高中英语课堂教学“留白”艺术

留白,原为中国国画的一种艺术表现手法,它既可以更好的突出主题,也能够让欣赏者结合自身的理解与体验来品味和充实整幅作品。高中英语课堂适当地给予学生填充空白的机会,不仅学生的主动性和积极性能够不断加强,思维空间会更加广阔,创新能力也可以不断提升,从而使课堂从有效走向高效,再从高效走向优质。     

课堂教学中提问的点拨艺术

作者根据多年的教学经验,运用具体实例,说明了在语文课堂教学中,看准时机,把握火候,通过提问,恰到好处地运用点拨艺术,可以优化教学过程,激发学生的学习兴趣,提高学生的思维能力.     

“布白”艺术在数学课堂教学中的运用

简要说明什么叫"布白"并举例说明数学课堂"布白"艺术运用的方法及作用。强调课堂"布白"艺术的有效运用会使课堂教学更精彩。     

“情”从读中悟

要使小学生能够正确理解文章的思想感情,有效的做法是指导学生认真读书,使他们在读中去体会,去领悟。事实说明学生只有在读得正确、流利的基础上才能感悟到作者的内心世界及其所表达的情感。如果不是这样,有感情地朗读课文这一常见的阅读训练要求就难以落实。那么究竟该怎样引导学生去读书,去悟出文章所表达的思想感情呢?多年来,我一直坚持这样的     

计算机课堂教学中导入与结尾的艺术

计算机课堂教学的基本环节,一般由三部分组成:导入、中心及结尾。每个环节都应有相应的课堂处理艺术,使整个课堂结构完整、紧凑、和谐、完美。中心环节在于加深知识点中的重点、化解难点、澄清疑点,无庸置疑,该环节是课堂教学的核心。但是,一个良好的开端是成功的一半,一个精要、完善的结尾能起到画龙点睛的作用。笔者在平时的教学中注重导入与结尾的艺术,现     

对小学阅读教学中“读”的思考

阅读教学要努力探求“充分读”的良方,不断追求“读充分”的良效。针对读的薄弱处,我对阅读教学中如何指导学生“读”有以下几点思考。一、“三个体现”,即体现以人为本,以读为主,以身示范。以人为本。就是在阅读教学中要充分重视学生的主体地位,立足于促进学生的发展。“听老师讲懂”和“在老师指导下自己读懂”,绝不是一回事。前者,学生处于被动地位,后者,则能体现“学生是语文学习的主人”。教学过程中,老师要克服当学生回答一时不理想时,就急不可耐地端出答案的现象,始终要把着力点放在引     

让中学生“走进艺术”

为推动校园文化的健康发展,培养和提高学生的审美情趣和鉴赏能力,进一步弘扬先进文化,武汉市珞珈山中学积极参与由湖北省教育厅、湖北省文化厅联合举办的“走进艺术”系列教育活动。2002年4月18日,全校学生在湖北学生艺术剧场观看了湖北省歌舞剧院由国家一级演员李祝华老师领衔主演的大型民族经典歌剧《江姐》。舞台上那气势恢弘的艺术背景,演员们声情并茂的演出,那极富民族色彩的音乐旋律,强烈地感染     

课堂教学艺术简论

本文对课堂教学艺术、教学凤格作了初步的探讨和介绍.其中的“上好每堂课”熔教学理论与实践经验于一炉,是课堂教学艺术的具体体现.     

从读中来 到读中去——小学语文阅读“四读”教学模式简介

小学语文阅读"四读"教学模式是基于学阅读即阅读策略的研究而构建起来的模式。初读感知、精读品悟、回读赏析和续读升华,构成学生开展阅读活动的基本过程,着重培养他们的独立阅读能力,使其喜欢阅读,学会阅读。     

论中小学课堂教学中的“过渡”

教学过渡是课堂教学的一个重要环节。没有教学过渡的课堂是不完整的,教学过渡不合理的课堂教学也必然是低效能的。新旧知识点之间的学习及其之间的衔接性必然要靠教学过渡完成,但是现有课堂教学中教学过渡的运用并非尽如人意。因此,教学过渡问题的重视和解决是十分必要的。     

