初中语文“导学式”大单元教学模式的构想

素质教育要求初中语文教学提高学生的课堂学习参与度,在尊重其知识学习主体地位的前提下,帮助学生通过主观能动性的发挥,自行探索、掌握各种基础知识,促进学生语文学科综合能力的发展。在这种背景下,文章研究了初中语文“导学式”大单元教学模式的应用策略,简单分析了“导学式”大单元教学的概念,分别从与教材内容同步发展、促进学生终身发展及培养学生语文学科核心素养3个方面分析了“导学式”大单元教学模式的应用价值。在文后分别从确定大单元教学目标,建立结构化教学任务、教学内容和生活素材的结合以及持续性教学评价4个方面探讨了“导学式”大单元教学模式的具体应用。     

新课程基本理念与“导学式”大单元教学模式

一、“四步骤八课型大单元教学模式”———正确把握语文教育的特点“导学式”大单元教学模式又称“四步骤八课型大单元教学模式”。其第一步为“授法”,课型有“预习课”和“教读课”。预习课指导学生了解本单元的学习目标、主要学法和本单元课文的主要内容;教读课辅导学生掌握有关学法。第二步为“习法”,课型有“自读课”和“回读课”。自读课学生自行阅读课文,并按要求运用教读课上所学的学法解决阅读中的问题;回读课引导学生在学完本单元课文后,自行综合运用本单元所学会的学法重新阅读已学过的课文,从新的视角对学过的课文提出新的见…     

小学语文“导学式”大单元教学设计研究

小学语文是教育的奠基性内容,围绕课程体系实现学生基础知识、批判思维、迁移能力的全面发展,为学生的终身发展提供有效支持。立德树人为根本任务的核心素养培养体系引领了小学语文教育的深度改革,"导学式"大单元教学设计是核心素养教育背景下学生教育的重要依托,此次研究采用理论研究与实践分析相结合的教学模式探究"导学式"大单元教学设计思路和方法,从基本概念、教学原则、教学设计等内容展开研究与剖析。     

小学语文“导学式”大单元教学的实践研究

在小学教育工作中,小学语文属于重要的基础科目,它在促进学生思维的发展及迁移能力的提高等方面具有重要的作用。基于立德树人的目标,以及核心素养的培育,在一定程度上促进了小学语文教学的变革。实施“导学式”大单元教学,可以较好地培育学生的核心素养,为学生的教育工作提供重要支持。本文围绕大单元教学的概念及原则等进行分析,提出了一些教学策略,以期能为教育同仁提供参考。     

以“趣”导学,让学生学会自主学习

自主学习,是指学生在教师的科学指导下,通过独立的分析、探索、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。要培养学生的自主学习能力,就要根据学生的学习心理特点,通过以趣导学、以能促学、以会乐学等途径,调动学生自主学习语文的积极性,提高学生的自主学习的能力,让学生学会学习。     

让学生在语文学习中学会“质疑”

我们说有成就的人有"学问",既然是"学问",那么就要既"学"且"问"。"问"从何来?从疑而来。只有多疑、善疑、探疑,才能获得渊博的学识。明朝学者陈献章说":学贵置疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。"古代文豪朱嘉说过:"读书无疑者,须教其有疑;有疑者,须教无疑,到这里才是长进。"那么在语文教学中如何培养学生的质疑能力呢?     

让学生学会主动学习语文

让学生学会主动学习语文很有必要。教学过程是个感性到理性的过程,学生的这个认识过程可以由老师讲授教材来完成,也可以让学生在教师的指导下通过自己的阅读实践来完成,但两种完成方法的结果是截然不同的,后者学生置于主体地位,在教师的指导下经过自己的认识活动,感知理解教材,获得结     

以“导学教学模式”促进学生自主学习

传统课堂教学中多数存在以下六点问题：一是教师关注认知目标多,关注学生多方面发展少;二是教师关注知识点多,关注知识结构少;三是教师占有课堂教学时间多,学生主动学习时间少;四是师生一问一答式活动多,师生、生生积极有效互动少;五是教师关注预设教案执行多,关注课堂上动态生成少;六是教师关注学生知识掌握多,关注学生探究发现少。     

怎样让学生学会“学习”

本文试从教学实践出发，谈谈中学物理教学中常用的学习方法培养。 一、实验法让学生学会在实验探究中学习《物理新课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”而科学探究最重要的方法就是实验。中学物理中的实验，根据不同的分类标准可分为演示实验、学生实验和课外实验，定性实验和定量实验，探索性实验和验证性实验。     

