"优等生"之忧

关注每一个学生的健康成长，真正培养出德才兼备的好学生是教师的责任和义务，而一些教师，特别是班主任教师往往把工作重心倾斜在劣等生身上，在很大程度上忽视了优等生的教育问题，这是当前学校教育工作中存在的一种重要偏向。其实，“优等生”现在所暴露出的问题令人堪忧，已引起社会各方面的关注。     

“学生评议教师”失真现象浅析

学生评议教师是教育管理工作的一个方面,是教育评价中有关教师评价的一个重要内容,更是教育工作中学生主体性体现的重要方面。很多学校还把学生评议教师作为教师管理的一个“撒手锏”。然而,在学生评议教师这一工作中,总是出现学生评议与教师的实际工作相背离的现象。一般来说,造成学生评议教师这一工作失真的原因主要有以下三点。一、在学生评议教师这一工作中,认识不够、组织及准备不到位是造成这一工作失真的常见原因学生评议教师是教育评价工作的一个有机组成部分,它具有自己的理论、原则和操作方法,是一项严肃、细致的工作,具有很强的…     

学生评价教师的策略与操作

如何对教师的工作做出一个客观、公正、全面、科学的评价．是教育界乃至社会各界都十分关注的问题。就笔者所了解的情况来看．目前大多数学校对教师的评价都主要是通过领导、教师、学生、家长、社区五个途径来进行的。在这些途径中．起着决定性作用的无疑是学生评价。让学生评价教师。是一项尊重和体现学生主体地位．促进教育服务和提高教育服务质量的重要措施。定期开展学生评价活动。对于学校管理者了解教情，评价教师，有针对性地引导教师改进工作。进而全面提高教育服务质量有着不可低估的重要作用。因此．学生评价受到了各级各类学校的普遍青睐和高度重视。成为了学校开展教师评价工作的首选形式。但就目前的实施情况来看．某些学校在组织学生开展教师评价活动的操作程序以及评价结果的反馈和处理等环节上都存在着诸多有待于改进和进一步完善的地方。     

用课堂教学评价促进有效教学

教师评价是教育评价的重要组成部分。根据教育评价的涵义，我们可以认为教师评价指的是在正确的教育评价原则的指导下，根据学校的教育目标和教师的任务，制定相应的指标和标准，运用科学的方法收集信息，对教师个体的工作质量进行各方面评价，使教师不断改进工作，为学校提供更科学的管理手段。教师评价既是教师成长中一个带有普遍性的影响因素，又是教师成长和发展的条件。教师的知识、经验、能力、职业理念以及教育理念只有通过教师教育教学行为才能表现出来并最终影响到学生知识的获得以及个性的全面发展。     

学生评议教师为什么会失真

日常工作中，由于一些教育管理工作者在教育理论方面的修养欠缺，往往会对学生评议教师这一极具严肃性、科学性的工作给予通俗的、极不正确的理解，认为学生评议教师无非就是听听学生对老师的议论、听一听学生对某一时间段内老师的工作有什么反应。由此，在这种想法的指导下，学生评议教师这项工作就变成了或是任意喊几个学生开个座谈会，听一听学生是怎么说的，然后把学生的说法分分类；或是给学生发张表格，让学生给教师画个分数，然后找几个人算一算每位老师的平均分。在这样的评价工作中，我们既看不到评价前期周密的准备工作，也看不到体现教师各方面工作的教学质量评价量表和教学质量调查问卷，     

评语评价改革的探索与尝试

评语评价改革是新课程试验的重要内容，也是教育评价改革重要方面。传统的学生评价往往过分的强调评价的选拔功能，而忽视了评价的诊断功能和激励功能，评语是评价中的一个环节，在教育教学中扮演着不可或缺的重要角色，俗话说：“良言一句三冬暖”。有时教师的一句好的评语如同甘露，使学生心灵复苏，可使懦弱学生变坚强，冷漠变热情，好的评语不仅指导学生扬长避短，完善自我，还对学生的生活、学习有积极的影响，甚至一生都会因此而改变。为了我们的学生健康成长，为了所有的学生有一个美好的明天，评语评价改革势在必行。     

学生评价偏差的表现、原因及对策

学生评价是教师教育学生、促进学生发展的一个重要手段，是整个教育评价的重要组成部分。然而，学生评价受着诸如教师的职业道德、教育思想、学生观念、学生评价标准、心理状况、评价技术以及学生思想品德、学业成绩的信息收集等多方面因索的影响，这些因素无不影响着学生评价正面作用的发挥。正因于此，在学生评价中或多或少地存在着偏差，影响着学生全面和谐的发展。所谓学生评价偏差就是指教师在评价学生时有意或无意地对学生的全面发展造成了损害，违背了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育宗旨，对学生作出的种种不客观、不公平、不科学的评价，它在学生评价中有多种表现形式。     

对学生的几种“软批评”

表扬和批评是统一的。表扬是指教师通过对学生思想所表现出来的积极行为进行肯定性评价，使学生受到鼓舞，增加继续前进的动力。而批评是指教师通过对学生思想品德方面所表现出来的消极因素进行否定性评价，以及时提醒学生，帮助他们提高分辨是非的能力，走向正确方向。在教育工作中，发现学生的优点就进行表扬，这是大家都会做的。 在双方心平气和、心惰爽快时表露出来的情感。     

教师工作评价方案浅探

正确评价教师的工作是教育评价体系的一个重要组成部分。为了客观公正地评价中小学教师的教育教学工作，以克服评价行为的随意性、增强评价方法的科学性、规范性和操作性，提高学校教育管理水平，我们结合中小学教师教育教学工作实际，对教师工作评价方法进行了研究和实践。     

