多元智能理论下的英语任务型语言教学

本文从学生英语语言技能的培养,多样性的教学设计以及相应的教学评价机制等方面,全面阐述了多元智能理论与英语任务型语言教学的有机融合。从而多元智能理论的智能多元化和个性化的教学策略与英语教学改革中所提倡的任务型的教学理念不谋而合。提高英语教学质量和学生的综合素质。     

多元智能理论对高职英语教学的启示——兼谈学生英语综合应用能力的培养

国际竞争的加剧使高职院校越来越重视人才的综合素质的培养。多元智能理论为大学英语教学改革提供了新的理论视角。多元智能理论倡导开发学生的多元智能,多元智能的开发过程,就是学生素质的培养过程。多元智能理论与英语教育有机结合,将有利于高职学生英语综合应用能力的培养,从而提高高职人才的综合素质。     

多元智能理论在任务型英语教学中的现实化

外语学习过程涉及感知、记忆、思维、想象等一系列智力因素。因此,分析和掌握教学对象的智力因素是外语教学中的重要环节。多元智能理论以学生为中心,重视学习过程,注重通过丰富的教学活动形式培养学生的多方面能力。从多元智能观的基本思想出发,探讨多元智能观在英语教学改革中倡导的教学方式———任务型教学法中的现实化,有助于英语教师系统全面地开发学生的多种智能,促进英语教学质量与学生综合素质的提高。     

提升玩家多元智能的电子游戏设计原则与策略

电子游戏对玩家多元智能的培养开发具有积极的显著效果。在大样本调查研究分析的基础上,参考大量电子游戏设计开发及多元智能培养开发方面的文献资料、网络资源,研究能够提升玩家多元智能的电子游戏的设计原则与策略。     

运用多元智能理论进行初中英语任务型语言教学尝试

一、运用多元智能理论设置教学任务加德纳认为,人的智能是可以培养的。对于学生而言,最重要、最有效的教育方法是发挥他们的强势智力,增强其自信,激发其学习兴趣。这就需要教师在教学实践中融入多元智能理论,根据学生的实际情况合理设置任务。1.创造性任务。此类任务可培养学生的音乐智能,让学生以小组合作的形式在课外完成。随着年龄的增长,学生对韵律句法的掌握也会逐渐提升到一个更高的水平。琅琅上口的韵律诗易懂好记,不仅可融教学与娱乐为一体,活跃课堂气氛,变抽象为具体,化枯燥为有趣,更主要是通过吟唱来     

巧设任务 渗透MI

本文针对如何在任务设计中对学生渗透多元智能的培养进行了一定的探讨,以期让小学英语课堂中的任务设计符合课改精神,达到在英语课堂上提高学生综合语言运用能力和综合素质的目的。     

基于多元智能的化学学习类型探讨

文章介绍了多元智能理论、加涅的学习类型理论、化学学习类型。结合多元智能理论,从"化学学习、化学设计形式与学生智能的关系,多元智能与化学教学整合"两方面,阐述了实现学生多元智能培养与化学学习"双赢"。     

多元智能理论指导下的信息技术与课程整合

本文阐述了多元智能理论的基本内涵和信息技术与课程整合的本质,分析了运用多元智能理论指导信息技术与课程整合的可行性,探索了在多元智能理论指导下实施信息技术与课程整合的基本途径。本文认为在多元智能理论与建构主义理论相结合的指导下实施信息技术与课程整合,有利于促进多元智能的发展,培养具有解决实际问题能力和创新能力的新型人才。     

对英语任务驱动型教学方法的认识与思考

英语教学目标对学生能力的培养提出了越来越高的要求,而任务驱动型教学的开展为多元智能的发展提供了条件,为学生各展所长提供了可能。     

多元智能理论在WebQuest学习中的应用与实践

WebQuest学习以学生为中心,重视学习过程,注重通过多样化学习活动形式培养学生的多方面能力。这与多元智能理论不谋而合。该文从多元智能理论出发,探讨在WebQuest学习活动中多元智能理论的应用与实践,有助于全面发展学生的多元智能,促进网络化学习质量和学生综合素质的提高。     

Multiple Intelligences Theory and Its Application in English Teaching

The Theory of Multiple Intelligences holds tha learners’individual learning intelligence varies a lot and everyone has their strengths intelligence and weaknesse intelligence.Nowadays,more and more scholars share the common understanding that students should be taught according to thei own advantages and disadvantages.The paper intends to apply the Multiple Intelligences Theory into English Teaching.     

