体育学院学生学习自我监控能力培养途径与模式

将董奇、周勇提出的“学生学习的自我监控理论”推广、运用到体育教育专业学生学习自我监控能力的实践 ,研究结果表明 ,该理论对体育教育专业学生学习自我监控能力培养也是行之有效的 ;培养的基本途径是从“他控到自控”的过程 ,即在提高教师教学监控能力的基础上 ,选择合作教学和交互教学模式相结合的方式对体育教育专业学生学习自我监控能力进行培养的效果更好。     

专业认证下体育教育专业课程思政建设:理论逻辑、现实审视与策略因应

采用文献资料调研等方法,基于师范类专业认证视角对体育教育专业课程思政建设的理论与现实问题进行研究。认为:体育教育专业课程思政建设是跨学科整合式的教学改革,要实现“术道融合”育人的目标,并需专业教师、专业课程与课堂教学三方联动。体育教育专业课程思政建设尚存课程思政目标达成性不足,思政育人价值彰显不充分;课堂教学思政融入生本性乏力,思政融入与育人方式亟待改善;专业教师思政育人支撑性不够,课程思政实施效果有待提升;课程思政评价生成性缺失,思政效果评价机制尚待完善等现实困境。提出:遵循“产出导向”理念,构建可达成的体育教育专业课程思政目标体系;秉承“学生中心”理念,优化体育教育专业课程思政教学内容与方法;落实“立德树人”任务,增强体育教育专业教师思政育人意识与能力;倡导“持续改进”理念,不断完善体育教育专业课程思政评价环节等应对策略。     

音乐教育在学生素质教育中的地位和作用

２１世纪是人才竞争的世纪。新世纪的人才不仅需要具备渊博的知识,娴熟的技能,更重要的是要有全面的素质。怎样理解素质教育？人的素质总的来说,就是要具有认识世界和进行改造世界的创造性实践的能力。这种能力不是与生俱来的,而是在人的生理、心理的先天条件基础上,经过后天的培养而获得的。培养这种能力的教育行为就是素质教育。当代大学生素质的要求,是具有爱国主义集体主义,社会主义的良好品德;掌握比较广泛的科学文化基础知识和一定的专业理论基础专业实践技能;具有积极活跃的思维能力,敢于质疑、勇于创造、善于自学、能够主…     

体育学博士生培养中若干问题的思考

从体育学博士生教育的历史视野、研究方向、人才类型、培养制度、论文规范等方面,提出了改革创新的理念和设想。主要认为:传承自前苏联高教模式的现行体育研究生教育体系应该与时俱进和改革创新;“学科本位”和“项目本位”并存的研究方向双轨制应该在博士生教育层次统合成按学科体系划分的单轨制,即以“学科领域”与“研究对象”的理解,代替过去“学科”和“术科”的思维模式;体育学博士生培养目标应该多样化,即学术型、应用型、学术应用融合型等并存;培养方式上应该是师徒式、专业式、协作式并存且提倡结合,学制要有弹性,4~5年毕业应视为正常;学位论文规范则不必单一与固化,尤其结构规范要充分考虑体育自然科学类、体育人文社科类论文的不同性质,作出灵活的、适合各自特点的要求。     

略论体育科研队伍的群体结构问题

体育科研群体一般可分两类;一类是“共轭型”,属同质结构;一类是“互补型”,属异质结构,在提倡完善个人知识结构的同时,需要强调相关专业研究人员的合作,理想的体育科研群体应具备数量合理、专业结构合理,能力结构合理以及合理流动等条件,从目前的实际情况看,提倡理论工作者与实际工作者相结合,使之互补,是更实际、也更迫切的工作。     

加强高师体育专业学生文化素质教育的新途径

根据21世纪人才素质的发展需要,以及体育专业学生文化素质的现状,论述了加强高师体育专业学生文化素质教育的多种途径,即转变教育观念,结合专业课特点;广泛涉猎其他学科知识;加强学生从教能力的培养;开展课外活动;重视校园文化建设等.     

美国体育博士研究生培养特点及启示

1.美国体育博士研究生培养指导思想明确第一,注重“个人本位”的人才培养指导思想。第二,注重“知识本位”的人才培养指导思想。第三,注重“社会本位”的人才培养指导思想,即重视教育与产业界之间的联系,强调知识产业与教育为社会服务的功能。第四,突出博士研究生培养“国际化”思想。2.美国体育博士研究生选择注重发展潜力美国体育博士研究生考试目的侧重于检查考生接受博士研究生教育前,在专业上所具有的发展潜力,判断科研能力方面是否具有进一步培养的可能性,充分体现对考生科研能力、思维能力、综合素质和学习潜力的了解。面试时,着重了…     