全面正确的评价学生使学生的身心得到健康发展

对学生进行评价，这是每位教师，特别是班主任教师在教育教学过程中必做的一项重要工作。怎样对学生进行评价，在不同的教育思想和观念的指导下，所得到的结果也不一样。为了让学生的身心从小就能得到健康的成长和发展，为将来能创造出一个美好的人生，从“素质敦育”的思想和观念出发，我们作为学校的教育工作者，必须做好这项功在当代，利在千秋的工作。     

提高教师评价能力的思考

教师对学生进行评价时，还有许多问题需要解决。因此，必须提高教师的教育评价水平，让教师学习教育评价理论，掌握教育评价的原则，具备一定的教育评价能力。一、教师进行教育评价必须遵守的原则第一，客观性原则。客观性原则是教育评价的根本性原则，即教师必须采取客观的，实事求是的态度，决不能主观臆断和参杂个人的情感。第二，全面性原则。其一，教师制定评价标准时不能过分地突出某一方面，如只重视学生的学习，而忽视品德、体育、组织能力等方面的因素；其二，教师评价学生时，要收集充分的，准确的第一手资料，不仅根据教师自己的…     

关于教师评价模式的个案研究——兼论传统教师评价模式的弊端及新模式的探索

教师是学校教育中对学生施加教育的主体，中小学教师肩负着实施义务教育的重任，能否坚决地贯彻国家的教育方针，面向全体学生，培养每个学生健全的个性，取决于义务教育阶段的每一个教师。教师工作的绩效如何，需要对他们作出正确的评价。所谓教师评价就是对教师工作现实的或潜在的价值作出判断的活动。它的目的是促进教师的专业发展与提高教学效能。从理论上讲，教师评价对于提高教师素质、提高学校教育质量具有重要意义。但在实践中，收效甚微。其主要原因在于许多学校采取的教师评价模式无法让人满意，仍旧停留在评价的初始阶段。     

可行，但应慎用——普通初中开展学生评教的实践与反思

学生评教就是让学生作为其中一个评价主体参与到教师评价工作中去的一种评价模式，指学校组织学生对教师的教学行为及其态度、水平、效果等方面进行评价并在客观分析评价结果和学生意见的基础上向教师反馈并提出改进要求的做法和过程。采用学生评教主要是为推动教师专业发展，是教师发展性评价的一个重要方面。     

教师评价的博弈论分析——兼论可行性教师评价理论的构建

教师评价是学校工作的一项重要内容，是教育学术界持续研究的一个热点。目前，教育理论研究者对教师评价理论做过很多有价值的研究和探索，但是，这些理论的实践运用情况并不理想，它们忽视了一双看不见的手——博弈。博弈无处不在，教育领域也不例外，运用博弈理论可以很好地解释教师评价实践中学校和教师的行为，为我们构建可行性教师评价理论提供支撑。     

试着写份让学生动心的操行评语

操行评语是教育评价体系的一项重要内容,也是班主任工作的一个重要方面。但现实中“该生如何如何,希望今后怎样怎样”,这种“八股文”式的评语却司空见惯,老师们不知为多少学生写过,也不知为一个学生写过多少次,真可谓是“放之四海而皆准”。教师写得乏味,家长看了味同嚼蜡,学生根本不把它当回事。这样的评语究竟能发挥多大作用呢?为了充分发挥评语的教育评价功能,对学生做出准确评价,写出充满人情味、体现个性化的评语,我一直在努力探索着,现将我的一点收获与大家分享。一、情真意切、充满爱心评语作为一种教育手段,需要教师情感投入,需要…     

谈Z分数在教学评价中的应用

良好的质量评价体系是充分调动教师工作积极性的重要手段。但是，由于有些质量评价体系过于粗糙，存在许多不科学的算法，在具体考评实施中经常出现考核失真的现象。如，许多教育教学质量评价体系都把学生成绩作为考核教师业绩的一个重要子项，但如果按成绩进行简单的比较就得出评价结果。     

教学评价的重要类型——形成性评价

教学评价是对教学活动中教师工作和学生学习质量做出客观考量和价值判断的过程，是教学工作的重要环节。教学评价是教育评价的一个重要部分。尽管我国基础教育评价已经进行了一系列改革，但现行教育评价的功能、方法、标准都比较单一，而且主体错位，与当前所进行的基础课程改革目标还存在一定差距。新课程评价改革要求：“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师改进教学实践的功能”。     

班集体开展学生分层评价的策略

评价改革一直是所有教育教学改革的重点和难点。评价是一个外延很广的概念，包括学生评价、教师评价、教学评价、课程内容评价等等。在所有的评价中，学生评价在学校教育评价中处于最凸显的地位。通过学生评价，教育工作者可以获得对教育工作的反馈，检查自己的教育质量，诊断学生学习中的问题，并据此改进教育工作。受教育者则从评价中了解自己受教育过程中的进步和不足，明确努力的方向，并从成功中获得激励。     

浅谈高校学生评教

学生评教即学生对教师课堂教学质量进行评价。高校教师的教学质量是高校质量的重要指标之一[1]。学生评教是教育教学评价的一种方式,是教学质量评估的一个重要方面,也是教学管理过程中不可缺少的环节。随着我国大学本科教学评估的开展,对高校教师教学质量的评价已成为评价高校质量的重要指标之一。学生作为高等教育的接收者,对教师教学效果的评价最有说服力。     

略论学生评教师的正负效应及其优化操作模式

随着素质教育的深入开展，学生评议教师这一评价方式越来越多地被各类大中专学校采用。笔结合自己的教学管理实践，对这种评价所产生的积极影响和负面效应进行探讨并介绍几种常用的方法，提出以人为本理念下的优化操作模式。