高职高专英语大班教学的思考

高职高专英语大班教学存在一定的不足,为了有效提高教学效果,可以通过对学生进行学习理论的教学提高学生学习的自觉性,教师应该通过多种方式了解学生、在教学中采取分组、讨论等形式,运用现代化教学手段提高教学效果,同时,需要对学生进行科学合理公正的评价。     

多元化评价体系下的中职英语课堂教学优化

<正>多元化评价体系是高等教育根据培养目标、课程性质、教学目标和要求以及学生个性发展的需要,反映在对学生学习评价体系上的多元化。中职学生由于基础知识不牢固,他们对于理论知识的兴趣不够,态度也不端正,导致教师的理论课堂教学很难展开。通过多元化评价体系给学生一个新的学习体验,从而提高他们的英语学习兴趣,优化英语课堂教学。1.多元化的评价内容,促进学生的整体发展多元化评价要从教学内容展开,让学生能够有不同的进步方向,学会更好地学习。一般情况下,教师的评价内容就是各种考试成绩,以及学生的课堂表现等     

高中英语形成性评价与学生非智力因素的培养

就目前高中学生学习英语的兴趣不浓,一部分学生失去学习英语的信心,对学习英语中克服学习困难的决心和教力不够,不能形成良好的学习英语的习惯,也就是在教学过程中缺乏对学生非智力因素方面的开发和培养.本文以新课标中提出的形成性评价理论,从课堂评价,作业评价,背诵、听力评价,单元测试和考试评价以及学生成长记录袋的评价等常用的评价手段中加强学生非智力因素的开发与培养.     

探讨如何进行英语教学

英语教师在如今教育改革的环境下,对于学法和教法的探究十分重要。然而,英语教师对于学法和教法的探究该怎样实现呢？笔者对于教英语的经验做出了以下总结。一、教师素质要提高教师自身要强化以英语知识为主的理论学习,要把英语教育方法的理论水准通过研究近期的杂志报刊来强化。英语教师在自己不断增强的基础上,二次培训和教育也要持续参加,持续把专业的知识、教育管理的水平不断更新和提高。要提供不同的学习方式给学生而不是单纯的把知识传授给他们。名师教学的方法和技巧都可以通过校外观看实现,切身体现灵活的教学技巧,是怎样利用和发挥教学资源以及学生主体的。     

元认知策略下的自主学习评价体系的建构

自主学习评价体系的建构对于英语的教学极为重要,其可提高学生自主学习英语的能力,有效的评价学生学习的效果,还可提高学生英语的综合能力.而元认知策略对于自主学习评价体系的建构具有重大的推动作用,其可监控与调制学生自主学习的行为.因此,本文通过分析元认知策略和自主学习的联系,探讨了元认知策略下英语自主学习评价体系建构的方法,进而提高学生自主学习的能力及其英语水平.     

初中“学、用、思”英语课堂教学反思

在初中"学用思"英语课堂教学中,教师对学生进行"学""用""思"三个层面的教学整合后,学生的英语素养逐步得到了提升。要让学生有效学习英语、运用英语以及学会用英语思维,还需要我们在教学中及时进行反思,随时记录每节课后的感想和设想,收集教学反馈信息,对教学效果做出评价和分析。在反思中,才能更深层次地发现学生学习英语、运用英语、用英语思维所面临的一系列相关问题。     

分层教学在英语阅读教学中的应用探究

分层教学是因材施教理念的直接体现.在英语阅读教学中,教师要在充分了解学生的英语基础、英语阅读理解能力和英语学习潜能的基础上,把学生科学地分成几个不同的学习群体,并为每个学习群体确定不同层次的学习目标,进行不同层次的教学和指导,组织不同层次的评价和考核,以此促使每个学生都能得到最优化发展.文章从分层教学在英语阅读教学中的...     

欠发达地区新建地方本科院校大学生英语综合能力培养探索

大学英语教学中,要以教师为指导,以学生为主体,以多媒体和网络技术为支撑,优化课程设置,发挥传统教学优势,加强对学生听、说、读、写、译能力的训练,提高不同层次学生的英语综合应用能力,培养学生自主学习的习惯和探究学习的精神。教学中大力转变教学观念,开展各种英语学习活动,公正、客观、多角度评价学生。尊重学生的个性特点,关爱学生,教书育人。     

合作学习理论在大学英语阅读教学中的运用

该文以大学英语课程的阅读教学模块为研究对象,对合作学习理论在这一模块中的教学应用条件进行分析.文章将合作学习理论的内容作为基础,在阐述合作学习理论内容的前提下,对其在导学英语阅读教育中的适应性做出评价.同时通过精炼课程、设置目标、分组管理、教学策划、技术开发、评价管理等综合化内容的控制,提高大学英语阅读教学中合作学习模式的实用性,为优化教学质量提供参考材料.     