运用现代教育思想建立田径教学新模式的研究

教学大纲明确指出体育教育专业培养目标是“中等以上体育工作者” ,也就是体育专业教师。那么我们日常一切教育工作都要围绕这一目标努力工作。教学中应运用现代教育思想、突出学生主体地位 ,很好发挥教师的主导地位 ,利用电化教学手段、调动学生学习的主动性和积极性 ,使课堂气氛生动活泼、积极认真。培养学生自学自练能力、互学互练能力、评价能力、示范与讲解能力、观察问题、分析问题、解决问题能力。在学生掌握技术、发展身体素质的同时 ,初步掌握教学步骤与方法。基本做到“会做、会讲、会教”。整个教学过程中 ,使学生在轻松、欢快的…     

“双师型”足球师资需求下体育教育专业足球专选课程改革研究

目的通过对双师型足球师资需求的变革,探讨体育教育专业足球专选课程改革的必要性,梳理当前体育教育专业足球专选课程存在的主要问题,提出足球专选课程改革的路径。研究表明足球专选课程存在以下问题：课程目标定位脱离中小学足球师资核心素养内涵;课程内容忽视“教的能力”“训练指导”和“裁判执法”等实践能力培养;课程实施偏重传统教学方法,忽视线下教学与线上教学的混合式教学;课程评价注重“理论记忆性考核”和“技战术技能考核”,轻视“教”“训练指导”和“裁判执法”等实践能力考核;课程思政功能弱化,忽视足球教育信念与伦理道德培养。针对足球专选课程存在问题提出改革建议：课程目标凸显师范性,破解培养导向与双师型足球师资核心素养需求的难题;课程内容理论与实践并重、完善双师型足球师资培养体系;课程实施优化、搭建足球专选课程教学训练网络平台;课程评价内容和方式优化、构建并实施多元考核评价体系;课堂思政“教”与“育”并行、强化足球专选课程的教育功能。     

专业认证背景下体育教育专业人才培养的优化策略研究

为改善体育教育专业人才培养面临的培养目标混乱、教学能力发展不足、教育实习形式化等困境,该文紧扣专业认证内涵,提出了体育教育专业人才培养的优化策略：人才培养方案的构建要逆向设计、正向实施;目标体系的构建要有系统的整体观念,遵循“一致性”原则;课程体系的设置要以教学实践为核心,强调理论学习与教学实践的紧密结合,积极促进专业学生对核心教学技能的掌握;教育实习的内容设计要兼顾层次性和连续性,管理规范要以完善的规章制度为保障,评价的客观性需要依托健全的实习评价体系,评价的有效性需要及时准确的评价反馈。     

高校体育教育专业体操课程改革的实验研究

为了进一步论证这一改革思路的科学性、可行性和可操作性,我们设计了《关于高校体育教育专业体操课程改革》的实验研究方案,并进行了实验性研究。1.对目前体育教育专业体操课程教学现状的分析(1)教学培养目标口径小体育教育专业培养目标已由原来的“中等学校体育教师”拓宽为“小学和中等学校体育教师”以及根据社会需要发展而扩大的目标口径“社会体育指导员”。而与此同时,作为体育教育专业主干课程之一的体操课程教学目标必须与体育教育专业的培养目标相一致,使学生具有小学和中等学校教师所必备的体操教学能力和组织能力,并具有运用体操…     

对体育专业学生加强体育教师素质培养的刍议

体育院校是培养体育专门人才的学校。其基本任务之一,就是要培养出德智体美劳全面发展的、具有较广泛的体育基础理论知识、较扎实的体育基本技术,有一定实际工作能力的体育教师。体育专业的毕业生,将时刻准备奔赴学校体育教学的工作岗位,担负起培养“四有”人才的重任。因此,对体育专业的学生,必须重视和加强体育教师素质的教育和培养。 1.必须对学生进行热爱体育教师工作的思想教育把学生培养成为体魄健康,精力充沛的“四有”人才,是党和国家赋于体育教师的光荣任务。人们常把体育教师称为塑造人类体魄的工程师,这是一个崇高的职业,每一名体育专业的学生,都应该具有这种荣誉感和自豪感,从而更加热爱并努力去追求自己所从事的体育     

浅谈陶行知教育思想在初中体育课堂中的实践

陶行知教育思想的精髓,是“生活即教育”和“社会即学校”的教育思想。陶行知认为：“我们要解放学生的头脑,使他们能自由地去运用他们的头脑;解放学生的眼睛,使他们能看见世界;解放学生的嘴,使他们能问问题;解放学生的空间,使他们能在与外界交往中锻炼自己。要想解放,必先改革我们学校中一切与教育有关的事物……”“社会即学校”是指要解放社会,同时也要解放学生。学生是学校中最大的资源,学校是学生成长过程中必不可少的场所。因此我们需要用发展眼光看待学生,把学生看成一个有思想、有个性的完整体。     

