浅谈新课改背景下如何做好校本教师培训工作

20世纪末教育部提出了中小学教师全员培训以小本培训为主。依据小本培训的特点和意义,本文认为新课改背景下应从以下三个方面做好小本教师培训：（1）加强认识,建立健全组织机构,是做好校本教师培训工作的基础。（2）明确目标,制订落实制度计划,是做好校本教师培训工作的关键。（3）评价反馈,总结经验创新培训,是做好校本教师培训工作的动力。     

薄弱校如何进行校本培训？

校本培训是促进教师发展的途径之一。那么，在教育资源相对薄弱的学校，如何进行校本培训呢？在校本培训中，我们北京西城区新街口中学把学校的发展与教师自身的发展相结合，使骨干教师迅速成长，教师队伍整体素质得到提高，使学校得到可持续发展。一、骨干教师校本培训的方法根据《新街口中学骨干教师标准》（见附录）,我校对青年教师进行具体分析，并依据教师的自身条件、努力程度及目前表现确定培养对象的梯队，有计划地进行培养。具体做法是：1．转变思想观念，提高理论水平思想观念的转变是根本的转变。在薄弱校，教师虽然想改变学校面…     

从校本培训走向校本学习

近年来,校本培训在我国教师培训领域得到广泛的关注与实践。相对于培训院校“集中培训”而言,这种培训形式能够缓解培训资源不足、培训经费缺乏和受训者“工学矛盾”等难题,增强了培训的针对性和实效性。然而,反思校本培训的实践,发现其依然遗留着传统师训所固有的若干负面问题。其一,训教分离。来自高校或培训机构的专家往往游离于教师特有的教学实践之外,     

如何完善校本培训制度

1.转变培训观念。一些学校领导习惯把教师培训看做是上级培训机构的任务,尤其是一些重点院校以为依靠自身优势,或者利用高工资高待遇就能把其他学校的优秀教师“挖过来”,要搞好校本培训,必须从根本上改变这种培训观,只有领导者在思想上高度重视教师培训工作,在理论和实践层面上懂得如何开展以学校为基地的校本培训,才有可能找到一条适合本校和本校教师发展的道路,才有可能积极有效地开展校本培训活动。2.建立内控为主、外控为导的管理运行机制。首先,为了加快教师的成长,必须建立一套完善的教师培养机制,包括科学的选拔机制、正确的导向机…     

从校本培训走向校本学习

近年来,校本培训在我国教师培训领域得到广泛的关注与实践。相对于培训院校“集中培训”而言,这种培训形式能够缓解培训资源不足、培训经费缺乏和受训者“工学矛盾”等难题,增强了培训的针对性和实效性。然而,反思校本培训的实践,发现其依然遗留着传统师训所固有的若干负面问题。其一,训教分离。来自高校或培训机构的专家往往游离于教师特有的教学实践之外,     

由校本培训工作实际问题中引发的思考

校本培训以提高教师教育教学和教育科研能力、促进学校发展为目标、通过教育教学和教育科研活动方式来培训学校教师的一种校内在职培训。本文介绍了校本培训对学校和教师的好处,分析实际操作中发现的问题,通过反思和创新,结合学校实际情况进行了改进。     

在新课程下如何推动校本培训

校本培训是促进教师素质提高的重要举措,它不仅关系到课程改革能否顺利实施,而且也关系到学校的生存与发展.与时俱进,多渠道全方位地提高教师的执教水平和综合素质是推动校本培训的重要依据,本文从三方面论述如何推动校本培训.     

