信息技术与中学数学课程整合的再思考

信息技术的发展有效地促进了现代教育技术的变革,信息技术与课程的整合已经成为教育改革中的新课题.本文围绕着信息技术与中学数学课程整合的必要性、认识误区以及教师在信息技术与中学数学课程整合中的角色定位进行讨论.     

信息技术课程整合中存在的问题及对策

信息技术与课程(或学科教学)的整合应是一个以符合教学和学习需求的方式,高效益地应用信息技术,不断优化教学和学习过程,促进学生全面发展的过程。随着实践和研究的深入,教师们通过一个个鲜活的课例展现了信息技术与课程整合的魅力。但我们也注意到,目前整合的状况与我们期望的目标仍存在着很大差距,不少教师存在着对信息技术与课程整合的理解及操作误区。关注误区,并采取相应措施解决问题,才能确保信息技术与课程整合保持正确的方向。一、课程整合中存在的问题1.课程整合观念肤浅不少教师仍然认为“在课程中使用了计算机就是整合”,目标定…     

走出整合的误区——对当前“整合课”的粗浅思考

<正>有人说:计算机和互联网等信息技术的迅速发展和广泛应用,不仅改变着人们的工作和生活方式,也改变着教育和学习方式。当前,将包括视听技术、计算机多媒体与网络技术运用与教学并与课程有机整合已经成为现代教育发展的趋势和潮流。什么是信息技术与学科整合?如何进行有效地整合?整合到什么程度?这是不得不引发思考的重要研究课题。     

信息技术与线性代数课程整合的实践与探索

针对目前线性代数课程教学效果不够理想的现状,本文探讨如何将信息技术与线性代数课程进行整合。信息技术与线性代数课程的整合应充分考虑信息技术和线性代数课程本身的特点,同时应遵循必要性和适度性原则。信息技术可以作为教与学的工具以及课程内容与线性代数课程进行整合,以期改善教与学的方式。     

以信息技术与课程的有机整合来促进学生创新能力的提高——以高职计算机课程为例

信息技术与课程整合是当前高职教育的课程教改中一个热点问题.对于高职计算机专业课程的整合更是势在必行,本文分别从信息技术教育课程整合的方式、改革信息技术教育课程的教学方式及在信息技术课程教育中培养学生的创新能力三方面进行了相关阐述.     

信息技术与学校心理健康教育课程的整合实践

学校心理健康教育课程目前所面临着诸多问题,为此,必须探讨信息技术与心理健康教育课程整合的具体方式。设计与实施了一个信息技术与心理健康教育课程整合案例,并对案例中与信息技术整合的教学设计部分进行了简要的评析。     

浅谈信息技术与课程整合的意义与对策

信息化时代的来临使信息技术快速融入到社会的各个领域,并在其发展中发挥着重要作用,同时也影响着人们的思维方式,改变着人们的知识结构.现代化教育要求在教育工作的开展中必须做到与时俱进,所以在认识到信息技术给现代教育带来重要影响的同时,将信息技术与教育科学融合是促进中国教育改革不断深化的必要途径,在这种背景下信息技术与课程整理也成为促进现代化教育过程中的重要课题.本文在论述信息技术与课程整合必要性的基础上,对信息技术与课程整合的意义做出分析,并对如何促进信息技术与课程整合进行了探讨.     

高校信息技术与课程整合的思考

分析了高校开展信息技术与课程整合的必要性.经过调查研究,总结了高校信息技术与课程整合中存在的问题,并给出了高校信息技术与课程整合实施的若干建议.     

