诗歌教学与美育

指导学生正确地理解和运用祖国语言,激发学生热爱祖国语言文字,是语文教学的根本任务,是语文教师义不容辞的责任和义务。文学作品是语言学习的范本,诗歌是语言的艺术,因此,诗歌作为语文教学的文本,是必然的选择。     

诗歌语言形式的言说功能

我们知道，作为形式而存和的语言是个综合概念，它与语音、语义、语法、语用等要素紧密相关，因此，在诗歌阅读教学中，教师需要引导学生联系语言的相关要素来思考、发现，探究和理解文本，来感受诗人心灵之弦的微妙震颤。下面结合本人执教诗歌的做法和体验，从四个方面来谈谈诗歌语古形式的言说功能。     

重视文本在高中语文诗歌教学中的作用

正诗歌是高中语文教学中的重要内容,在展开诗歌作品的教学时,教师只有以文本为基础才能更好地展开语言教学,才能让学生对作品所传达的情感有更为深刻的感知。本文以三首现代诗为例,从不同角度剖析重视文本在高中语文诗歌教学中的作用。一、从文本中深化语言教学高中语文课本中的诗歌类作品按创作年代可划分为两类:一类是古诗词中的诗歌,另一类是近现代文学中的诗歌。无论是哪一种,诗歌作品中的语言都是高度凝练的,并且有一定深意。教师对诗歌文本展开理解与剖析,不仅能让学生从语言层面有很大收获,还能让学生体会如何准确、精炼的组织语言,更能让学生学会如何用简短凝练的     

高中语文教学中诗歌文本解读策略

诗歌文本是高中语文教材中非常重要的一部分,其在语文教学中占有很大的比重。高中语文教学中诗歌文本解读,直接影响着高中生对诗歌文本内容和内涵的理解和掌握,诗歌文本解读也是高中语文教学中的一项重点和难点内容。因为相对于其他题材的文章来说,诗歌更加抽象,其内涵更加含蓄隽永,高中生在理解和掌握上存在着一定的难度。因此,高中语文教师必须对自身的教学进行创新,以此促使高中生能够更好地解读诗歌文本。笔者针对高中语文教学诗歌文本解读的含义和重要作用进行了探究与分析,并提出了高中语文教学中诗歌文本解读教学的有效策略,希望有助于高中生感悟到诗歌文本的内涵。     

优化文本资源与初中英语多角度阅读教学实践研究

学生英语语言认知能力的提高离不开多角度阅读文本。同样,语言感知的形成离不开文本优化的发挥。文章围绕引导自主解读,促进学生独立思考;关注文本内容,培养语篇概括能力;研读文本内容,提高理解感悟能力;明确文本题材,确定具体解读策略四个方面进行论述。     

优化组织策略,发挥故事的教育价值

正幼儿园的故事教学是培养幼儿语言能力及人文素养的有效载体。通过优化组织策略,故事文本能发挥更大的教育价值。我们可以从文本处理、故事演绎、人生启示等方面入手,最大化地发挥故事的价值。一、处理文本语言故事教学离不开教师的讲述与幼儿的理解,在教师讲述过程中,幼儿的倾听是其理解故事、学习文本语言不可或缺的途径。因此,教师对文本语言的处理直接影响幼儿的语言学习效果。1.讲述时对文本的处理。在故事教学中,我认为首次讲述应是完整讲     

善待文本：语文教学不可或缺的策略

语文教学的主要任务，是培养、训练、提高学生理解、积累、运用语言的能力。而这些能力的发展、提高，无不要求教师以教材为根本，以课文为依托，让学生有比较多的时间和机会与文本打交道，从中获取信息，汲取营养，提高对语言文字的感受、理解、积累、运用能力。学生与文本多接触、多会面、多对话，就容易认识文本、了解文本、熟悉文本、掌握文本。道理如此简单，但在一些课堂上，文本似乎成了摆设．文本被“虐待”的现象时有发生。[第一段]     

依托文本语境培养学生语用能力

文本语境是英语教学的有效资源,依托文本语境展开教学是一种省时省力的语境设计策略。本文笔者将结合课堂教学案例谈谈如何有效依托文本语境引导学生展开和文本对话,加深学生对语言的体验和理解,促进课堂的有效生成。     

国际理解教育在高中英语教学中的渗透

在经济全球化的时代背景下,英语学科以国际通用语言为工具,涵盖多个话题,以文本、音频、视频等语言材料为依托,以最直接的方式传递着不同文化、不同地区、不同种族的生活方式、历史事件、风土人情、思想观念。因此,英语学科教学是国际理解教育实践的重要载体,在英语教学中渗透国际理解教育是可行的。     

“口语交际”与“文本阅读”比翼双飞

阅读教学和口语交际是对语言的理解和运用的教学。在语文教学中，对书面语言、口头语言的理解和运用的训练，是一个密切相关的对立统一体。因为，阅读教学离不开听、说。比如课堂上的复述、问答、讨论等，既是理解书面语言的训练，又是听、说的训练。这样的听、说，既反映了学生的理解，又体现了学生对理解的表达。读得懂有利于说得明白，有利于听得懂；说得明白，听得懂，又会促进学生对课文语言的理解。那么，如何使口语交际教学与文本阅读相得益彰，比翼双飞？如何创造性地利用文本挖掘出多姿多彩的口语交际的教学资源？[第一段]     