农村教师校本培训工作存在的问题及对策

当前,农村中小学教师的校本培训工作存在着经费严重不足,师资紧缺,管理不到位,缺乏理论指导等突出问题。解决对策就是要加强领导,转变观念,采取合理的措施与方法,聘请专家、名师指导,重视理论与实践相结合,开展教师校际交流,扩大优势教育资源的辐射影响,全面提升教师质量和教育质量。     

如何对校本培训进行评价？

与传统的教师培训相比,校本培训有许多已被证实的优点:培训内容针对性强、培训方式灵活多样、可以充分发挥教师在培训中的主体作用等。然而,在张扬学校主体性、教师主体性的同时,如何保证校本培训的质量,成了一个有争议而又迫切需要解决的问题。构建校本培训的评价体系迫在眉睫。◆谁来评价校本培训由谁来对校本培训进行评价?谁有资格对校本培训进行评价?至今理论界和实践者还众说纷纭。有学者认为,校本培训既然是在学校中针对该校教师的需要开展的活动,那么培训的最终环节——对培训的评价,也应该由学校自主完成,由学校自主确定评价的指标…     

校本培训如何出实效

校本培训立足于教师所面临的实际问题的解决,着眼于教师的专业发展,提倡教师对教育教学问题的研究和反思,强调以实践性知识的获得为核心,是教师专业发展的最佳途径之一。如何保证校本培训的实效性？     

基层学校如何开展校本培训

新世纪之初,党中央、国务院启动了我国建国以来的第八次基础教育课程改革。这次改革步伐之大、速度之快、难度之深都是前所未有的,它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向人文本位的历史性转变。这次课程改革备受世人关注和瞩目,广大教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到     

校本培训如何出实效

校本培训立足于教师所面临的实际问题的解决,着眼于教师的专业发展,提倡教师对教育教学问题的研究和反思,强调以实践性知识的获得为核心,是教师专业发展的最佳途径之一。如何保证校本培训的实效性？     

运用问题学习 促进校本培训

近年来,有人提出,以问题为本的学习能促使教师在培训中更好地找到理论与实践的结合点,使校本培训更加有效。什么是以问题为本的学习?其实际效果如何?以问题为本的学习能否使教师真正成为校本问题的发现者、研究者和解决者?本文试对此作一回答。▲问题学习来源于教学实践以问题为本的学习(Problem-basedLearning)简称问题学习(PBL),最初被运用于医学教学,原因是医学院发现学生们在毕业时虽拥有大量的知识和信息,却缺乏运用这些知识和信息的技能。为改变这种教学与实践相脱节的局面,问题学习法便开始被研究和运用起来。问题学习最重要的特征…     

如何让校本培训有效运行？

近年来，校本培训作为一种有效的教师培训模式，已为越来越多的教育工作者所认同。但从有效性的角度看，并不令人十分满意。究其原因，与有些学校的领导、教师没有真正理解校本培训的含义和功能，存在认识上的误区有关。     

对深化我区校本培训工作的几点思考

校本培训是近年来兴起的教师在职培训的一种新的模式。我区自然与社会条件决定了校本培训必然成为教师培训的重要形式。如何更好地运用这一教师培训模式,有效促进自治区基础教育课程改革的深化,笔者在调研的基础上提出了一些建议。     

校本培训工作的几个关键性问题

明确职责合作分工是搞好校本培训的前提条件,抓住校长和学科骨干是校本培训工作顺利开展的重中之重,加大督查、指导的力度是搞好校本培训工作的组织保障。     

试析校本培训存在的问题

校本培训是新一轮中小学教师全员培训的重要形式之一。校本培训不能贪多求全,不,能转嫁成教师的负担;不能把某种认定的方法、技术奉为“圣经”,变相地贬低教师个体的风格与特色;要更多地关注教师精神的丰富性与心灵的柔软度;培训过程中的教师评价要力避过分功利化。     

班主任校本培训的实践与探讨

一、构建班主任校本培训的三大模块1.班主任专业道德理念培训模块。班主任专业理念是指班主任在掌握教育基本原理的基础上形成的关于教育本质及其规律性的认识,为班主任专业化提供理性支点。其中     

工作交流——校本教师培训的一个基本策略

每一个教师在其工作历程中,都会面临许多问题和诸多挑战,同时,也会有各种各样的思想感悟与实践收获。如何思考解决这些问题与挑战,如何沟通分享教育的经验与成功,这是促进教师进步发展的一个关键问题,也是校本教师培训当中一个亟待解决的策略问题。工作交流,是指有计划、有针对、科学系统地就学校工作发展而进行的教师彼此开诚布公回顾教育经历、畅谈实践体会、切磋分享经验、