数学史融入数学教学的探讨

目前,数学史与数学教育的关系已经成为一个重要的学术研究课题.其中,数学史与数学教学的融合备受关注.鉴于此,本文分析了数学史融入数学教学的必要性,数学史融入数学课堂教学的原因,教材中数学史的呈现形式.同时还探讨了数学史融入数学教学的途径:新课导入中呈现数学史,教学过程中渗透数学史,课后习题中展现数学史,教学结束后补充数学史.     

数学史融入数学教学的探讨

目前,数学史与数学教育的关系已经成为一个重要的学术研究课题．其中,数学史与数学教学的融合备受关注．鉴于此,本文分析了数学史融入数学教学的必要性,数学史融入数学课堂教学的原因。教材中数学史的呈现形式．同时还探讨了数学史融入数学教学的途径：新课导入中呈现数学史．教学过程中渗透数学史,课后习题中展现数学史,教学结束后补充数学史．     

新课程改革中的数学史教学

数学史在数学新课程改革中具有重要作用,体现了数学的文化价值.现行中学数学教材对数学史引入不够,数学教师在思想上和教学实践中缺乏对数学史知识的必要重视.应该进一步加强数学教学中的数学史,注意数学史教学与数学思想方法教学的结合,丰富数学史教学的形式,充分发挥数学史知识的独特教育功能.     

关于数学分析课程融人数学史的思考

本文探讨了数学分析课程融入数学史的必要性与重要性,提出了融数学分析与数学史为一体的综合数学分析教学的设想：通过教材编写应人性化;教学方法应直观化;在概念教学中适当引入数学史;在定理教学中适当引入数学史;在考核中适当渗透数学史五个方面,将数学史融入数学分析课程教学中。     

在高等数学教学中运用数学史知识的实践与认识

结合作者教学实践,在分析数学史知识在高等数学教学中的应用现状的基础上,论述了数学史知识在高等数学教学中的几个作用,提出了将数学史知识应用于高等数学教学应遵循的若干原则,给出了提高教师数学史修养的几点建议。     

数学史：从幕后到前台

数学史进入新课程后,并没有达到课程标准的预期目标,教学的调查现状表明：学生掌握的数学史知识是很差的,教师对数学史的教育功能理解上存在一定偏差。教材中缺乏数学史与具体教学内容结合的好案例,加之中、高考的制约等因素,阻碍了教师使用数学史进行教学,影响了新课程理念的落实．通过数学史视域下“正弦定理”的教学设计。说明我们应把数学史当作改进教学设计的工具,因此,需要数学史从幕后到前台．     

关于在高等数学教学中渗透数学史的思考

数学史教学是进行素质教育的重要方面,如何在教学中运用数学史知识,充分发挥数学史的作用和价值则是当前高等数学教学改革面临的一个重要课题.文章主要论述了数学史在高等教学教育中的意义,在高等数学教学中渗透数学史的方法和途径,以及需要注意的几个问题.     

数学史融入高校数学教学研究

论述了数学史在高校数学教学中重要意义,阐明了在高校数学教学中融入数学史的发展现状和存在的不足,给出了加强高校数学史教学的方法和建议.     

数学史融入数学教学研究的若干思考

中国数学课程改革提出将数学史融入数学教学,可是在教学实践中存在教学设计不高、课堂教学效果不佳等问题.为了有效解决这些问题,数学史融入数学教学的研究应关注3个主要课题:(1)应如何评价数学史融入数学教学的教学案例及其教学效果;(2)是否为教师开展数学史融入数学教学创造了必要条件;(3)为了达成数学史融入数学教学的目标,应该做些什么.     

将数学史融入中学数学教学

数学史作为数学教材的重要组成部分,能充分调动学生学习数学的积极性。但在实际教学中,真正把数学史应用到数学课堂上并不容易。本文首先介绍了数学史的教育价值。然后介绍了数学史的教育现状,最后为数学教师提出将数学史融入教学课堂的建议。     

论数学史在数学教学中的作用

我国的数学教学一直注重形式演绎数学思维的训练,而忽视了对数学学科的思想体系、文化内涵的认识。学习数学史可以对学生进行爱国主义教育,可以培养学生学习数学的兴趣,可以加深学生对数学知识的理解,有利于培养合格的数学教师。     

论数学史研究中的严谨性问题

数学是一门积累性很强的科学,新的数学理论总是在继承和发展原有理论的基础上建立并包容原有数学理论的.数学史在数学科学中总是起到承前启后的重要作用,越来越为数学工作者所重视.但是由于数学史是数学专业与历史专业的交叉学科,必然会受到历史专业特点的影响,使数学史很难像其他数学分支那样严谨,在史料分析中可能会出现一些违反严谨性的科学错误.     

