网络环境下自主阅读教学模式的研究

传统的语文阅读教学中,学生学习的信息源主要来自教师和书本,学生对书本知识的理解和接受,基本上也取决于教师对书本知识的教学规划和设计。而网络技术改变了传统教学信息单向传输的模式,使课堂变成一个"教学     

构建生活化课堂

学生的科学学习是以课堂学习为主要方式,这容易导致教师对学生的生活技能培养没有足够重视,学生更多地学到书本知识,而忽略了生活中的知识,很多学生沦为了学习的工具,科学课堂也因此失去了应有的生机与活力。另一方面,在教学中教师最先考虑的常常是如何试图“改进教学”和“提高教学质量”,即便是设计教学环节帮助学生“拓展知识”,     

新课程与教师角色的转变

新课程从理念到方法都是全新的,参加课改实验的中小学教师必须大胆地走出传统教师角色扮演新的角色。一、知识的传授者转变为学习的指导者中小学教师角色的传统定位是知识的“占有者”和“传授者”。教学的基本活动就是教师教书本知识,学生学书本知识,教师把现成的书本知识原原本本地灌输给学生。新课程要求改变过去过于注重知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这就要求教师必须改变传统教育观念支配下教师单向灌输、单极表演和搬运兜售知识,学生被动…     

浅析高等数学学法指导的改革

在提倡素质教育的今天,特别是高等教育大众化的今天这一方法是非常不完善的。一方面,这一方法强调的是在教师的引导下的学习书本知识,方法的重点在于课堂上认真听讲,学习的主动权归于教师,而学生只是被动地接受知识。另一方面,高等数学教学的宗旨是培养学生的逻辑思维能力、创新能力,解题过程是知识的再创造过程,而这一方法突出的是提倡对书本知识的记忆,而不是对知识的理解和系统化,为此我们提出了高等数学联想学习方法和比较学习方法。     

初中语文教学中学生自主合作学习能力的培养探究

新课标改革当中要求改变传统语文教学课程中教学内容难、繁、偏、旧和教师在课堂教学的过程中过于注重书本知识的现状。教师在语文教学过程中没有重视对学生语文学习能力的培养,而是一味地将课本知识枯燥、无趣地传授给学生,没有真正在教学过程中做到授人以渔。因此,初中语文教师在对教学内容的选择上就要根据新课标的改革来适当地降低学科知识的难度,适当地减少课本知识的内容,做到以人为本,多给学生一些时间去进行自我学习、提升,充分促进学生的全面发展、个性发展。基于此,本文对初中语文教学中学生自主合作学习能力的培养进行了探究。     

再谈语文启发式教学理念

启发式教学就是根据学生认识的客观规律和他们的理解能力及知识水平,充分调动学生学习的主动性,激发其内在的学习动力。它既重视老师的主导作用和知识的传授,又重视学生智力的发展和实际的知识接受量,实现教师主导作用与学生学习积极性的结合,书本知识与直接经验的结合,系统知识的学习与智力充分发展的结合,使学生经过独立思考,融会     

浅谈数学问题"生活化"

新的《数学课程标准》指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学"。在多年的传统小学数学教学中,教师受旧的教育观念的影响和制约,只重视书本知识的教学,而忽略了数学知识与实际生活的联系,从而导致学生虽学会书本知识却不会解决生活中的实际问     

浅谈初中数学作业批改的三点方法

学生的作业是教师课堂教学的延续,是教师教学工作的镜子,是学生巩固书本知识、提高学习能力和学习方法的重要途径。学生通过完成数学作业,可以加深他们对知识的理解,可以更好地掌握科学的数学学习方法及解决实际数学问题的技巧,可以培养学生分析数学问题、解决数学问题的能力。教师在批改学生作业中,可以真实了解到学生的学习情况,通过评语或谈话评价学生,还可以思考自己的教学方式,并及时反思、改进。     

语文课堂培养中学生自学能力

在语文教学中,教师不仅要向学生传授书本知识,更重要的是对学生进行学法指导,教给他们学习知识的方法,培养他们的自学能力,为其今后发展奠定基础.本文对此进行了论述.     

