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新时代职业教育背景下对职业教育的立德树人根本任务提出了更高要求。笔者在BIM工程造价实训室建设中注重建设德技并修、兼顾专业技能训练和思政元素的实训环境,建设支撑课程思政教育的文化墙、便于学生开展合作开放探究的工位环境、基于BIM技术的专业核心课程和支撑BIM需要的计算机配置,开展了基于BIM工程造价实训室的建筑工程造价实训课程思政实践。 相似文献
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穆蒙蒙 《天津职业院校联合学报》2023,(1):56-61
本文针对BIM时代背景下工程造价专业的新特点,行业企业对造价人员素质的新要求,以BIM技术为基础,对工程造价管理课程进行改革,优化其教学内容及方法,并通过实际教学应用,分析课程改革效果,以探索有利于激发学生主体性、主动性的教学方式,帮助学生高效掌握知识点,培养学生独立完成项目的能力。 相似文献
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项目教学法是目前高职院校积极推广的教学方法。阐述了项目教学法在高职建筑设备课程教学改革中的实施与应用。实践表明,基于工作过程的项目教学法改革有效地培养了学生的工程实践能力,满足了用人单位对人才培养质量的要求。 相似文献
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刘文祥薛莹 《中国教育技术装备》2023,(7):29-31
通过将BIM技术融入园林工程课程教学中的理论讲解、实践和实习三个环节,使用BIM技术重构项目式教学模式、利用BIM技术提高课堂学生参与度、通过BIM技术丰富课程考核方法等,从而解决传统教学过程中理论课程授课形式单一、实践课程内容与行业发展脱节、课程实习成本较高且实习模式单一等问题。以此为基础,通过整合园林工程系列课程教学资源、破除前驱课程和后续课程的屏障、不断结合先进技术手段升级实习基地和实验室等,打造基于BIM技术的园林工程课程体系,从而提高园林工程课程教学效果。 相似文献
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黄华 《内江师范学院学报》2014,(4):79-83
为解决工程造价专业学科教育与实际应用的差异,结合BIM技术和工程造价专业的特点,将BIM技术应用在工程造价专业学科教育中,创立基于BIM的工程造价专业抛锚式教学模式.利用BIM特点,运用其工具软件在课堂呈现真实复杂的建设过程,并利用BIM包含的丰富的信息资源,以BIM为平台构建学习共同体,使得学生围绕真实的建设过程,通过探究、协商、互助进行学习,知识与技能得到很好的迁移,较好地解决了理论与实践脱节的闫题. 相似文献
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《实验室研究与探索》2013,(11)
实验教学是课程教学的重要组成部分,它在培养学生的实践能力和创新能力加深学生对所学理论知识的认识方面具有不可替代的作用。针对自动化专业计算机类课程传统教学方法存在的问题,提出基于项目教学法的教学方案,并在这方面进行了有益的改革与尝试。基于项目教学法的综合实验教学课程设置能够合理利用自动化专业计算机类各课程的内在联系,该课程设置对提高学生学习兴趣,对巩固计算机类课程知识的掌握,提高学生综合工程实践能力具有重要意义,而且在项目实现过程中能进一步提高教师的综合水平,使教师具备项目所涉及的专业理论和专业技能。 相似文献
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本文分析了基于工作过程的项目教学法的含义,阐明了在PLC课程中应用项目教学法的必要性,最后探讨了项目教学法在该课程中的实践应用。 相似文献
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本文在BIM技术大力发展的背景下,探讨应用型本科工程造价专业的教学模式,构建以新开设课程与融入现有课程为基础,并辅助开展讲座的BIM课程教学体系,为相关院校开展BIM课程的教学提供一些参考。 相似文献
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应用型本科院校BIM人才培养应紧跟产业需求和就业导向,建立基于BIM的实践教学体系。文章从BIM技术与专业课程的相关性、BIM实践教学体系建立、BIM实践教学体系实施流程及BIM实践教学体系实践效果调查四个方面对BIM教学实践体系进行研究。该体系是对传统体系的改进,可为高校工程管理专业BIM人才培养实践教学实施提供参考。 相似文献
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工程管理类专业一般包括工程管理、工程造价等相关专业。在当前信息时代的观念与技术的冲击下,工程管理类专业信息化教学改革日益迫切。高校作为BIM技术应用人才培养的基地,应积极探索BIM技术融入专业教学的模式。本文基于工程管理类专业技术、经济、管理和法律法规4大平台课程体系,探索单独开设BIM课程,多课程融合和毕业设计等模式进行工程管理类专业BIM人才培养的改革措施,为高校BIM技术人才培养提供参考。 相似文献
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工程造价应用实训课程是工程管理专业造价方向一门重要的实践课程,利用工程造价应用软件中的算量和计价技术与工程实际案例实训相结合是目前重要的教改内容。在教改中将根据应用型人才的培养计划,结合造价软件应用中的先进技术,改变过去单一、枯燥的工程算量和计价过程,结合实际案例工程,从三维建模开始,提高学生的平面视图和三维空间相结合的算量和计价能力。 相似文献
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分析了传统高职电子类专业实践教学存在的主要问题,建立并实施了CDIO实践教学模式。结果表明:"CDIO实践教学模式"能够以接近电子工程实际所涉及的综合设计项目为主要载体,结合电子类实践环节的教学,使学生在CDIO的全过程中不断地在电子工程基础知识、个人能力、团队能力和工程系统能力4个方面得到全面的训练和提高。 相似文献