小学语文课堂评价方法例谈

教学评价是教学过程中的重要内容,它不仅可以对学生的表现进行有效的评价,还可以激发学生的学习热情,使学生提高学习效率。在教学生活中,教师一般都能做出恰当的教学评价,对于不同的老师来说,不同学科的课堂上教学评价需要讲究不同的方法。本文从小学语文课堂出发,探讨课堂评价的方法。     

多元化评价方式在英语教学中的运用

加强多元评价是提高小学英语课堂教学效益的重要途径,它能有效激发学生英语学习的积极性,提高学生学习英语的主动性。多元化的评价方式包括家长评价、自我评价、同伴互评、教师评价等。一、家长评价,家庭和学校联系的桥梁家长对学生、对学校以及整个教育都会做出自己的价值判断,并直接对子女的学习情况做出经常性的评价。让家长记录孩子回家英语学习的情况,做到英语教学向家庭与课外的延伸,架起了家长与学校和老师的桥梁,让彼此都了解到孩子另一面的学习表现,也能及时发现存在的问题,及时     

动态评价理论在英语过程写作教学中的运用

动态评价理论与英语过程写作教学有很高的适切性。本文将动态评价理论与英语过程写作教学相结合,以教师的写作策略介入、资源介入和激励介入为中心,阐述动态评价理论在不同写作过程当中的具体运用,突出学生在写作学习和评价中的主动性。     

大学英语翻转课堂教学模式的实践研究——以中国文化课程为例

文化教学是大学英语教学的重要组成部分,基于翻转课堂的大学英语中国文化课程教学模式,可以满足不同学生的不同需求,增强学习的开放性和灵活性,拓展教学空间.研究表明:翻转课堂教学模式能够提高学生的中国文化知识英语表达能力以及学生的自主学习能力.研究结果为大学英语中国文化课程教学提供了新的教学思路,同时,对于大学英语教学改革具有一定的参考作用.     

网络环境下的英语学习评价体系构建——网络学习参与理论视角

对于网络英语学习者来说,主动参与是非常重要的。Hrastinski区分了低层次的网络学习参与和高层次的网络学习参与。他指出,高层次的网络学习参与包含低层次的参与,并强调参与是一个复杂的过程。本文以此理论为基础,从计算机、教师、学生三个方面提出构建网络英语学习评价体系的设想,以期对学生的网络英语学习做出更加全面、客观的评价,从而更好地发挥评价的积极作用。     

合作学习,要重视实效

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,是一种目标导向活动,是由教师设计教学、分配学习任务和控制教学进程的活动.开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径.世界各国研究一致认为,合作学习是一种极其有效的教学理论与策略,对于改善课堂教学气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展起到积极的作用,其实效令人瞩目.本文就合作学习理论在课堂中的实施、合作学习的小组的组织、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色以及合作学习评价中要注意的问题等几个方面对中学如何开展英语合作学习进行了探讨.     

初中英语分层教学的实施策略

英语分层教学可以让每一个孩子的英语学习得到最大化的发展。分层教学要关注分层模式,分层备课、授课,布置作业以及分层评价。教师要针对不同层级的学生制定教学目标,设计课堂活动。用不同的方法去评价和检测不同层级的学生,让每个学生的英语学习能力和素养得到最大程度的提升。     

新时期小学英语策略性教学探究

教育必须与时俱进,将现代化的教学技术以及教学理念融入教学当中,是现代化进程的必然结果。就以往的呆板应试教育而言,已经无法满足现代化的教学需求,教师需要根据现实的教学环境以及学生的学习状况,制定适应于不同学生学习的教学章程,以此来确保学生能够得到全方位的培养。小学生都还处于幼年期,而英语的前期学习又是枯燥乏味的,难免会有新生产生厌烦心理,从而逃避对于英语相关知识的学习,因此在教学过程当中,教师需要培养学生对于英语学习的兴趣,促使学生自发性地参与到英语相关知识的学习中,以此来逐步提升学生的英语素养。     

分层教学模式在高校英语教学中的应用

高校学生由于在基础教育阶段的学习兴趣和学习投入时间的不同,其英语成绩悬殊较大。高校统一的大班化教学、一致的教学目标和单一的评价方式并不能够促进全体学生的发展。分层教学模式提出根据学生英语的不同水平,制定不同的教学目标,布置不同的课后作业,采用动态的评价方式是符合高校学生英语学习现状的。该文正是在分层教学理论的知识下,探究分层教学模式在高校英语教学中的运用策略。     

高职英语教学中存在的问题及对策研究

高职教育的快速发展以及社会的需求对英语教学提出了高要求,而高职学生英语基础薄弱、学习英语兴趣低、自信心不足、学习英语氛围不浓以及教师教学方式单调乏味.要想改变现状,英语教师必须引导学生树立正确的学习动机、引导学生找到正确的学习方法、努力促使学生合作学习、将基础教学与专业技能教学紧密结合起来、将语言和文化紧密结合起来、改变单一的评价方法,重视过程性评价.     

论方言对英语语音学习的正负迁移影响

不同地域的方言在学生英语语音学习中都存在着正负迁移的作用,正迁移能够促进英语语音的学习,而负迁移则阻碍学生英语语音的学习。由于方言对英语语音学习的正负迁移现象普遍存在,在学习中不能很好地提高英语语音教学的效率以及学生学习英语语音的水平。本文拟从迁移理论、方言迁移的影响与迁移的主要类型以及对英语语音的教学启示三方面的综合研究进一步阐述正负迁移对学生英语语音学习的影响与作用。