在大学数学教学中渗透数学文化的思考

数学思想和文化的培养是数学教学中一个很重要的方面,对学生的思想逻辑能力和思维方式有着重要的影响。尤其在大学教学中,数学逻辑和思想对大学生的生活和学习也有着很关键的作用。我们需要将数学史、数学思想、数学策略等内容渗透到数学教学的过程中,开展多文化、多角度的数学教学。     

数学史在高等数学教学中的意义

重点论述了我国高校高等数学与数学史教育的发展及其研究现状,强调数学史在高等数学教学中的意义,通过对数学史的进一步学习,既增强学习高等数学的兴趣和动力,又促进其他学科的开拓与创新.     

关于建构高中数学文化课程的研究

随着我国数学文化研究的深入,适时提出在高中数学课程中构建数学文化课程,强化数学文化课程的教育价值,改善数学文化课程教学设计的新理念,将"数学史选讲"打造为"数学文化课程",有助于培育一个与新时代要求相适应的全新的数学课程体系.     

小学数学教学中融入数学文化的意义及具体策略

在小学数学中融入数学文化,可以增强小学生学习的积极性和自主性,拓宽小学生的视野,培养小学生良好的学习习惯。数学教师要规避传统数学教学的弊端,将数学文化作为课堂教学的重要工作渗透到教学的各个环节中,发展小学生的思维,实现小学生德智体美劳全面发展。笔者根据实际小学数学教学案例,先分析了数学教学融入数学文化的意义,进而探讨小学数学教学中融入数学文化的具体措施,旨在为小学数学教师提供参考。     

简化·整合·启发·诱导——浅谈独立学院高等数学教学

如何把抽象深奥的高等数学讲解得通俗易懂,如何让枯燥沉闷的数学课堂充满生命的活力,笔者根据在独立学院类高校多年执教《高等数学》的教学经验,提出了“删繁就简,整合化归;把握契机,重视启发”的教学理念,并妙用数学审美,巧用数学史,培养学生的学习兴趣,以提高课堂教学质量。     

Educating the Young Mathematician: The Twentieth Century and Beyond

Educational programs for young children emerged reasonably early in the history of the United States of America. The movements of Child-Centered Education, the Nursery School, the Project Method, Curriculum Reform, and contemporary research have all influenced mathematics in early childhood education. The Froebelian kindergarten and the Montessori Casa die Bambini (Children’s House) included approaches to teaching mathematics. This article reviews the history of mathematics education in relation to the history of early childhood education from the turn of the twentieth century. It also discusses how research in mathematics education attempted to gain its own identity. Throughout history, researchers have identified mathematics issues and addressed them, defining the field, and generating a cadre of mathematics researchers.     

苗侗地区民族数学文化及其教育——读张奠宙《数学教育概论》的思考

《数学教育概论》是中小学数学教育教学的指导性读物,内容涉及教学实践和教育理论2部分,其中数学文化论述是重要的内容之一.苗族侗族地区有着丰富的文化遗产,它浓缩着2个民族的文化精髓,折射着民族的整个历史,蕴含有丰富的苗侗民族数学文化资源.拜读名著《数学教育概论》,认识数学文化的民族性、地域性,指导多侧面地开展数学文化研究,挖掘原生态民族数学文化,实施揭示数学文化内涵的地方性教育.     

关于高等数学课程设置的一些探讨

现代社会中,数学已经全面渗透到生产生活的各个领域中．作为高校,应该与时俱进,让高等数学课程建设跟上时代的步伐．阐述高等院校数学课程现状,着力探讨文史类专业开设高等数学的相关问题,以及数学分层次教学的一些细节．