“问题导学法”与历史教学

用“问题导学法”进行教学必须对问题进行科学的设计，使问题达到最优化的程度，让精当的提问贯穿于课堂教学的全过程。只有这样，才能激发学生学习的积极性、主动性，达到促进学生思维，发展学生能力，提高课堂教学效果的目的。     

浅谈中学历史导学式教学

一、历史教学中。对“导学”内涵的理解 “导学”,从词义上解释就是引导学生学习。导学式教学是一种区别于传统的“灌注式”“填鸭式”教学,要求教师最大限度地发挥学生自主求知、自主学习的主体精神,独立思考或同学间讨论交流来获取知识的教学方式。     

谈“活动单”导学中教师如何相机点拨

“活动单”导学是一种以活动单为载体，以学生为主体的课堂教学模式。通过实践、摸索．我也尝到了一些甜头。它真正把课堂交给学生．学生的学习积极性明显提高。     

浅谈数学教学中“导学案导学自主探究法”的运用

针对数学教学中教师讲、学生听,教师写、学生抄,教师考、学生背和重知识、轻能力,重分数、轻素质的现象,我们提出了构建启发式教学新课堂,实施导学案导学这一新的教学模式     

浅谈历史教学中历史小论文的写作

开展新课改目的在于提高学生的思维能力，摒弃传统的以教师为中心，照本宣科，死填硬灌的呆板单一的教学模式，在于改变传统的教学方法中学生思维处被动状态，思维受压抑的现象，在于改变传统教学法中仅有教师对学生的单向交流而缺少双向互动的做法。笔者认为，可以在历史教学中开展历史小论文的写作，来培养学生的学习兴趣，活跃学生思维，激发创造力，培养其敢于实事求是，勇于探求真理的个性特征，调动教师与学生双方的教与学的积极性，从而提高学生的学习能力。     

浅谈历史课堂教学中教师的情感

情感教育是现代素质教育的重要内容，情感是激励学生学习的内在动力。历史教学具有丰富的情感内容。在历史教学中教师要关心爱护学生，深挖教学内容中的情感因素，运用丰富多样的教学方法，努力提高自己的语言表达能力，培养学生健康积极的情感，完成智能培养、德育教育的任务。     

浅谈历史教师创新教学能力的培养

如何改革中学历史课的教学模式、教学方法和教学手段？如何提高学生学习历史的兴趣，提高历史课的教学质量？如何培养学生的自主学习能力？这些问题长期以来一直是中学历史教师思考的问题。在此提出几种提高历史教师创新教学能力的方式方法，供大家探讨。     

教师导学方法探析

教师导学方法的核心在于优化教学过程，形成以学生为中心的教学模式，其目的在于培养学生参与企业和社会生活的决策能力。一、导学教学方法与传统教学方法的区别导学教学方法是建立在改革学生学习过程的基础上，建立以学生学习为中心的一种教学模式。教师导学的目的，在于着重培养学生适应未来社会发展需要的专项能力，以及在环境变化中的信息加工与处理能力、分析和解决问题能力、思辩与创新和再学习能力。导学教学法和传统教学法的主要区别在于：１、传统教学法是以教师为中心，更多的只是注重教的过程，而忽略学生学的过程。尽管课堂上有…     

浅谈"导学——自悟"教学法的认识与运用

一、“导学——自悟”的含义。导学”体现教师对学生自主探究、主动学习的指导。实现课堂教学从以教师为中心到以学生为中心的转变。它是以培养学生自主学习能力为主要目标。把教师的“教”和学生的“学”紧密地结合，突出以导为主的教学方法。     

导学式历史教学模式探析

“导学式教学”在教学方法上注重学生的思维能力和训练思维观点的培养，是一种贯穿着“教为主导，学为主体，思维训练为主线”教学原则和新模式。运用“导学式教学”，必须依靠教师在课前的创造性劳动－备好课，优化课堂教学设计。为此“导学式教学”可从以下几方面作一设计：启发式的诱导、质疑式的引导、探讨式的疏导、知识结构形成的指导，等等。     

英语课堂教学中的教师导学

<正>《课程标准(2011年版)》进一步反映了外语教育从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养,强调学习外语的过程是一个积极主动的学习过程,一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。课程目标的变化必然带来教学模式和方法的变化。课程从以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式,强调学生的参与和体验。在英语课堂教学过程中,英语教师如何落实这一课程基本理念呢?英语教师必须高度重视和充分发挥自身的导学作用,实现学生自主学习能力的提高。     

