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英语课后作业是对课程学习内容的拓展和延伸,能有效帮助学生增强认知体验和综合运用能力。注重课后作业的有效性设计及运用,突出学生的学习主体地位和作用,对提高学生的英语综合运用能力具有引导促进作用。课后作业的有效探究有利于教师在设计运用中及时调整教学策略,为学生提供适宜发展的学习训练载体。 相似文献
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吕玉英 《中学英语之友(高一版)》2011,(3)
在初中英语日常的教育教学中,教师为了让学生巩固和复习当日课堂教学的内容,通常会针对教学实际给学生布置一些课后作业,学生通过课后作业训练当日该掌握的知识点,力图做到当日教学内容当日毕。而作业是否达到教师预设的效果,不仅取决于教师对作业设置的科学性,也 相似文献
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随着义务教育英语教材的不断改革与深入,听说技能的训练在英语个阶段的教学中日益受到重视。在初中英语的学习阶段,教师的教学往往侧重于对学生听、说、读的训练,而很少对学生写作能力的训练。为了省时,赶进度,抓好基础知识,每单元最后一课的写作练习总是一带而过.或布置为课后作业。而课后往往很少有学生能够认真地按要求完成。 相似文献
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当前,在初中英语教学中,教师往往侧重于听、说与读的训练,而忽略了对学生写作能力的训练。有的教师为了省时赶进度,对每一个单元的课后写作训练一带而过,或者只是布置课后作业,却不做严格要求,有时甚至不进行批改。长此以往,学生英语写作水平的提高就无从谈起。那么,应该如何提高初中生的英语写作水平呢?一、加强语言知识的学习和训练1.注意积累词汇词汇是写作的基本要素。英语文章也是如此,如果没有足够的词汇做基础,文章也就难以完成。 相似文献
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何美干 《中学英语园地(高三版)》2011,(9):43-44
随着义务教育英语教材的不断改革与深入,听说技能的训练在英语教学中日益受到重视。在初中英语的学习阶段,教师的教学往往侧重于对学生听、说、读的训练,而很少对学生英语书面表达的训练。有时老师为了省时,赶进度,抓好基础知识,每单元最后一课的写作练习总是一带而过或布置为课后作业,而课后往 相似文献
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学生喜欢做数学课后作业,并希望通过作业检验自己对知识的理解、掌握情况。数学教师怎样才能真正设计出适合学生的数学课后作业呢?经过共同研讨后发现,作业的设计至关重要。教师在设计数学课后作业前要研究学生的知识储备、学习水平、课堂知识的理解程度和可能达到的学习预期等,再根据学生现有学习水平选择有针对性训练和能力提高的题目布置课后作业。 相似文献
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课后作业是课堂的另一种延续,能够有效的帮助学生巩固课堂上所学的知识。对于小学低段的语文课程来说,课后作业最大限度的就是要丰富学生的课余生活、拓展学生的减负空间,因此,教师要精心设计课后作业,提升学生的学习效果。本文主要研究小学低年级语文教学中作业设计中存在的问题,提出提升小学语文课后作业设计质量的有效途径。 相似文献
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统编小学语文教材课后习题的编排具有系统性、迁移性和实践性特点,准确解析课后习题的育人价值,力争为语文教学减负提质。本研究从统编小学语文教材课后习题的特点、利用课后习题提质增效的具体做法展开论述,研究结果表明:教师把课后习题训练分解到课前预习作业、课堂中练习作业、课后巩固作业中,既能发挥小作业校正课堂教学的大作用,又能有效减轻学生作业负担,还能提高学生学习质量。 相似文献
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冯建国 《数学大世界(高中辅导)》2010,(7):41-41
数学作业是教学工作的重要组成部分,它既是是数学知识,思想方法落实、检查学生所学知识的掌握与运用情况,又是培养学生良好学习习惯的重要手段。数学作业分课堂数学作业、课后数学作业、家庭数学作业几种。平时学生在校主要是课堂与课后数学作业,家庭数学作业也是课堂教学的延伸与拓展。重视管理好学生家庭数学作业,除了教师的管理与检查责任外。教师在学生数学作业管理过程中也有重要的辅助作用。 相似文献
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传统的课后拓展,主要是把教案中预设的背诵,默写、习题等内容交给学生,让学生如期完成,然后,教师就“例行公事”般地进行检查与批改。这种课后拓展的不足在于:(1)把课后拓展的内涵窄化为“留作业+批作业”。(2)课后拓展容易剥离于教学过程之外,使课后拓展研究沦为教育教学研究的死角。(3)限制了学生独立思考,自主学习、 相似文献
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正国家教育部制订的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》进一步提高了对初中学生写作能力的要求,但是,在实际英语教学中,教师的教学往往侧重于对学生听、说、读的训练,而很少注重对学生写作能力的训练,绝大多数课时都被用于讲授语言点等内容,每单元最后一课的写作练习只是在要下课时一带而过,布置为课后作业,课后往往很少有学生能够认真地按要求去完 相似文献
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如何提高初中英语课堂教学的有效性,作业是其中重要的一环,教师往往重视不够,视课后作业为可有可无,导致作业布置效率不高,本文列举了目前英语教师布置课后作业时常见的问题,提出了相应的改进对策。 相似文献
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于洪萍 《试题与研究:高中理科综合》2020,(27):0094-0094
高中生物教材的课后拓展题是帮助教师组织课堂 的重要素材,给教师很大的利用空间来提高课堂效果,但在实 际教学中往往被忽略。本文浅谈笔者对课后习题中拓展题的 价值的认识和有效使用拓展题的一些做法。 相似文献
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小学语文课后作业是语文教材的重要组成部分,从内容到形式都是编者根据教学大纲和每课具体内容精心设计的。课后作业往往体现编者的编写意图,也体现教学的要求、重点和难点,同时也暗示了教学方法。在语文课本中,课后作业具有举足轻重的作用。基于这种认识,我在语文教学中,是十分重视课后作业处理的。首先,我备课常常从课后作业入手。每当备课时,我都认认真真地研究课后作业,按照课后作业每道题的先后顺序阅读课文,在阅读中摸清思路,理顺 相似文献
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叶翠敏 《福建基础教育研究》2022,(9):54-57
在设计课后作业的过程中,既要遵循核心素养整体提升的一般规律,又要注重与教材内容相辅相成,促进语文知识活学活用。以统编版小学语文五年级上册第一单元为例,探析课后作业设计如何围绕语文要素,通过基础性作业巩固知识,提升性作业迁移知识,拓展性作业开发知识,对学生进行螺旋式语用训练。 相似文献