我国英语教学中多元教学评价的探讨

科学合理的教学评价是实施课程改革的关键之一。以《大学英语教学课程要求（修订版）》关于教学评价的基本要求为指导,探讨大学英语多元教学评价的理论基础和基本原则,并在此基础上构建了多元教学评价体系的主要内容。与传统的教学评价不同,多元教学评价强调评价与教学的协调统一,评价内容更加全面丰富,评价主体与客体呈现一致性,评价方式更加灵活多样,有利于促进学生的学习过程与全面发展。     

Research on Theoretical Foundation of Course Design on the Working Process-oriented Theory

This paper aims to research on the theoretical foundation of course design on the working process-oriented theory(WPOT). There are seven theories relevant to course design on the WPOT. They are: Multiple Intelligences Theory, Competence-based Education Theory, Experience Learning Theory, Factor Interest Theory, Action-oriented Teaching Theory, Learning Situation-Based Construction Theory, and Overall Thinking-Based Evaluation Theory.     

培养学生综合应用英语的能力——多元智能理论框架下的任务型语言教学模式探索

本文通过将多元智能理论融入到任务型语言教学的各个方面,包括任务目标、输入材料、活动、师生角色、情境（Nunan,1989）以及对任务的评价,构建了一个以“多元化原则”贯穿始终的任务型语言教学模式。这个模式有利于调动所有学生的积极性,促进学生综合应用英语能力的提升。     

美国CSET初级教育技术能力考试的特点及其启示

研究美国加州教师教育能力考试项目中的初级教育技术能力考试有助于完善我国相关考试项目,如全国中小学教师教育技术水平考试和教师资格认证考试。其考核内容包括在教学环境中需要运用计算机的各种能力。考生要获得多学科或单一学科教师证书以及教育专家指导证书就必须通过该考试。其特点包括:考查内容综合全面,界定清晰明确;偏重教育技术的应用能力考核,兼顾教育技术的基础知识考核;简答题评分标准详尽规范,且提供正反两方面的范例,可操作性较强,便于阅卷教师参考。不足之处是采用了传统的纸笔考试而未采用机考。     

基于多元智能理论的大学英语学习策略培养

多元智能理论以其丰富的教育内涵为大学英语教学改革提供了新的思路,作者根据自身的教学实践经验,从"搭桥"迁移,培养学习者自主探索适合自己智能特长的认知策略能力,以"话题学习"为载体,培养学习者的元认知策略和注重合作学习,培养学习者的情感策略等三个方面探索了基于多元智能理论的大学英语学习策略的培养,并指出多元智能理论的指导在真正意义上促进了大学英语学生的全面发展,从而帮助我们提高了学生作为"人"的综合素质。     

Table of Contents

SLO‐Based Grading Makes Assessment an Integral Part of Teaching Call for Contributions Editor's Notes: Assessing Assessment's ROI Assessment Plans: A Tool for Sanity Lessons from Multiple Institutional Assessment Measures of Specific Student Learning Outcomes and Satisfaction Assessment Measures: The ACT Engage Survey Community College Strategies: Student Learning Assessment: A Program‐Level Model     

多元智能理论视角下的大学英语教学

美国语言学家霍华德·加德纳提出的多元智能教学理论,强调教学要多元化、差异化.这个理论与我国大学英语教学目标和培养高素质人才的理念相一致,有助于大学英语教育的改革发展.大学英语教师要充分发挥多元智能理论的作用,把它和大学英语教学有效地结合,以此提高学生英语学习的积极性和语言应用的能力.     

Book Reviews

Book reviewed in this article:
RCSLT Clinical Guidelines Sylvia Taylor-Goh (ed.)
Glass Half-Empty, Glass Half-Full: how Asperger's syndrome has changed my life Chris Mitchell
Teaching Maths to Pupils with Different Learning Styles Tandi Clausen-May
Transition Toolkit: a framework for managing change and successful transition planning for children and young people with autism spectrum conditions Karen Broderick and Tina Mason-Williams (eds)
Profound and Multiple Learning Difficulties Corinna Cartwright and Sarah Wind-Cowie     

苗职院校礼仪课程教学改革研究ResearchonTeachingReformofEtiquetteCourseinVocationalColleges

高职礼仪课程教学改革以课程目标设计、课程内容项目设计、能力训练项目设计、项目教学基本范式设计、实训与实践项目设计和教学考核与评价设计等为重点。高职礼仪课程课堂教学要坚持以能力训练为主,提高学生职业实践能力,实现知识与能力、理论与实践相结合,让学生掌握基本礼仪规范,全面提高学生的礼仪素养和职业能力。