浅谈“平中见奇”的设疑导学法在历史教学中的运用

“平中见奇”是近几年历史高考命题的突出特点之一 ,即问题本身取用的材料大多是学生比较熟悉的历史重点、热点或难点 ,但设问的角度新奇 ,内涵丰富 ,有深度 ,平淡中蕴藏新意。高考试题平中见奇 ,总在预料之外 ,又在情理之中 ,实际上是历史高考加强能力考查的必然导向。这就要求我们在高三历史复习中 ,既要立足教材 ,又要深化、活化教材 ,充分挖掘历史现象之间的内在联系 ,多问几个有质量的“为什么” ,多作启发引导 ,使学生真正地能运用历史唯物主义的基本观点全面、深入地分析历史问题、解决历史问题。“平中见奇”的命题思路 ,需要“平中…     

对“学案导学”的一点见解

“学案导学”是教学的一种手段，目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，重点在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。所以要想把整堂课“导”好“导”活，让学生真正学到知识，提高能力，一是要求学案的编写要能够最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体教为主导”的思想，把学习的主动权真正还给学生；二是教师要会“导”。要把握住导学的时机，采取有效的手段，真正调动学生的积极性。     

学案教学中如何实施导学

自主探究，学案教学是我校师生在教学实践中共同探索、发展和完善而形成的比较成功的以学案为载体、以培养学生思维品质、创新能力为核心的一种教学方法，导，即开导、启迪之意，它是启发式教学的精髓；学案则改变传统的讲授式的要我学为学生积极主动参与式的我要学，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。将学案与导学有机的结合，则是现代教育发展的需要，也是落实素质教育的上乘模式。现就如何将教师的导融于学生运用学案的学习之中，做一探讨，以使教与学达到最优化的境界。     

中学历史导学法教学的探索

我们知道,最好的教学不仅要传授给学生知识,更重要的是教会学生学习的技巧,即教学生“学会学习”。导学法教学能很好地做到这一点。“导”是指教师的指导,是学习方法和要求的引导;“学”是指学生的自学,是在教师指导下的自学和探究。其宗旨是充分发挥学生的主动性,提高学生的自学能力。本人结合自己在教学中的一点体会,以初一历史教材第十七课“两汉与匈奴的和战”为例,对这一教法的各个环节和这一教法的意义做一简单的阐述,不当之处,敬请同仁们指正。 　　一、课前准备 　　第一,布置预习。在前一节课结束之前,用三至五分钟时…     

如何在七年级历史教学中调动学生积极性

历史,是学生小学毕业后升入初中所学的一门新学科,开始学习比较生疏,很难产生兴趣。在历史教学中要激发学生学习兴趣,使枯燥的历史生动化,使遥远的历史形象化,从而调动学生学习积极性,提高历史教学效率。     

浅谈历史教学中如何发挥学生的主体性

在中学历史教学中要改变传统的教师讲，学生学的教学方法，发挥学生在历史教学中的主体性，特别是采用诱导兴趣的方法激发学生的学习积极性，如采用巧妙设疑，创设情景等方法启发学生。     

浅谈英语教师导学作用

《英语新课标》中倡导学生在独立思考，通过探究式自主学习和讨论式合作学习积极主动地获得语言知识并逐步形成语言能力。这一理念充分体现了新的教育思想一一知识的获得和能力的提高要以学生的主动学习为前提。这就要求英语教师的教学由陈旧的“教法”转向“学生学法指导”和“导学”上。     

“学案导学”模式在历史教学中的应用

“学案导学”教学模式是以学生学会学习为宗旨 ,以学案为依托 ,以教师为主导 ,以学生为主体 ,以创新性、发展性为目标 ,实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。它包括两部分 ,现分别介绍如下 :学案设计在备课组集体备课的前提下 ,教师设计出学案。学案应包括学习目标、学习重点和难点、导学问题、要点记录、学法指导、达标训练等。1 .学习目标要明确 ,让学生一目了然 ,知道本节课要探索的内容及主攻方向。2 .导学问题的设计不是课本所学知识的简单罗列 ,而是根据教材的特点 ,学生的实际水平能力 ,联系社会…