创造让学生在数学课上思绪飞扬

人的创造意识不是天生的,它是一种后天的复杂的个性品质,是一种自觉的、积极的、充满热情的认识倾向。因此,教师不仅要使学生掌握知识、发展智力，更应加强学生创造意识的培养。那么，数学教学应如何根据学科特点，致力于培养学生的创造意识．且落到实处呢？     

让阅读教学“个性”飞扬

从某种意义上说,个性决定成败,个性成就人生,个性创造辉煌。只是,美好的个性从何而来?我认为,源自教育。众所周知,美国是一个张扬个性的国家,国民的个性从何而来?我们可以从一篇教学案例中窥见一斑。     

让学生的创造个性在语文学习中张扬

有一则众所周知的问答题：“雪化后变成什么？”一个孩子写下了这样的答案：“雪化后变成春天！”就在写出这个答案的一瞬间，这个孩子在潜意识里一定是看到了缤纷的花儿、翩翩的蝶儿；一定是听到了婉转的鸟鸣、叮咚的流泉。可就是这样一个新奇美妙的答案，却被我们的老师重重地打上了一个“×”号！这个故事近年来常被人拿来作为批判语文老师扼杀学生个性、毁灭学生创造的例证，语文老师也因此背负了很多骂名，心头被封上了一层厚厚的“冰雪”。那么，面对２１世纪，语文教学的春天在哪里？语文教师的路在何方？我的思考和实践是：语文教学…     

给学生自由创造的空间

时代在前进，社会在发展，国际竞争日趋激烈，培养创造型人才便成为时代的强烈呼声，语文教学怎样才能适应时代发展的需要，为培养创造型人才而服务呢？我们在课堂教学中就必须摒弃过去扼杀学生创造思维的填鸭式教学手段，注重开发智力，采用多种多样的教学手段培养学生的创造性思维能力，给学生自由创造的空间。     

想象翅膀语文课

激发学生的想象力和创造潜能是语文教学的重要目标之一。因此，我们必须充分发挥语文教学独特的学科功能，帮助学生插上想象的翅膀。     

语文课，给学生真正的磨刀石——《小熊住山洞》一课的语言实践设计

要把学生培养成创造性的人才，就要培养学生的创造能力。创造能力主要包括创造精神、创造思维能力和创造个性品质三个方面。创造能力与人的个性品质之间有着十分密切的关系，尤其是创造个性品质决定了人们能否自觉增强、提高和有效地发挥创造精神和创造思维能力，所以更应该引起我们教师的重视。在众多人格特征中，自信心、探索欲、挑战性和意志力是创造个性的核心品质。在教学中，发挥学科教学的综合功能，培养学生创造的个性品质，完全是可行的。     

如何在思想政治课教学中培养学生的创造思维能力

思想政治课是一门实践性和时代性极强的学科,对学生的创造思维能力要求较高.在政治课教学中通过课堂讨论、激励探究,巧设疑问、启动思维,把握联系、沟通知识和围绕热点、开阔思维等可以提高教学的实效性.     

美育与创造个性的培养

创造个性是创造力发展的重要因素。创造个性包括创新性、独特性、整体性三个方面。审美教育对创造个性的影响主要通过艺术创造、艺术欣赏过程表现出来。因为，艺术创造是新颖的、独特的、富有理想的，艺术欣赏是主体参与的，因而也是创新的、独特的。艺术创造和艺术欣赏对受教育者创新性、独特性及完善个性培养有重大作用。因此，我们要重视在审美教育过程中对创造个性的培养，使美育成为教育的基础，克服一些错误的美育观，树立一些新的美育观。     

让阅读教学“个性”飞扬

从某种意义上说，个性决定成败，个性成就人生，个性创造辉煌。只是，美好的个性从何而来？我认为，源自教育。众所周知，美国是一个张扬个性的国家，国民的个性从何而来？我们可以从一篇教学案例中窥见一斑。     

让阅读教学个性飞扬

在多年的高段语文教学中,笔者经常会大胆尝试,着眼于学生的个性培养,因为语文教学面对的是涌动生命灵性的儿童,他们有自己的感动,有自己的诠释,有自己的情怀,有自己的梦想……课堂中,我学会尊重学生的表达,让他们真情流露、思维活跃、个性张扬。     

在数学教学中培养创造思维能力

创造思维是指主动地、独立地发现新事物、提出新见解、解决新问题的思维,它是创造能力的核心。每个人身上都具有这种潜能。因此,在数学教学中,要特别注意培养学生的创造思维能力,进而培养他们的创造力。 一、创设氛围,培养创造思维的敏锐性 培养学生创造思维能力,首先必须创设富有创造性的情境和氛围。教学中我以学生为主体,引导学生多思考,让学生多提问,允许他们发表不同意见,充分发挥学生的主动性和独创性。如教学100以内数的顺序时,题目要求从表里看到一些有趣的排列,看谁发现的规     

小学低年级语文教学培养学生创造个性浅探

语文教师要树立开放的语文教育观，要富有教育智慧地为学生创造一个伸展个性的空间和环境，要善于抓住学生思维的火花，来开启学生五彩斑斓的智慧之门、心灵之门：培养学生的创造意识，是发展学生创造个性的前提；发挥学生的主动性，是发展学生创造个性的不竭动力；民主平等的师生关系是发展学生创造个性的保障；探索以尊重学生个性为特点的教学方法，是发展学生创造个性的关键；引导学生尝试创造性实践活动，是发展学生创造个性的途径。     

创设情境培养学生创造个性

“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，[第一段]     

试论中学作文教学创造思维能力的培养

培养学生的创造思维能力是中学作教学的重要任务。主要方法有：让学生学会“反弹琵琶”．培养学生的逆向思维能力；学会四面辐射，培养想像力和联想力；注意长期积累，培养灵感思维能力；学会异想天开．培养多向思维能力。     

给思维插上腾飞的翅膀——浅谈化学教学中学生的思维能力的培养

有效的化学教学就要让学生进行主动的思考,教师的有效启发是关键,让学生经历学习过程是保证,学生要学会用已有的化学知识把化学现象和本质说清楚是根本。