口语表达的特点

本文结合日常生活与书面语言的观察,从三个方面阐述了口语表达的特点,即,利用语境,声形结合;交际对象的直接沟通;言语形式的简明通俗等三方面,论述了口语在学习、工作、生活的重要性,以及如何更有效地通过把握其表达特点,在实际工作生活中更好组织和应用口语.     

论教师口语风格及学生对教师口语风格的选择

风格即是人.不同的人有不同的风格,这是客观存在的现实.风格可以从一个人的言谈举止、音容笑貌上表现出来.我们这里只说作为教师的人的言语交际风格,并且限定在口头的言语交际,即教师职业口语的风格.     

试论口语

本文通过对言语的形式、言语的规范程度和言语的风格诸方面的探讨，认为口语是标准语的两个基本分体之一，是操标准语的人在进行交际时用口头形式听说的语言。     

试论口语

本文通过对言语的形式、言语的规范程度和言语的风格诸方面的探讨,认为口语是标准语的两个基本分体之一,是操标准语的人在进行交际时用口头形式听说的语言。     

口语交际中“言语失误”论析

口语交际是一个复杂的动态过程，言语失语是产生于口语交际中的一种必然的语言现象，它表现出停顿，重复，改正，口头禅，口吃，失言等特征，它的产生原因是言语的产生中编码与发送的同时进行，而且受到认识因素，心理因素，社会因素，语言因素的影响，导致言语失误不可避免的产生，从言语顺畅的角度来说，我们应该努力避免言语失语，然而，言语失误有时也会产生意想不到的效果，帮助我们实现交际目的。     

大学教学口语特征研究

我国各级教育历来重视教学口语,但目前对教学口语的研究仍侧重于中小学领域,有关大学的教学口语研究很少,且多分散于教学论中。与中小学教学口语的生动性、形象性、启发性、诱导性等特征相比,大学教学口语更强调言语的严谨性、哲理性、创新性、探索性、引导性和实践性。     

浅谈教师言语与对外汉语口语教学

教师言语,即教师适当的引导,是提高留学生的开口率,使之更快速、准确地消化理解所学汉语知识、提高汉语口语课堂教学质量的关键。     

断顿在口语沟通中的功能

人际沟通中，口头语言是十分重要的载体。我们不但要考虑信息的准确表达，还应该考虑信息的接收，副语言中的断顿就是一种简单易行的技巧，它可以增强口语的表现力。     

试论言语策略在教师口语表达中的应用

主要从言语输出策略、副言语和谐策略、态势语得体策略、言语针对策略、言语调控策略、言语交际策略、情感交融策略七个方面进行论述，阐释了每种策略的内涵、作用及实施方法。     

口语交际训练

1．人们在平时的言语活动中常常引用古诗词句。下面语境中引用不当的一项是（） A．我们全班都登上壶公山山顶啦!不知是谁脱口而出：“会当凌绝顶,一览众山小。”     

论现代文秘人员的口语表达

在当今社会中,文秘人员的作用不仅仅局限于在办公室里舞文弄墨了。社会的发展,让人们对文秘人员的定义变得多元化起来。所以文秘人员在其日常工作中,要不断提高自己的口语表达,为在工作中能够顺心应手当好领导的工作伙伴而努力。     

如何看待口语训练与思维发展的关系

言语活动对思维发展具有巨大的促进作用。口语训练是促进思维发展的重要手段。因此,在口语表达训练的问题上,应把听说训练放在中心地位。这样,才能在提高学生口语能力的同时提高其思维能力     

谈公外俄语教学中的口语技能训练

言语活动通常被分为四种形式：听、说、读、写。听和说是口头交际形式，读和写是书面交际形式。在俄语课堂上，教师经常采用这四种形式的言语技能训练来培养学生的俄语运用能力。而其中说的能力越来越受到人们的重视，采取交际教学法，加强学生的口语技能训练，逐渐成为俄语教学界同仁们的共识。     

提高初中英语口语水平的几点思考

学习英语的最终目的是用英语进行交流,因此,提高学生的英语口语水平是英语教学的重要目标之一。教师要引导学生进行真实的言语交际活动,并将其与学生的实际需要密切联系,通过课内外言语实践提高口语水平。     

在情境中培养学员的外语口语能力

分析了口语的特点,指出目前口语教学的重要地位。针对军校口语教学的现状,提出在情境中培养学员口语能力的必要性,并简要介绍了情境教学理论,详述了如何在军校的口语课中创设情境,并且列举了情境创设中需要注意的几个方面。     

立足口语基础，发展言语能力

众所周知，母语环境中的语文教学不是从零开始的。儿童从出生起便在母语环境的熏陶中开始了言语活动的萌芽，到入学时已经具备了一定的听说能力，这便是语文教学的起点。那么儿童入学时的口语能力究竟发展到什么程度，语文教学如何进一步发展他们的言语能力呢?这正是本文要探究的问题。     

论口语表达中的模糊性－－模糊语言研究之三

模糊性是非人工语言的本质特征。口语表达比起书面表达，模糊词语和模糊言语使用频率更高，更有效。口语表达中的模糊性，除了由客观事物的模糊性所决定之外，还在很大的程度上源于思维的模糊性，情感的模糊，言语表达的有限性。