们看过安塞腰鼓表演吗?我们先来感受一下它… 相似文献
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杨舜山 《中国小学语文教学论坛》2005,(Z2)
读有益的书,说有益的话,按规律办有益的事,是我的座右铭,也是我的教育感言。教师这种职业,教学教研这项工作,实际上就是一辈子读有益的书、一辈子说有益的话和一辈子按规律办有益的事的工作。读有益的书,要有一种精神。坚持读有益的书,就是要不断地对自己的人生进行有目的地装修,正确地解读生活,关注生活的进步,用心中的阳光去辉映阳光的灿烂。说有益的话,要有一种胸怀。坚持说有益的话,就是要以一颗开放的心去看待周围的世界,用心中的花香去呼应花朵的明媚,无论何时何地,都让别人感觉到,你给予他的是一片绿色的草坪,是一方蔚蓝的天空。按规律办有益的事,要有一种勇气。坚持按规律办有益的事,就是要敢于把自己的工作纳入按规律办事的轨道。在漫长的人生路上,不计较五光十色的诱惑,不在乎雷雨霜雪的阻遏,循着事物发展的固有规律去追求一个又一个的目标。 相似文献
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【教学目的】 1.学习本文铿锵激越的语言。 2.从不同角度、不同侧面感受安塞腰鼓的美。【教学重点】 1.雅词、美句的积累。 2.美点、妙要的品析。【教学设想】 教学方法 1.反复诵读。 2.归纳积累。 媒体设计 准备 3～ 5分钟的腰鼓舞的碟片或录像片。 教学时数： 1课时【教学步骤】 一、导语设计 (播放 3～ 4分钟的腰鼓舞片段 )刚才,大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越,下面让我们展开想像的翅膀,从文字中体味激情的腰鼓。 二、解题 安塞：县名。在陕西省北部、延河上游。县人民政府驻… 相似文献
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刘芳 《中国小学语文教学论坛》2002,(5)
一、教学目的１．感受安塞腰鼓的磅礴气势。２．学习文章形、神结合的语言。二、课型设计品读课三、预习要求１．落实字词，会读会写。２．简单了解作者情况。（印发资料）四、教学设想这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。五、教学过程第一板块：朗读、感知１．知内容。自由朗读课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内… 相似文献
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2014年5月8日,我在广州的第113中学执教了带有粗犷豪放的西北风情的《安塞腰鼓》课。这是一次以同题异构为主要形式的关于语文理想课堂的研讨活动。我与另一位老师同时执教了《安塞腰鼓》。 相似文献