学法指导的四个环节

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。因此,教师在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导,教会学生如何学习知识,以培养学生的自学能力。     

让学生建构自己的知识——“轴对称图形”教学比较与思考

在当前的小学数学课堂里有两种不同的教学观念：一种是以知识为中心,即教学的目的在于让学生掌握书本知识,教师通过精心设计、严密组织,让所有学生接受书本知识,信服书本知识,会用书本知识;另一种是以学生为中心,即教学的目的在于引导学生开展有效的探究和发现,让学生建构自己的知识。     

小学数学教学对学生实践能力的培养

知识理论的学习只是表面上浅薄的学习,只有与实践结合才能真正地掌握。在以前课堂学习中,教师总是过于注重知识的讲解与分析,而忽视了知识与实践联系的重要性,导致学生在课堂上学习了书本知识之后,不能灵活地将其运用到生活中,往往使学生失去了学习的兴趣,这充分说明了知识与实践相结合的重要性。在小学数学教学中,为了从小培养学生良好的学习习惯,教师应该在课堂知识讲解的同时,注重对学生实践能力的培养,增强学生的实践能力。     

简论新课程理念下的教师教学变革

传统教育关注的中心是学生显性知识（书本知识）的学习,而忽略十分重要的只能意会的隐性知识的学习。目前,新课程标准特别强调学生创新和实践能力的培养,要求教师在教学中十分关注学生的态度、情感,并把教学目标定位在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面。这需要教师在课堂教学中打破陈规,打破课堂教学模式化的教条的思想束缚,在实际课堂教学中形成多元化的、灵活多变的、更能适应新课程体系教学目标的教学方式。     

在数学教学中培养小学生的实践能力

在数学教学中,教师紧密联系生活实际,培养学生对数学的应用意识,使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解,这样,学生在学习中所建构的是可以应用的灵活的知识而不是呆板的书本知识.当学生理解了一个数学知识,又能自觉主动地从数学的角度探索这一知识在实际中的应用价值,并形成良性循环时,他们将受用终身.     

浅谈学法指导的四个环节

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。     

谈拓展性教学在科学教学中的应用

拓展性的教学本质上就是在实际的生活中在遇到问题的时候,运用在课本中学习到的知识来进行拓展,使得书本知识可以延展到生活中去。拓展性的学习建立的基础是基础知识,尊重每个学生之间的个体差异性,对学生的综合的知识能力进行发展,培养学生终身学习的能力,为学生以后的学习和成长奠定了一定的基础。但是在我国传统应试教育的影响下,在教学中教师注重的只是对学生课本知识的传授,学习都只是基础知识,讲过大量的习题来进行反复枯燥的练习,使得学生在学习中没有兴趣,那还有什么拓展性的学习。     

教学文摘

改革传统的教学观、学生观 传统的教学观,就是把教学看成是:教师教书本知识,学生学书本知识,教学只有一个功能,就是传授书本知识。传统的学生观,就是把学生看成是被动地接受知识的对象,在教学过程中,教师成了主体。在这种观点影响下,学校抓教学,只偏重于研究教师的“教”,忽视研究学生的“学”;教师备课,只研究自己如何教,不研究学生如何学;上课,教师独占讲台,讲得多练得少,作业布置,类型单一,套例题多。现代教学观认为:教学的任务是传授知识,发展能力,培养思想品德,促进体力发展。教学的真正含义是教师教学生如何“学”。现代学生观认为:学生是教学的对     

对新入职中学教师教学实施情况的思考

<正>一、新入职中学教师教学实施情况的现状分析1.教学过程中重视间接知识经验,忽视直接知识经验,方法上以讲授为主。"间接经验是指系统化、理论化的书本知识和他人积累的知识。"在教学过程中,要处理好间接知识经验和直接知识经验的关系。学生认识的主要任务是学习间接知识经验,肯定教学的主要任务是引导学生学习间接经验、书本知识,这并不否定学生获取与积累直接经验的重要性。也就是说,我们应当全面关心学生的学习与成长,除了学习基本知识外,还要注意引导     

更新课堂教学理念 培养学生自学能力

<正> 更新课堂教学理念,培养学生的自学能力,教学生学会探究,学会自主获得知识,是对新课程理念真正意义上的理解。那么,教师应如何培养学生的自学能力呢?1 创设自学空间是培养学生自学能力的前提1.1 教师的心理空间教师在教学过程中,既要把知识、技能、技巧传授给学生,更要教给学生独立掌握知识的本领。传统生物教学中往往只注重对现成书本知识的传授,强调教师教书的技能与技巧,对于学生如何学习,特别是如     

落实学法指导 培养自学能力

正学生怎样适应当今的教育形势呢?唯一的答案——学生只有掌握科学的学习方法,具备了较强的自学能力,将来才能独立地探究新的科学领域,索取新的知识。因此,教师在教学中不仅要向学生传授书本知识,更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识,培养学生的自学能力。