“Tennis Xpress”对高校非体育大学生身体素质、技术技能、流畅体验的影响及作用机制研究

运用问卷调查法、教学实验法等主要研究方法,对Tennis Xpress课程背景下的高校非体育专业大学生的身体素质、技术技能掌握和流畅体验情况进行探讨与分析;其目的在于揭示Tennis Xpress教学法在提升非体育专业大学生流畅体验、身体素质和技术技能方面具有更高效率,与此同时揭示流畅体验、身体素质和技术技能三方面的作用机制。结果表明:①“Tennis Xpress”教学模式较传统教学模式更能改善高校非体育专业大学生的身体素质、网球技术技能和流畅体验;②“Tennis Xpress”教学模式提升了教学质量,对于初学网球非体育专业大学生的流畅体验具有积极的作用,利于在高校网球选项课教学中推广与普及;③“Tennis Xpress”教学模式背景下,揭示了流畅体验中“控制感、时间消失感、集中注意力、临场感”四要素与技术技能和身体素质之间的作用机制。研究结论:“Tennis Xpress”教学模式只是众多成功教学方法或模式中的冰山一角,提示广大网球专业教师要围绕“临场感”来设计新教学方法或模式的探究。     

针对体院学生思想品性特点全面实施教育的一点思索

体育学院学生同其它院校学生一样,是受高层次专业教育的群体,思想活跃,兴趣广泛,好学、好胜、好强、好奇,思维敏捷,锐意进取。然而,由于他们与其他专业院校学生相比,具有相对独特的生活经历和从学授业特点,因而,他们也有其相对独特的思想品性和心理特征。我们“观人立教”,“因材施教”,全面贯彻实施党的教育方针,从德、智、体、美、劳几个方面,全面地对受教育者实施教育,全面地培养社会所需要的人才,必须全面地考察、了解体育学院学生的思想品性特点。不仅要了解、掌握他们优点、长处、而且要了解、掌握他们的缺点、短处;不单单要了解、掌握他们显露的思想品     

高校社会体育专业实施“3＋1”教育模式探讨

通过对“3＋l”教育模式和高校社会体育专业人才培养目标的研究,表明高校社会体育专业实施“3＋1”教育模式,在学校社会体育专业的建设和发展,企事业单位群众体育开展和体育人才引进,学生实践能力培养等方面具有不可比拟的作用。因此认为,“3＋1”教育模式是高校社会体育专业人才培养的新选择。     

湖南省中小学体育教师对心理健康教育认知与评价的调查分析

通过湖南省13个地州市220所义务教育阶段学校教师,对《课程标准》实施过程中心理健康教育的认知与评价,包括教师对心理健康教育专业知识的了解,教师对心理健康教育任务的困难感、自我压力感和胜任度等进行调查分析。认为体育教师对“健康第一”理念的科学性表现出较高的认同度：绝大部分体育教师能认识到教师必须具备较高的专业素质,且感到任务难度和自我压力大,对他人胜任度的评价较低;多数教师认为目前实施《课程标准》中落实心理健康教育的效果不甚理想,仍习惯主管部门和理论界提供参考教材和建议方法;对高师体育心理学的教学提出了新的要求等。提出要加强体育教师观念的更新、强化对《课程标准》的解读、加强专业知识与技能的培训与考核、建立科学的评价机制、协同理论界为体育教师提供不同类型和争件下使用的教材和方法,高师体育教育专业人才的培养更要注重理论联系实际,培养学生解决实际问题的能力等对策。     

高校体育教育专业体操课程内容设置探析

当前高等院校体育教育专业培养目标由原来的＂中等学校＂逐步拓宽到＂小学＂。作为体育教育专业主干课程之一的体操课程,其教学目标应与体育教育专业的培养目标相一致,使学生具有小学和中等学校教师所必备的体操教学能力和组织能力,并具有运用体操手段在全民健身中指导进行终身体育锻炼的能力。通过研究认为,体育教育专业体操课程内容设置要有科学性和师范性、要考虑地域性和适应性、要降低动作难度增加基础类和实用类体操。     

高校改革如何处理通才教育与专才教育

一、通才与专才的关系 1．通才与专才的区别 一般来说,“通才”指除了掌握本学科或专业主要课程之外,还具有较宽知识面的人才;而“专才”则指只着意于某一专业甚至某专业的某一方面,深入研究,知识面较窄的人才。通才具有高、中、低层次之分,高层次通才——精通多个学科,在多个学科领域中有突出或比较突出的建树。往往掌握两个以上学科或熟知多个学科,尤其是掌握覆盖面较大的基础理论和有较强的基本能力（如创造能力、知识更新能力和迁移能力）,具有在不同情况下主动掌握多种学科专业知识和能力的较大潜力。低层次通才——掌握几个学科或职业岗位的一般知识与常规技能（即应知应会）。     

新山东体育学院办学基本思路初探

新山东体院是“寓运动训练、体育教学、体育科研于一体”的训练培地、教育基地和科研基地,它的办学层次要高,以培养高层次的体育人才为主;专业设置口径要宽,多上专业,形成相互支撑的专业群;竞技体育水平和科研能力要强,争取全国最高水平。