词语教学——阅读教学的重要环节

词语教学是小学语文阅读教学中培养学生对语言的感悟、理解、运用等诸多能力的重要环节。可是,在多次的语文听课活动中,我们不难发现在很多阅读教学中教师对于词语的教学存在着浅尝辄止、就词解词等教学模式,使学生无法真正理解词语,体会作者用词的精准与精湛,无法根据文章的遣词造句深入感悟文本内涵,当然也无法在学习过程中提升自己的语文素养。那么如何达成词语教学目标,优化词语教学过程呢?一、借词语理解文本,把握文章内容文本中的一些词语的教学是应该依托语言环境进行的。     

让语文的诗意在语境中再现

语文阅读教学过程是一个理解语言的过程,从语言到内容解决＂表达什么＂的问题,从内容到形式则解决＂怎样表达＂的问题。但是阅读离不开语境,语境是语言构成的言说环境,在文本中,     

论中学生的『阅读理解』

最近几年,人们对阅读理解及其答案问题展开了较为激烈的讨论。这个讨论,在很大的程度上缺少理智性,多半带有情绪化。对此,试作此文加以辨析。1阅读理解就是对文本的内容与形式进行准确的认识。就中学生说,其目的要从三个方面加以考察。其一是“知”,即了解,也就是通过文本阅读,了解作者究竟写了什么,其意图是想告诉读者哪些内容;这是认知的一个重要层面。另一层是,作者作文是面向泛读者群的,在表达相关内容时所遣用的语言,对于有些读者无丝毫障碍,对于有些读者有较少障碍,对于有些读者有很大障碍。因此,在进行上述一个层面的认知的同时,冲破…     

掌握句法特点 理解诗句含义

为了促进古典诗词学习在教学中的落实诗词赏析已成为中考必考题。但在实际教学过程中,教师更多是在讲解答题技巧,忽略了对诗歌内容的理解。事实上,由于古典诗词讲究押韵、平仄、对仗,句数相对固定,语言比较精炼,和现代汉语有完全不同的句法特点,这也成为学生理解古典诗词的障碍。不理解诗歌内容,就无法对诗歌进行赏析,再多的技巧只能是纸上谈兵,因此,提高学生理解古典诗词的能力,古诗词教学中显得特别重要。一、理解活用,疏通句意许多文言文作品都存在词类活用的现象古典诗词也不例外。古代诗人为了炼字、表意的需要,常常改变诗词中某些词语的词性,这     

文学作品的错位解读

语文教学。文本解读是第一步．也可能是最为关键、最为根本的一步。在新课程背景下，强调文本解读的多元化．很多教师也热衷于引导学生对文本进行多角度的理解。但是多元解读并不等于随意解读．它仍然要以教材为依托．应该是在充分挖掘教材基础上所形成的多种理解。而目前的文本多元化解读存在着一种泛滥的趋势，尤其是对文学作品的解读．错位现象比较严重。主要表现在以生活的本真观照作品的内容、     

在初中英语教学中融入文化教育

一个民族的特征是语言,不同的民族有着不同的文化、历史、风俗．语言作为文化的一部分,对文化起着十分重要的作用。初中英语教学属于语言教学,当然离不开文化教育。因此．英语教师作为英语语言的传递者,在教学中要使学生达到用英语熟练交流的目的．除了教授学生英语专业知识外。更应该特别注意中西方文化的差异,告诉学生西方人的文化习俗。这样不仅有助于学生对英语的理解和使用,而且能培养学生的文化意识、世界意识。     

语文背景知识应该何时介绍

语文学科是一门综合胜很强的学科,解读一位作家的作品往往需要知人论世,脱离作品的时代背景、作家的人生经历,就难免造成对作品理解的偏颇以及失误。因此,语文教学中,对文本的理解和挖掘离不开对作家主客观创作背景这些“非文本”的了解;     

依托语境提高听力教学的有效性

一、引言 任何语言的使用都有语境（Halliday ＆ Hasan,1989）。Hanks（1996）指出：“意义源于语言与语境之间的相互作用,而不是语言本身。”任何交际的顺利进行都离不开特定的语言环境,语境对语言的理解有着重要的作用。本文从语境的定义人手,分析语境在听力教学中的作用,说明依托语境对提高听力教学有效性的重要性。     

语文教学中的审美

文学语言是文章的基本材料，文学语言有其特点．不同特点的语言体现了各式各样的语言美。如散文的语言流畅，小说的语言生动，诗歌的语言凝炼，议论文的语言严谨，说明文的语言朴实．抒情的语言感人等等。美的语言是由普通语言构成的。普通的语言必须进人一定的文学文本和文本中的其他语言构成。并且创造、生成一定审美意味或美学意味的有意味的形式。只有这样，才能由     

在诗歌教学中凸显多媒体技术的优势

中国是诗的国度．诗歌艺术源远流长。我们在欣赏那些经典作品的同时．对诗歌的赏析却往往感到力不从心。因为诗歌语言凝练精深．含蓄蕴藉,不像散文那样直白如话．不像小说那样形象鲜明．也不像戏剧那样矛盾集中．同时诗人的生活年代与作品产生的时代背景都远离读者的生活和思维习惯．这些都给读者赏析诗歌带来很大困难,给教学设置了不少障碍．