无边界职业生涯视域下高校辅导员的职业发展

无边界职业生涯时代,高校辅导员职业发展的外部环境和内部动力发生了变化。辅导员是其职业发展的主体,辅导员与高校之间传统的保障承诺被发展承诺所取代,辅导员的职业成功必须超越主客观评价标准的不足,建立起与知识创造相联系的评价标准。辅导员必须在职业规划中明确责任,加强职业自我管理;在职业流动中抓住根本,提升边界突破能力;在职业实践中瞄准目标,坚定专业发展路径。     

关于大学生无边界职业生涯规划

大学生无边界职业生涯规划的内涵：（1）关注人职匹配确定职业生涯方向;（2）设定多维的职业生涯发展路径;（3）积极探索职业锚;（4）形成合理的职业生涯成功目标。     

关于大学生无边界职业生涯规划

大学生无边界职业生涯规划的内涵：（1）关注人职匹配确定职业生涯方向;（2）设定多维的职业生涯发展路径;（3）积极探索职业锚;（4）形成合理的职业生涯成功目标。     

略论霍金无边界宇宙模型的科学及哲学意义

史蒂芬·霍金是当代著名的科学家。他在现代宇宙学理论的研究中作出了重要的贡献。文章在简要回顾人类探索宇宙奥秘的历史后,较为详细地考察了霍金的宇宙模型,认真分析了霍金对现代宇宙模型研究的贡献及其在科学和哲学上的重要意义。     

大学生无边界职业生涯规划

无边界职业生涯正成为大学生未来职业生涯的基本模式.大学生无边界职业生涯规划内涵包括:关注人职匹配确定职业生涯方向,设定多维的职业生涯发展路径,积极探索职业锚,形成合理的职业生涯成功目标.在大学生无边界职业生涯规划的实施中,提升大学生就业能力是核心,培育大学生社会资本是重要保障.     

无边界职业生涯时代高校职业指导的创新

高校职业指导工作要想适应无边界职业生涯时代经济社会发展的客观要求,必须通过创新来重建其职业指导体系,其基本思路是：通过职业指导观念由重指导学生选择职业和就业向发展学生就业能力的转变,实现为学生的终身职业发展服务;通过职业指导路径由单一的校内直接性职业指导,转向校内直接性职业指导、校内间接性职业指导及学校与社会结合性职业指导的复合,实现其“全员全程”职业指导体系的建构。     

无边界职业生涯背景下的高校职业生涯教育模式

在无边界职业生涯背景下,高校建立"四位一体"职业生涯教育模式,即:建立多元化的课程结构、改进教育教学体系,建立专业化的师资队伍、提高职业指导质量,建立信息化的职业测评体系、加强学生个体辅导,建立实践化的职业训练、提升学生职业素质。在"四位一体"教育模式下,课程结构是先导、师资队伍建设是保障、职业测评是手段、实践训练是载体,四个要素互为支点、相辅相成为一体,以适应无边界职业生涯背景,提升大学生就业核心竞争力。     

无边界职业生涯视角下体育院校大学生职业生涯规划研究

无边界职业生涯时代的到来,对体育院校职业生涯指导提出了严峻的挑战。应对无边界职业生涯时代的挑战,应重新定位培养目标,提高学生就业能力;合理调整课程结构,改进教育教学体系;建立专业师资队伍,提高职业指导质量;创新职业指导路径,实现＂全程全员＂指导。     

无边界职业生涯理论与高职就业能力培养

职业生涯已由传统的职业生涯向无边界的职业生涯转变.介绍了无边界职业生涯理论,将其与传统职业生涯理论作了比较,指出无边界职业生涯正成为高职学生职业生涯的基本模式,就业能力培养是高职人才培养的关键,最后对无边界职业生涯理论下高职教育围绕培养就业能力,提升人才培养质量得出了有益的启示.     

无边界职业生涯与女大学生就业能力的培养

随着知识经济的来临与势强,组织结构扁平化趋势愈加明显,组织结构的扁平化自然反映到组织成员的职业生涯发展上。现代女大学生职业发展中面临性别歧视与无边界职业生涯的双重挑战,只有通过就业能力的培养,形成职业核心竞争力,才能实现职业生涯的成功。这些能力主要包括学习能力、社会资本、双性化人格与可迁移技术。     

关于我校艺术兴学的哲学思考

艺术为什么能够兴学,主要基于人们对艺术教育的本质和价值的认识,而人们对艺术教育的本质和价值的认识以及所发生的艺术教育行为,却总是受一定历史时期的哲学思想的影响。据此,文章从哲学层面,对桂林师范高等专科学校不同历史时期艺术兴学的不同内涵,进行了研究与思考;从音乐教育方法论和音乐教育观的角度,阐述了艺术兴学实践活动需要高扬人文主义精神的哲学思想。     

追寻人的价值:当代中国职业教育的哲学反思

当下的职业教育以技术性作为其核心追求,致力于将学生培养成适应社会现实,满足生存的需要者,遗忘了学生生命发展的可能性即超越性,从而遮蔽和掩盖了学生之为人的存在的价值和意义。人的本性在于人所具有的超越性。人不仅是一个现实的存在,更是一个价值性的存在。职业教育之所以归属于人的教育,就在于它要超越自身的被动的工具化存在状态,不仅教人生存和谋生,更要不断追寻和彰显人存在的无限可能的价值和意义。     

现代教育的哲学反思

反思现代教育困境,乃在于教育已被作为社会政治经济发展之工具、国家竞争之根基、个人获得知识技能以求未来幸福之手段而倍受青睐。这就根本地决定了教育只能蜕变成工具性的驯化与生产,沦为职业的附庸和工具。而本真的教育绝非成“材”、成“器”之育,而是成“人”之育,因为教育的本义乃灵魂的触动、思想的唤醒、情感的充盈,从而德性的养成、善性的提升、精神的丰盈、最终人的生成。教育的工具化根源于其功利性的价值取向,这种功利性的价值取向则根基于主客二分的二元论哲学观。这是一种以控制、利用、改造自然进而控制、利用和改造人以及人…     

进一步推进普通高校继续教育整体改革发展的对策

普通高校继续教育在体制、模式及评估等方面存在着诸多问题,必须引进市场观念,从招生制度、运作模式、服务方向等方面进一步推进整体改革.     

电大继续教育项目发展的思考

项目是实施电大继续教育的载体,没有项目电大继续教育就失去生命。本文通过项目开发和管理的论述,提出只有不断开发新项目,不断提升项目管理的质量水平,才能促进电大的继续教育的发展要求。     

教师继续教育创新之维的思考

素质教育的全面实施，对教师素质提出了更新、更高的要求，教师继续教育也将顺势向纵深发展。依据我国新颁发的有关政策法规和继续教育理论研究的新成果，针对基层教师继续教育实施过程中普遍存在的一些问题，重点提出了目前教师继续教育实践中亟待创新的三个维度，以期在提高教师实施素质教育的能力和水平上，更好地发挥教师继续教育的独特优势。     

关于职业教育的几点哲学反思

建设职业教育强国,必须有强大的职业文化支撑。职业文化的形成,端赖哲学反思。跳出传统的学校教育学和学习心理学框架,重新审视知识的有序还是无序、学习是做加法还是积分、知识和技能是构成还是生成、技术与技能的关系是层次还是类型、人才的社会分工是分层还是分类,有利于更清楚地认识职业教育的基本规律和特点,从职业的社会分工和经济社会发展需要与个性发展需要的角度,认识职业教育的社会地位和价值。