谈谈“读”

“读”是语文教学中使用得很频繁的一个字眼,可见大家对“读”是很重视的。“读”有什么重要意义呢?这可用《大纲》中的几句话来诠释:“小学语文教学的目的……使学生具有初步的听说读写能力”(《大纲》第2面):“朗读和默读是阅读教学中最经常     

历史教学中要充分发挥课堂教学艺术的作用

现代的中学生,他们好动、好奇、兴趣广泛、善思考、多疑问等,这是他们的共性。教师应结合这些特点,安排、组织好课堂教学艺术,用灵活多样、丰富多彩的教学方式去感染学生。中学历史的教学的主渠道是课堂教学,但如何把课堂教学组织好,收到理想的效果,成为高质量的课堂,这就要求要把历史课当作自己的艺术品来对待,精雕细琢,然后再献给学生,让学生在多彩的教学艺术手段中,对历史产生兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。当然,多样的教学艺术手段是根据历史课内容及学生的年龄、知识层次而定的。灵活多样、丰富多彩的课堂教学方式,简单课…     

“和谐的课堂教学”刍论——中学语文教学艺术探索之一

“和谐的课堂教学”应遵循积极培养学生的合作意识,努力激活学生的参与意识,运用好启发式的教学方法以及幽默的语言艺术等原则。各要素之间要紧密配合,相辅相成,相得益彰     

浅谈中学化学教学中“说”的艺术

<正>在当前教育改革与发展的进程中,教育界正在进行着一场巨大的改革,从教育理念、教育内容到教学方法都进行着深刻的变革。"以人为本,面向全体学生"的观念为教育界广泛接受。教师应在教学过程中注重提高人的综合素质,以培养学生的"创新意识、创造能力"为目的,已在全社会形成共识。     

初中数学课堂教学中“激励”策略的运用

哈佛大学教授威廉詹姆士研究发现:一个人没有受到激励仅能发挥其能力的20%—30%,如果受到正确而充分的激励,就能发挥到80%—90%,甚至更高。数学具有高度的抽象性、严密的精确性、严谨的逻辑性和广泛的应用性。《初中数学课程标准》中明     

“做中学”课堂教学中导引问题的方法

"做中学"项目基于"问题—探究式"教学方法,问题的提出是"做中学"课堂教学的基石,也是教学展开的前提性条件。在有结构的材料中玩出问题,在真实情境中引发问题,在现实生活中提出问题,在认知冲突中生成问题,在思维训练中找寻问题,在和谐氛围中衍生问题,是"做中学"教学中导引问题的主要方法。     

试论课堂教学的组织艺术

人常说,经商如用兵.教学亦然,就每一节课的时间容量来看,是相同的,都是45分钟,但由于每个教师“用兵”的能力参差不齐,即组织课堂教学的艺术手腕千差万别,最终获得的教学效果,则差异甚大.有的可能轻松愉快,大获全胜;有的则可能用尽牛力,一无所得;也有的则可能屡遭挫折,狼狈而逃,更有的则可能盲目冲杀.陷入迷魂阵中……所以,教师作为课堂教学的组织者,必须不断提高、完善、充实、升华自己的课堂教学的组织艺术,这样才可以极大地提高自己的教学效果.三十多年来.我在教学实践中,不断探索课堂教学的组织艺术,取得了比较满意的成果,使我深刻认识到课堂教学组织艺术的重要性.下面谈谈自己的认识.一、不可忽视的软件——幕后设计课堂教学的组织艺术,简言之,即教师在特定的“战场”——课堂上,艺术化地组织学生去有效地攻克知识堡垒的教学举措.虽然从本质上讲,它也是一种从事教学活动的方式、方法,但它却又区别于一般化的教学进程、教学方法的安排、组织,比较起来,     

“长文”可以“短读”

自从进入四年级,面对越来越长的文章,许多同学开始苦恼了：这么长的文章,阅读起来可真累啊!有的同学读了后面,忘记了前面;有的同学阅读时,“拦路虎”接二连三;有的同学干脆是坚持不下来。怎么解决这个难题呢？晓庄小学四（2）班的王小豆同学可有办法了。