跨校区网络直播系统的构建与应用——以Y高校为例

为有效解决跨校区工作中重复和不同步等问题,文章基于已有的高速校园网、现代信息化教学环境和其它硬件设备,构建了跨校区网络直播系统。该系统具有技术先进、稳定可靠、方便简单、良好的可扩展性等特点,满足了跨校区教学、会议、讲座、文娱等活动的同步直播需求,进一步提升了学校教育信息化的应用水平。     

高校党员教育培训的路径选择及应重视的几个方面

高校党员教育培训工作应围绕党的中心工作开展;深入学习贯彻中国特色社会主义理论;建立党委组织部牵头,相关部门配合协调,二级学院党委具体负责的党员培训格局;构建分类别、多层次的党员培训体系。并在培训中关注党员内心体验,切实做好党员教育培训工作社会化拓展等几个方面工作。     

浅谈大学生党员教育培训的指导思想和目标要求

加强大学生党员教育培训是高校党组织建设的重要任务。大学生党员教育培训要以科学的理想、信念、信仰教育为重点,要以学习贯彻党章为主要内容,培训工作要体现时代性、把握规律性、富于创造性。大学生党员教育培训要以进一步增强大学生党员的党员意识,提高大学生党员的思想政治素质,坚定马克思主义信仰为目标。     

工科学生跨校区培养创新能力问题研究

跨校区工科学生的创新能力培养日益受到社会和学校的重视,基于目前高校跨校区学生培养的现状,学校可以通过激发工科学生创新意识、深化教学改革、营造创新环境、创新培养体制等途径,发挥社会和学校的共同力量,实现跨校区工科学生创新能力的培养。     

基于MOOC模式的高校党员教育培训的创新探索

鉴于当前高校党员教育培训工作出现问题的了解,将MOOC模式融入高校党员教育培训中,依托其新颖的理念和信息网络技术,可以形成"线上"与"线下"相结合的培训形式,创新培训方法,促使培训内容多样化,激发学习兴趣,整合各高校资源,从而提升党员教育培训的效果。     

打破地域局限 培训异彩纷呈

以往,培训局限在本地,老地方、老学校、老面孔的培训形式缺乏生机。新形势下,跨地域培训应运而生,越来越受到中小城市尤其是县级以下学校、教师的青睐。作为培训机构的管理者,近年来,我们不断创新培训形式,派出不少校长和教师到上海、杭州等地参加     

适应课改需要 加强校本培训

校本培训是促进教师终身学习和学校可持续发展的有效平台。近几年来,我们在教师培训工作中,科学处理教师的短期集中培训和分散长期学习的关系,根据教育形势发展的需要,从适应课改的要求出发,狠抓了全市各级各类学校的校本培训工作,探索了一些培训的形式和方法,取得了较明显的阶段性成效。 精心组织,狠抓校本培训的过程管理 校本培训最显著的特点是“基于学校,在学校中,发展学校”,培训能否达到预期的目的和效果,最主要的在于过程管理和评价是否落实,各层各级的职责是否明确。     

谈校本培训模式的有效途径

正高素质的教师队伍是提高办学质量和效益的根本保证。对于教师的职后培训工作,要根据学校和教师的发展需要,立足于校本培训。这是促进教师专业发展、提高学校竞争力的最直接、最实用的培训方式。针对校本培训的形式单一、实效性不强的现状,笔者构建"模仿学习—反思实践—创造学习"中学校本培训模式,并在实践中探索有效途径,以更好地促进学校的可持续发展。一、以模仿学习为主的培训阶段我们可以根据学校教师发展水平的差异,把培训整体     

英国高等学校员工发展培训及启示

员工发展培训是英国高等学校战略发展规划的重要组成部分,是学校可持续发展的重要因素。英国各高校都建立了科学的员工发展培训工作模式并设有专门的机构,其培训覆盖面广,针对性强,工作内容涵盖学校教学、科研、管理、服务工作的方方面面。利兹大学人力资源部下设的SDDU专门负责该校员工发展培训工作,其服务对象涵盖了学校所有人员类别。其发展培训工作理念和经验值得我们学习和借鉴。     

适应课改需要 加强校本培训

校本培训是促进教师终身学习和学校可持续发展的有效平台。近几年来，我们在教师培训工作中，科学处理教师的短期集中培训和分散长期学习的关系，根据教育形势发展的需要，从适应课改的要求出发，狠抓了全市各级各类学校的校本培训工作，探索了一些培训的形式和方法，取得了较明显的阶段性成效。     

试论高职高专教师校本培训创新

高职高专校本培训要立足学校与岗位实际,注重培训价值与培训效率提升;根据学校教学改革实际、不同类型教师特点以及不同专业特色设计校本培训目标、选择培训内容与培训形式并不断创新;加强高职高专校本培训,要“以教师为本”,分解教师专业发展目标,营造激励氛围,实现工作学习化与学习工作化,着力解决培训中的难点问题,促进培训策略的不断创新。     