《几何画板》与数学学科的整合

21世纪，以计算机多媒体和互联网为代表的信息技术正迅猛而深刻地改变着人们的工作方式、交往方式、生活方式和思维方式，不少专家指出、信息技术必将改变传统的教学内容、教学方式、教学模式与教学观念，于是信息技术与课程整合应运而生。     

计算机信息技术与课程整合

随着计算机信息技术的飞速发展，把计算机信息技术与学科课程进行整合已成为目前教学改革的发展趋势。国务委员陈至立提出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”《基础教育课程改革纲要》中也提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”实践证明，计算机信息技术与课程整合，对深化教学改革具有非常重大的意义。     

略论信息技术与课程整合的目标价值

传统的计算机辅助教育概念,已不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响,信息技术与课程整合正在开辟一个崭新的研究领域和实践空间。本文对信息技术与课程整合的含义及其基本思想、当前信息技术与课程整合当中存在的问题及误区、信息技术与课程整合内涵进行了阐述,并在此基础上对其目标及其功用价值进行了详细的论证,以期能使人们真正认识到信息技术与课程整合的内涵,明白信息技术与课程整合真正的目标价值,进而推动信息技术与课程整合理论的进一步发展,使之趋于成熟。     

信息技术与课程整合的内涵

国家提出在中小学普及信息技术教育,加快信息技术与课程整合。然而对于教师和教育研究者而言,信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域,容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理,在信息技术与课程整合同计算机辅助教学的比较中,明确信息技术与课程整合的内涵。     

高校信息技术与课程整合的思考

分析了高校开展信息技术与课程整合的必要性．经过调查研究，总结了高校信息技术与课程整合中存在的问题，并给出了高校信息技术与课程整合实施的若干建议．     

信息技术与课程整合之我见——小学信息技术与课堂教学整合的误区

21世纪是信息技术占主导地位的世纪.计算机和网络为核心的信息技术飞速的发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式和学习方式,因此信息技术与课程整合已是当今教学的热点之一.本文通过一些教学现象的分析,发现并找到了自己在教学中应注意的问题.     

信息技术与课程深层次整合的理论与方法

一、信息技术与课程整合存在的主要问题信息技术与课程整合尽管在我国已开展多年,但迄今为止,在广大教师中(乃至整个教育界)仍对“信息技术与课程整合”存在种种片面甚至是错误的认识。例如,有少数教师至今还把信息技术与课程整合看作是一种时尚,不清楚实施信息技术与课程整合是为了什么目的,只是因为大家都在应用信息技术,或者是上级号召应用信息技术而不得不应用。还有不少的教师只把信息技术与课程整合仅仅看作是现代化教学的一种工具、手段或是更有效地学习信息技术的一种方式。比方说,有这样一种观点(这种观点在计算机教师中颇为流行,…     

信息技术与学科整合的研究

信息技术与课程的整合,是高层次的主动适应.本文就信息技术与课程整合的内涵,信息技术与课程整合的必要性,信息技术与课程整合的前提,以及构建网络教学模式推进信息技术与课程整合等作了必要的探讨.     

信息技术与课程整合的应用研究探讨

在中小学进行信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键. 从信息技术与课程整合的概念、迫切性和必要性、策略、模式、功能等方面进行了一定的探讨.     

如何进行信息技术与课程的整合

随着我国计算机和网络技术的发展,国家提出信息技术教育,加快信息技术与课程整合.然而对于教师和教育研究者而言,信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域.本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理,对信息技术与课程整合的内涵及整合的思路进行了探讨.     

关于信息技术与其它学科的课程整合

随着以计算机为核心的信息技术的不断发展及其在教育中的应用,教育本身从目的、内容、形式、方法到组织最终都将发生根本性的变革.本文主要探讨计算机信息技术与课程整合的有关问题,分析信息技术与课程整合的存在问题、解决方法及进行的探索.     

建构主义理论在信息技术与课程整合中的指导作用

建构主义理论作为我国基础教育改革的指导理论,引领着教育改革的浪潮。建构主义理论指导下的信息技术与课程整合,作为我国教育改革的先驱,从实践层面发挥着它独有的变革功能。本文主要从教学方式、学习方式转变的角度阐述了建构主义理论在信息技术与课程整合中的具体指导作用．并对在整合中所出现的问题进行了探讨。