5E教学模式的实践与反思——以“生态系统的能量流动”为例

尝试运用5E教学模式对"生态系统的能量流动"进行教学设计,精心设计引入、探究、解释、迁移和评价5个环节。引入环节发现学生已有认知的不足,激发学习欲望;探究环节是实现新课标教学理念的重要环节,是建立科学概念的前提;解释环节完成对新科学概念的准确表达;迁移环节培养了学生的应用能力及对新科学概念的深化理解;评价环节实现对学生新认知的综合评价。     

课堂教学环节的改进模式

新课程下的课堂教学环节大致包括以下方面：创设情景,激发学生的学习兴趣;根据教材确定重点难点,引导学生自主探索;检查学习效果,作评价指导;引导学生反思小结;联系学生实际拓展练习发散思维。与之相对应,教师需要具备以下几种能力：发现、分析课堂教学问题的能力,有效调整教学环节的能力,在教学环节中及时有效地进行课堂评价的能力,教学环节中关注预设、生成和创新的能力,在教学环节中进行教学资源整合的能力。     

数学探究式教学中的教师评价研究

基于高中数学教学提出探究式教学的教师评价:提出问题环节基于学情评价营造激励氛围;解决问题环节运用学科评价实施专业引导;反思提升环节运用逻辑评价实现新知生成;运用反馈环节强化关联评价促成体验深化.     

“四环节”教学模式在高中化学教学中的实践与思考

"四环节"课堂教学主要以教学项目为主线而进行的。具体为:把握首要环节,精设项目,有向导学;抓住关键环节,完成项目,探究学习;把握互动环节,展示交流,多元评价;深化环节,巩固提高,拓展总结。     

基于“导问”的高中数学综合问题评价策略——以“数列”为例

在数学课堂教学中,教师不仅要注重结论性评价,更要重视过程性评价,采用表现性评价、发展性评价等评价方式,实施多元化的评价策略,实现以评价促学生发展。基于“导问”的高中数学综合问题评价策略可从以下四个方面展开：创设问题情境,导入环节凸显情境激励功能;诱发思考探究,解决问题环节凸显思维引导功能;归纳提炼总结,反思提升环节凸显生成积淀功能;拓展延伸问题,运用反馈环节凸显体验强化功能。     

"互联网+"背景下高中化学课堂教学模式的创新——以"硫酸的工业制法"为例

以"硫酸的工业制法"为例进行教学设计,将互联网与化学教学中的各个环节进行融合,由此可创新化学课堂教学模式.即在课前预习环节以课题为任务驱动,学生从网络上搜索信息,然后在微信公众号平台学习微课;在课堂教学环节进行小组间交流——既有面对面交流,又可以在班级微信群中交流,扩大了交流范围;在教学评价环节,应用问卷星对学生进行学习评价,如此评价数据更全面快捷,同时又可以应用于线上、线下教学.     

构建过程评价,深化高中生物课程改革

评价是课堂教学不可或缺的环节。过程性评价对优化高中生物课堂教学具有重要的意义。文章从优化过程评价方式,培养学习自觉性;从不同侧面评价,提高学生探究能力;进行多方位评价,促进多元智力发展;重视学习过程评价,便于发现学习问题四个方面进行了阐述。     

提高化学教学设计有效性的策略

课堂教学设计主要以这样 几个环节为主要研究方向:“建立教学目标”环节;“分析学生情 况”环节;“设计教学活动”环节;“创设教学情境”环节;“设计学 业评价”环节。学习研究的最终效果要落实到课堂上来,所以 如何构建有效课堂,向 45 分钟要质量而进行的教学设计是本 课题的重点。     

浅谈小学语文教学中的五个环节

着力研讨在小学语文教学中激发学生兴趣、提高语文教学效果应注重的五个环节,即启发的环节;识字的环节;阅读的环节;对话的环节和评价的环节。     

试论导学群教务管理过程服务

导学群作为针对开放教育的专门性教学服务管理体系,其管理过程服务包括:招生管理环节服务;教学管理环节服务;教务管理环节服务和教育评价环节服务等。     

原子吸收光谱法测定几种蕨类中矿质元素含量

采用原子吸收光谱法测定了凤尾草、贯众、海金沙、蜈蚣草中Ca、Mg、Cu、Zn、Mn、Fe、Pb、Cd等8种元素的含量.结果表明.几种蕨类药材中矿物质元素Ca、Mg、Cu、Fe、Zn、Mn含量丰富,Cu含量小于9.89μg/g,Pb、Cd含量低,均符合《中国药典》2005年版重金属及有害元素限量要求,矿物质元素含量与生长环境及药材对元素的富集作用存在一定关系,部分元素含量与药材种类及区域不同具有显著性差异.测定结果相对偏差小于4.3%,工作曲线回归方程的相关系数在0.9984~1.000之间,加标回收率为92.5%~105.3%.     