做实二次培训,提高教师外出培训的有效性

郑金洲先生说,校本培训就是为了满足学校和教师的发展目标和需求、由学校发起组织、主要在学校进行的一种教师在职培训形式。作为新一轮中小学教师全员培训的重要形式之一,校本培训的确是深化教育改革、推进教师队伍建设、落实教师继续教育的重要措施,是教师互相促进、学校整体提升的有效途径。近年来,许多学校为了提高教师业务水平,常常不惜财力,派出骨干教师外出培训学习。然而,外出培训学习毕竟只是校内部分教师参与,少数人受益。参与培训的教师在无学校任何     

提升中学校长培训在岗自学研修阶段学习成效

省级教育学院承担全省中学校长各种类型培训,按照培训计划,校长培训分三个阶段：第一阶段集中在教育学院进行系统的理论学习和到省内外中学进行学校考察;第二阶段为校长在岗自学研修阶段,校长回到各自学校边工作,边学习,运用所学的教育理论等解决学校工作中的问题;第三阶段为培训总结阶段,校长们集中教育学院交流学习经验和心得,完成培训任     

要为校长培训排忧解难

在村办小学领导设岗单一，参加县里组织的培训学习，放心不下学校的工作。黑龙江省青冈县富民乡中心校针对所属各校做具体安排，并在村校长参加学习期间，经常过问、抽查该校工作情况。赶上农忙季节，中心校则组织教师利用假日到该校长家帮忙，保证不误农时。中心校不但为校长们创造良好的学习条件，还帮助筹措学习经费。几年来，中心校每年都能完成上级下达的培训任务，使校长自身素质得到大幅度提高，促进了学校工作的迅速发展。 对参加培训的每名同志，他们做到学用结合，用理论指导实际工作。例如：学习了《学校人际关系学》，就用科学…     

德国双元制职业培训中培训人员的构成及任职资格

一、双元制职业培训中的人员构成 在双元制中,青少年的职业培训是由职业学校中的教师和企业中的培训员负责的。两者分工不同,互相补充,并有不同的学历和工作实践经历要求。有的双元制职业培训还要由跨企业的培训阶段来补充,在这种情况下,跨企业培训场所的培训人员也参与了培训,也成为双元制培训中培训人员的一部分。 除了直接参与培训的培训员和教师外,州和行会的职业教育委员会成员、行会的考试委员会成员、担当监督和咨询角色的培训咨询员以及劳动局的职业咨询员也是间接参与双元制职业培训的人员。在对某些有身体残疾或心理障碍等人员施行职业培训的职业教育机构中,除了教师和培训员外,参与工作的还有心理学家、医生和社     

德国“双元制”职业培训的灵魂——培训企业

德国职业教育主要是在企业、各类职业教育学校以及跨企业的培训机构进行的。在“双元制”职业教育中,企业和职业学校分别是培训不可缺少的二元。而在这二元中,企业是培训的关键。     

谈校本培训中应注意的几个问题

所谓校本培训指的是源于学校课程和整体规划的需要,由学校发起、组织,旨在满足个体教师的工作需求的校内培训活动。校本培训是教师终身学习的重要形式,是培训与实践相结合的主要途径,是促进教师从经验中学习、在反思中成长、在研究中提高的主要举措。校本培训的方式有很多,我认     

多校区办学背景下学院文件传递工作探讨

随着国家高等教育的发展,多所高校出现了多校区办学的情况。在此情况下,学校的党政管理服务有着更多亟须改善的地方。本报告以高校中一个多校区(园)办学的学院为例,通过其开展的院内文件跨校区(园)传递工作这一微观层面,探讨跨校区办学下学院党政服务工作的有效方式,认为院内文件传递是一种行之有效的方法,同时提出了进一步完善的设想及建议。     

运用E-Learning手段开展职业学校校长培训

所谓E-Learning，即电子学习或电子化学习。是通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学活动。辽宁教育研究院职业学校校长培训中心自2002年开始开展“运用E-Lerarning手段，培训职业学校校长”的科研开发工作。已经举办了多期职业学校校长电子学习课程班。收到了很好的培训效果。     

继续教育培训的感触

2001年2月8日的早晨，一阵急促的电话铃声把我从睡梦中叫醒，我接到电话后，才知道是我们校长打来的电话，他用平和的语气说：“王老师，你今天到西宁教师培训中心去报到，参加教师学习培训2个月，这是校区领导的研究决定”。我放下电话后，心情久久不能平静下来，想到这一走，成绩一定赶不上去，校区、学校评什么都要依据学生的学习成绩来评定，去年就是因一个名次之差，没有评上县“优秀教师”。今年要是成绩下降了，一切都完了。作为教师忙的就是教书出成绩，培训真的那么重要吗?但不去又不行，这是领导的决定，我只有硬着头皮去报到。到校第一天，别人笑容满面，而我却哭丧着脸，直到培训中心的王校长给我们讲了培训的重要性和这次培训的目的以后，我的心情才稍微放松一下，但经过这两个月的紧张学习后，我深深认识到继续教育对我是多么重要，又是多么的急需。