让“我”成为课程的活资源

新课程突破了长期以来教材的一元化和把课程窄化为教材的观念的束缚，课程资源的意义日益凸显。随着课程改革的深入，越来越要求打破把教材作为唯一课程资源的禁锢。过去，我们把教材看成是“整个世界”，但现在我们应该认识到“整个世界”都是课程资源。     

让自然角成为我们的“活”课程

陶行知先生提出：“要解放孩子的空间,让孩子有机会去接触大自然的花草、树木。”幼儿天生对大自然具有好奇心。然而身居高楼的幼儿接触大自然的机会并不多．他们对自然界动植物的观察只是片面和间断的。为此．在教学实践中,我们想通过自然角的创设,弥补幼儿接触大自然的不足,为幼儿提供比较自由的、随时能观察和探索自然的机会,让自然角充分体现其应有的价值,成为孩子们的“活”课程。     

让英语教师成为学生身边的“活资源”

对课程资源的开发利用是实现新课改的必要条件。但是,谈及开发和利用自身资源,大多数教师,包括英语教师,都局限于帮助学生选择课外读物,辅导学生学习,提高学生成绩。其实,这些不过是教师这一资源宝库的冰山一角。作为与学生最为亲密的群体之一,只要充分挖掘,教师本身就是学生学习中得天独厚的活资源。     

让课堂“意外”成为个性化的课程资源

点拨 本定理存两个方面：1．同弧或等弧对的圆周角相等．2．圆周角度数和弧度数有关．注意1．圆周角的度数等于所对弧度数的一半．2．同弧所对的圆心角的度数是圆周角度数的两倍．3．同一条弧可以将圆周角和圆心角联系起来．这一点在解题时要注意应用,     

留意身边课程资源 让语文“活”起来

<正>新课程标准要求教师根据课程标准的规定,创造性地开发教育资源,开放性地规划教学过程,以达到建构性实施课程的目的。在某种意义上说实施新课程就是在新的教育观念指导下,在充分考虑学生、教材、情景等背景因素的前提下,利用一切可以利用的教育资源,在师生组织的教学共同体中,通过以师生交往为主的活动过程,达到促进人的发展这一目的的教学活动。由此看来,实施课程改革、课程资源的有效利用、课程资源的作用比任何时候     

让“画蛇添足”成为资源

课本上“比”这部分内容中一般都有这样一类题，把下面的比改写成分数形式25：100，21：18。每次教学时，我都要提醒学生注意审题，突出“改写”二字，然而总是事与愿违。同学们在写成分数形式之后，总不忘“约分”。这让我有些苦恼：学生为什么要“画蛇添足”？他们难道不知道这里只是借用分数形式，但还是比？既然是比，又怎能“约分”呢？于是，我决定展开调查。调查的结果让我吃惊：不少学生认为，既然比可以写成分数形式，分数可以约分，那比也应该可以化简呀!这是多么难得的课程资源呀!不能失去这个很好的资源。于是第二节课上，在教学比的基本性质的应用时，我适时利用了这一资源展开教学：     

让“失序”成为资源

教师在上每一节课前,心中早已精确的设置好了每一个步骤,然后在步骤与步骤之间安上已充分润滑好的螺丝、螺母,使整个课堂呈现出一种近乎完美的、挑剔不出任何毛病的最佳结构。教师和学生,尤其是教师,就可以操纵学生,按照这种天衣无缝的结构,来完成对特定教学任务的传授。这对完     

课程资源的“活”用

课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的基本条件。“科学课程的实施,需要特定的课程资源。”因此,教师应积极转变教育教学理念,树立正确的课程资源观,强化课程资源的开发与利用意识,因地制宜地开发和利用各种科学课程资源,以推动学生学习方式的转变,全面提高每一个学生的科学素养。     

让时事新闻成为历史课程资源

课堂是新课程改革的主阵地，是广大教师倾注心智、挥洒智慧、获取专业成长的主场所。新课程改革推行已逾六年，今天的课堂是什么样的？获得了哪些可以推广的经验？还存在什么问题？广大一线教师又如何去认识和改进？教学案例是能够反映事实情况并深受教师欢迎的一种科研载体。实践也证明，对课堂教学案例细节的分析和研讨有助于促进教师专业智慧的生成。为此，我们特意组选了反映并分析和思考真实课堂教学案例细节的文章，以飨读者，并希望可以有更多的教师和研究者参与到这个问题的讨论中来。[编者按]     

让幼儿园课程“活”起来

几年来，随着我园的绿色教育研究的深入以及教师专业化水平的提高，我们对课程目标的指向性、内容的平衡性、整合性。形式的联系性和实效性等，有了更加深入的理解，逐渐形成了以“活”来构建绿色“活页”课程的思路，体现在以下方面：     