西部新建地方本科院校师资队伍建设的困境与出路——以高校师资建设的发展趋势为视角

以新时期高校师资队伍建设的“五大趋势”（专业化、社会化、法律化、未来化和整体化）为分析视角，针对新建地方本科院校师资建设存在的“五大问题”（队伍不稳定、综合素质亟待提高、队伍结构不合理、学校与学科壁垒比较森严以及有效的用人机制、激励机制尚未形成），提出新时期新建地方本科院校加强师资建设的“五大工程”（人才强校工程、优化素质工程、稳定人心工程、目标责任工程与依法治教工程）。     

“教做人”重于“教知识”——试论当前高校教育的缺失问题

现代化、工业化、城市化、市场化与科技的发展,一方面极大地改善了人类的物质生活,使之逐步走向富裕。同时,现代化的进程所带来的负面影响,诸如工具理性泛滥、市场拜物的盛行、战争的严重灾难、环境的严重污染与资源枯竭、精神疾患蔓延等,又直接威胁到人类的生存,使之处于一种非美化的生存状态,而这种社会上美与非美的冲突也已经渗透到高校的人文教育方面。文章从高校教育缺失内容出发,指出加强育人才是解决现在社会发展一系列矛盾的关键,这不仅是高校存在的价值,更是一个国家民族的根基所在。     

新时期以来乡土小说中农民消费观念的更替与代际反哺

新时期以来乡土小说抒写农民消费观念变化和代际嬗递:从勤俭节约的生存型、生产生活型及"收""守"的消费观念,过渡到享受审美及符号型消费,孕育出乐于表现自我、积极参与竞争、追求本体性与社会性价值的心性结构和消费观念,敢于消费、超前消费、透支消费成为农民新的生活准则、价值秩序,过得舒心、及时行乐成了部分农民的消费目标;公益捐赠介入新生代农民的新型消费。农民消费呈现节俭主义和享乐主义伦理并存的两栖特征;另一重大嬗变是:消费观念出现自下而上的反哺,子女对父母与消费有关的知识、技能和态度产生影响。总之,农民在消费中践行"物我"关系时,呈现认同与批判杂糅的分裂心理和犬儒姿态,如何摆脱对物的迷恋而超然物外?值得农民兄弟加以重新审视。     

毛泽东思维方法的理论特征

毛泽东思维方法的理论特征主要有：思维基础的客观性；思维论理的民族性；思维趋向的民众性；思维方法的多维性；思维觉悟的自为性；思维方式的可操作性；思维结果的革命性；思维原则的坚定性；思维方法的能动性；思维体系的开放性；思维方法的实用性。     

我国中等收入者比重相对过低的现状、成因及其负面影响

自1978年以来,随着经济与社会的转型,使我国中等收入者的比重不断扩大,其发展势头极其迅猛。但从总体上来讲,由于城乡二元分割、不同经济所有制关系分割等原因,其比重仍然相对过低,以致产生消费倾向降低,有效需求不足;消费结构断层,持续发展受阻;社会分层畸形,不稳定因素增加以及人力素质下降,科技创新乏力等负面影响。     

相似诱导教学模式简论

:相似诱导教学模式是借助相似理论 ,把脑科学和思维科学的基本理论综合运用于课堂教学实践的科学教学模式 ,由基本结构、基本原则、基本条件、基本理论四部分构成。基本结构包括相似集中、相似建构、相似匹配、相似激活和相似创造诸要素 ,揭示人的成长、成才学习过程规律。基本原则为重兴趣、重积累、重感悟、重迁移、重习惯、重烛理、重炼意、重创新 ,体现相似诱导教学的实践原理。基本条件从教学内容到行为方法 ,探讨“和合教学”的途径。基本理论以激活大脑潜能为目标 ,提出创设相似的丰富环境 ,提供醒觉的挑战条件 ,相似模拟关键期     

观察、理解、表现与精神主体的表达--浅谈对油画写生的几点认识

在油画写生中,观察、理解、表现是构成其艺术形式的最基本的方法与步骤,三的有机结合产生出作内心建构的精神主体,即美学意识的物化形态。观察体现为整体、全面、统一的观察方法——把握画面大的整体色调．形成一个内心的表象;辨别、思维的观察方法——寻找物体之间大的色调对比,发现其联系;能动的观察方法——能动地借鉴于艺术载体来思考所要表达的艺术语言。理解是画家心像的产生过程,既从客观现实性到主观创造性的精神建构,用创造性的理解力和思维方式来刻画对象,使之由自然客观物象上升为所要表达的精神主体。色彩的表现和个性的表现是画面的重要组合,把握不同的色彩感受,利用色彩的对比作用,采用突出自我的表现手法,寻找独立的艺术语言。观察、理解、表现在油画写生中的正确运用,相互浸溶,最终构成画家所要表达的精神主体,即呈示给观众的画面情感形式。     

创新农村金融产品 助推新农村建设

农村金融产品创新对新农村建设具有重要的意义。现阶段农村金融产品创新由于人们认识不足、体制弊端、金融产品结构不完善、诚信缺乏、金融监管不严等原因,造成了农村金融产品单一、灵活性差、不适应新农村建设的发展。为此,各金融机构要改变观念、改善信贷管理体制、培育多元化的农村金融产品结构、完善农村信用体系、加强监管。大力创新农村金融产品,包括抵押形式创新、担保机制创新、风险机制创新、保证贷款创新、信用贷款创新等。     

秘书学学科群建设述评

我国秘书学学科群构建基本上包括五个层面,即元秘书学、应用秘书学、秘书学的交叉学科、技术秘书学、比较秘书学。其建设发展体现了三个特点:一是适应了现代科学的分化趋势;二是注重面向秘书工作实践;三是学科发展呈现不平衡性。展望未来,秘书学学科群研究将呈现出基础理论研究不断深化、应用性研究进一步加强、研究方法趋于整合等趋向。