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刘晓芳 《教学研究(河北)》2014,(6)
作为传统课堂教学方式的有效补充,微课正受到国内外教育界的广泛关注。在此背景下,微课以"短小精悍"的特点,受到广大学习者的普遍欢迎。高职英语口语教学强调口语学习策略和学生口语自主学习能力的培养,而微课既改变了传统的口语教学方式又丰富了口语自主学习形式,同时向师生们提供了大量的信息和共享资源。因此,针对目前高职英语口语自主学习能力的现状,只有充分利用微课的优势,建立以微课为核心的高职英语口语自主学习模式,才能真正提高学生口语自主学习能力与教师口语教学水平。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2020,(1):60-63
微课程教学法是两阶段(课前、课堂)、三模块(导学案、配套学习资源、课堂组织形式)的优化组合,从语言环境、媒体环境等方面入手,实现课堂的"真翻转",在此环境下,高职学生自主学习也呈现出新的特点。强调以学习者为中心的微课程教学法,课前自主学习阶段成了最关键的环节,教师以导学案、配套学习资源为学生的自主学习搭建"脚手架",积极引导学生自主学习,具有不同于传统自学的优势。面对微课程教学法环境,从教师角色、学生特征、学习环境三个方面提出高职学生自主学习策略优化建议,以期提高学生自主学习效率,达成学习目标,完成知识内化。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2014,(4):48-51
跨文化自主学习的目标是为了帮助学生学会学习策略和批判性思维。通过从跨文化自主学习的内容、教师角色、学习者身份、学习动机、学习风格和学习策略等方面分析如何培养学习者的跨文化自主学习能力,以提高大学英语教育质量。 相似文献
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英语学习策略训练及其模式 总被引:1,自引:0,他引:1
曲宪明 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(4):136-138
如今,在英语学习方面,由关心怎样教到更关注如何学,即学习者已经成为教育研究的焦点和中心,教育最重要的目标是帮助学生成为独立的高效的学习者,而通过学习策略训练可以帮助学习者根据所要完成的任务,有目的、有意识的选择合适的策略,更多的承担起学习的责任,更好的实现学习目标,成为自主学习者。当然,在学习策略训练模式的选择上,要紧密结合学习者的特点。 相似文献
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作为一种非智力因素,自我效能反映和调节个体对于自身能力的认知.学习者的自我效能影响学习者如何运用已掌握的知识和技巧,进而影响学业成就.基于微课的英语自主学习的计划阶段、行为阶段和自我反思阶段都与自我效能的强弱密切相关.本文旨在通过分析自我效能与基于微课的英语自主学习之间的关系,探索如何增强自我效能,并以此优化基于微课的英语自主学习效果. 相似文献
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朱玉梅 《湖北广播电视大学学报》2006,23(5):118-119
体现现代英语教学的有效性以及教育的真谛就是培养学生具备使用有效学习策略的能力,因为有效的学习策略有助于学习者自主学习能力和终身学习能力的培养。本文探讨了英语学习策略的概念及意义、影响英语学习策略的因素、学习者如何掌握学习策略和教师对学生掌握有效学习策略的指导。 相似文献
9.
远程开放学习需要学习者具有较强的自主学习能力,培养远程学习者的学习能力是保证远程学习质量和实现终身学习的基础。本文对信息时代学习者的学习能力进行探讨,提出掌握学习策略是培养学习能力的重点,通过为远程学习者提供全面的支持服务措施,帮助学习者掌握各类学习策略,提高学习者的学习能力。 相似文献
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培养学习者的自主学习能力是提高学习者学习质量的有效途径.也是现代远程开放教育的最终目标之一。在具体的教学实践中如何通过采取切实有效措施引导学习者树立自主学习观念,掌握自主学习策略等有效途径,培养和提高学习者自主学习的能力,对促进远程教育办学质量提升和教学改革具有重要意义。 相似文献
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学生者的学习策略是影响自主学习的主要因素之一.优化学习策略可以提高学生者的自主学习能力.使之成为真正的自主学习者.本文通过分析英语学习者学习策略方面存在的问题探讨了在自主学习环境下学习策略的优化. 相似文献
13.
随着信息与交流技术的普及,E学习在我国教育领域被普遍采用。E学习环境为自主学习提供了许多潜在优越性,但调查表明,当前E学习环境下学习者的自主学习策略水平令人堪忧。因此,如何提高E学习环境下学习者的自主学习策略水平,就成为现今迫切需要解决的问题。本文在结合E学习现状和特点的基础上,概括了自主学习的实质、特征,阐述了自主学习能力的培养策略。 相似文献
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欧美荣 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(3):118-121
学习是学习者积极主动建构其认知图式的过程,学习成功主要依赖学习者的自主性。语言学习策略在外语自主学习形成中具有重要意义。了解和研究语言学习策略在外语自主学习中的意义,对于外语习得研究者和外语教师具有一定的启示,即要加强语言学习策略的培训,帮助学习者建构问题解决的相关图式,提高学习者自主学习的能力,增强自主学习意识。 相似文献
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"以人为本"的教育理念是建构以学习者为主体的大学英语教学模式,培养学习者英语自主学习能力及创新能力,促进学习者实现终生学习的核心。开发学习者自主学习的潜能,充分发展学习者的个性,应加强学习者元认知和自主学习策略的培养,激发和强化学习者的学习动机,借鉴网络教学扩大学习者自主学习空间,并将文化素质教育寓于教学活动中,培养学习者主动学习的意识。 相似文献
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网络英语教学中学习者自主学习能力的培养 总被引:4,自引:0,他引:4
王倩 《山西广播电视大学学报》2003,8(3):81-82
网络英语教学应改变传统的教学模式,注重学习者自主学习能力的培养.针对英语学习如何培养学习者自主学习能力,行之有效的方法包括帮助学习者掌握学习策略和制定个人学习计划,介绍网上获取信息的手段,传授母语迁移的知识,教会学习者寻求帮助和自我实践等. 相似文献
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大学英语自主学习管理策略调研 总被引:1,自引:1,他引:0
自主学习是近年来教育研究领域比较热门的研究课题,对学习者自主学习能力的培养也成为诸多学科的培养目标之一。自主学习不是简单的自学,它的实现是需要一定条件的,这其中就包括学习策略的运用。管理策略是学习策略中很重要的部分,它在一定程度上制约着语言学习策略。文章通过对大学英语学习者管理策略的调查研究,阐述了管理策略在自主学习中的作用,并对此加以分析,旨在使自主学习与管理策略有机地结合起来,从而促进学生进行有效的自主学习。 相似文献
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作为远程教育的参与者,自主学习早已成为其主要的学习方式,而在信息社会中,如何利用日渐丰富的网络学习资源和移动终端设备提高他们的自主学习效率,就变得至关重要。分析远程教育中的自主学习现状,根据微型学习策略的优点,针对远程学习者在自主学习过程中遇到的问题,提出自主学习策略。 相似文献
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针对如何培养学习者自主性这一问题,调查分析了VOA网络资源作为大学英语听力教材的试用情况。结果表明:VOA网络资源作为听力教材能激发学习者的学习动机和学习态度;能培养学习者有效运用学习策略的能力;培养自主学习的习惯,从而促进学习者自主学习能力的发展。 相似文献