让中学生“学会学习”

在教学实践中,许多教师都会有这样的体会：有不少中学生不会学习,不能积极主动去学习。究其根本原因就是学习能力的问题。因此,在中学教育中不仅要教会学生知识,更重要的是教会学生如何学习,也就是让中学生“学会学习”。如果把知识比作宝藏的话,“学会学习”的能力则是开采宝藏的方法和技术。     

语文:呼唤让学生学会学习

语文之所以会成为最重要的基础课程,不仅因为它是人类学习迄今为止最重要交际工具的载体,是人类文化的重要组成部分,还因为它既是学生学好其他课程的基础,也是学生了解和掌握祖国文化的基础,更是学生全面发展的基础。对母语的理解和运用能力,比较集中地反映出一个人的思想文化水平和审美能力。因此,学生语文学习的好坏将直接影响学生的终身发展。一但眼下,我国中小学语文教育的质量却着实堪忧。高校老师反映:学生语文水平不行,入学时语文分数很高,但实际的听说读写能力却很低;中小学老师也反映:现在相当多的中小学生不喜欢语文,特别不喜欢作…     

“导学——导探”语文教学模式刍议

“导学———导探”语文教学模式 ,以建构主义理论为指导 ,借助计算机多媒体教学工具 ,根据教学目标和教学内容设置直观形象的教学情境 ,进行以学生为主体的研究型学习。在教学过程中 ,教师发挥定向导学的作用 ,学生在趣味学习中质疑解难 ,协作互化 ,并通过互测互评的形式深化学习内容 ,拓宽视野。这是课堂教学改革的实践创新。     

运用“导学式”改善学生学习状态

有一种“反常”现象：课堂上老师讲得眉飞色舞、头头是道,学生听得聚精会神、津津有味,气氛显得特别活跃,给人一种“老师教得好、学生学得会”的感觉,然而一旦检测,效果却并不佳。这是什么原因呢？我们通过分析研究,找到了问题的症结：教师受传统教学模式的束缚,只注重知识的传授,忽视了思维能力的培养;只注重结论的灌输,忽视了结论形成过程的探究。     

基于“让学引思”的初中生物大单元教学模式

<正>“让学引思”是一种教学方法和理念,强调在课堂上充分发挥教师的主导性和学生的主体性。其中,“让学”指的是让学生亲身经历学习过程,在时间和空间上保证学习活动真实发生和正常展开,而“引思”则是指引发、引导、引领学生思考,保证学生思维活动的深入,养成思考的习惯,提升思维品质,实现学习者和思想者的统一。在初中生物教学中实施“让学引思”的价值在于激发学生的学习兴趣和主动性,提高他们的学习效果。初中生物大单元教学的原则是以学生为主体,以教师为引导者,注重培养学生的实践能力和创新精神。在教学过程中,     

让“大语文”走近学生

执教以来 ,感受最为深刻的就是怎样建设阅读大课堂 ,以激发学生的阅读热情 ,让学生在阅读中认识世界 ,认识自己 ,感知社会 ,产生感慨 ,从而提高自己的综合素质。提倡建设阅读大课堂也是素质教育的一项重要内容。实践证明 ,建设阅读大课堂 ,开拓学生的大语文观 ,实现课堂内外的有机结合 ,正是“切实提高中学生正确理解和运用所学知识”的有效途径。　　一、开辟阅读时空 ,培养阅读兴趣　　中学普遍地存在着课时紧 ,考练多 ,没有时间阅读的情况。解决问题的第一步就应该是开辟阅读时空 ,从初一年级起 ,安排一定的课时或给予一定的时间 ,让学生…     

异步教学让学生“学会学习”

阅读教学是小学语教学重要内容之一。小学《语教学大纲》要求，阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。这就对阅读教学提出了明确的要求，要在阅读教学中培养学生的自学能力，让学生在阅读教学中学会学     

指导学生学会“外储式学习”

“外储式学习”的提出。据联合国教科组织所隶属的“世界科学技术情报系统”统计，20世纪60年代到80年代，科学知识年增长率由10．6％增加到12．5％。知识按几何级数增长，速度之快令人瞠乎其后。最敏锐地反映出这种变化的是综合性较强的语学科。语学科中，除固有的语、