让课堂上的“错误”成为一种课程资源

课堂是什么?早已习惯的说法是“传道、授业、解惑”。不错,课堂要承载“传道、授业、解惑”之使命。问题是,在这种偏重于传承性的传统“圣堂”中,过分追求传道之完美性,讲求传授知识滴水不漏,要求教师必须教正确、讲明白,倘若课堂中出现了“错误”,则将斥之为另类。然而,教师也好,教材也罢,能够是尽善尽美的足赤之金吗?因此,我们不妨以一颗平常心来重新审视课堂,把它视作师生逐步认识错误,进而体验认知、情感、价值观的提升,实现师生共同成长的空间。使课堂中的“错误”成为一种重要的课程资源。一、善待教师的错误,转为探究情境。教师首先…     

让图画书成为重要的课程资源

朱永新教授说过:一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平,一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育,一个书香充盈的城市一定是美丽的城市。如果幼儿在生活中常常有图书相伴,阅读就会成为他们生活、学习的一种方式,这对幼儿的健康发展将起到不可估量的作用。我园通过创建园级图书馆,     

创造性挖掘课程资源 让思品课“活”起来

在新一轮课程改革中,如何挖掘生活中可以利用的课程资源,是对我们所有教师的挑战,也是我们所有教师必须具备的能力。只要我们教师善于发现并利用存在于生活的方方面面,发生于每时每刻的典型事件和案例,不仅会使思想品德的课程目标顺利达成,还可以让思想品德课活起来,充满魅力。     

学生：“活”的课程资源

当前,我国正在进行着一次全国范围内的课程改革,这次课改将课程资源提到了一个相当重要的位置,没有课程资源的广泛支持,课程改革的设想就很难变成实际教育成果。我们的当务之急是要强化课程资源意识,提高对课程资源的认识水平,因地制宜地开发和利用各种课程资源,更好地实现课改目标。     

让我的学生成为“发明家”

新课程标准指出:要重视学生的参与与合作能力、培养学生的创新思维,要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。这样学生的活动才能获得最准确最有效的评价。对于培养学生的创造能力,通过尝试我总结归纳了几点体会,主要有:多组织学生参加创造性活动,要珍惜和保护学生的好奇心,善于发现和正确引导有创造能力的学生,防止不良的个性因素在学生身上滋长,大力训练学生的发散思维和集中思维,这样我们教师才能做好学生能力培养和发展的铺路石和引路人。     

本土资源让教学“活起来”

<正>苏州是一座拥有二千五百年历史,有着文化历史积淀的古老城市。不但有浓厚的水乡风情,而且有深厚的文化底蕴。它特有的地域特色、自然和人文景观、民俗文化、民间手工艺等资源,具有很高的研究价值。充分有效的挖掘本土资源,合理融合到我们的美术教学中,不仅能丰富幼儿园美术教学内容,解决美术课程结构单一、内容缺少系统性的弊端,更能使幼儿对家乡熟悉的资源产生共鸣,提高幼儿对艺术的审美能力和创造能力,萌发幼儿爱家乡的情感。     

让图书馆成为一种课程资源

阅读既是幼儿学习的重要内容,也是幼儿学习的重要方式。幼儿园设立图书馆既是对班级常规图书区(角)的一种补充,又是对开展阅读活动的一种强调。北京市丰台第一幼儿园和山东省青岛实验幼儿园在这方面所做的一些探索值得我们借鉴。一、图书馆与幼儿园教育活动(一)图书馆的建设与教育     

找准用好课程资源，让传统文化“活起来”

针对中华优秀传统文化教育中课程资源开发目的不清、利用方法单一、内容设计杂乱、育人效果不佳等现实问题,提炼传统文化课程资源开发与利用的有效策略。一是坚持育人导向,聚焦核心素养,挖掘传统文化课程资源的教育内涵;二是梳理资源内容,将传统文化课程资源系统融入学校课程体系;三是创新教学方式,以项目式学习、主题实践活动等方式,突出传统文化课程资源与学科课程的统整设计;四是改进课程评价,通过多主体多维度参与评价、多形式多样化实施评价,提高传统文化课程资源的利用效益。     

让我管的资料“活”起来

我不是学图书管理的。1982年10月被调到备课室后,才开始跟图书、资料工作打交道。起初,我蹲在书堆里,不知如何动手。如果按照一般图书室的老规矩,要我单纯管理从书库调来的3000多本图书、200多本杂志和40多种报纸倒也不难。老师一来查资料,我就把柜子打开。他们查过后,我把柜子一锁。并按时把杂志、报纸装订成册送入书库。就这样完成任务,别人也无可非议。但我觉得,这是起码的要求,最陈旧的管理方法。这样管,资料还是“死”的。“死”资料发挥的作用是非常有限的。要使这个备课室真正为教学服务,就必须使资料“活”起来,让资料跟教师跑,跟教学跑,跟着老师们的教案跑。