信息技术学生实验课程教学实验研究——以初中《计算机病毒与防治》单元为例

该文对信息技术学生实验课程的涵义及其理论基础进行了简要分析,并以初中《计算机病毒与防治》单元为例,对信息技术学生实验课程从资源开发到教学实践展开了教学实验研究,以期对信息技术学生实验课程内在价值、内容开发及其有效性进行较为深入的探讨,从而丰富中小学信息技术课程理论与实践,彰显课程人文精神。该教学实验研究采取不等控制组设计,经过教学处理之后,实验组学生对学习内容的理解程度得到显著提升。通过教学实验研究,我们认识到信息技术学生实验课程的价值体现在"体验""反思性实践"、促进"开放、合作"的学习文化形成等方面;其内容开发向度在社会、学生与特定的"课程事实"三方面有其具体涵义;其教学不仅可行,而且有效。     

以“动画概论”课程教学为例探讨建构主义学习理论在高职教学中的应用

当前,高职院校"动画概论"等基础理论课程的教学效果令人担忧。文章根据教学实践提出采用建构主义学习理论来改革该课程的教学现状。建构主义学习理论强调"发现法"教学,强调学生主体的"学",有利于调动学生学习的积极性,有利于学生的个性发展和全面发展。     

“以学生为中心”的《数学思维方法》课程教学改革

随着现代高等教育的发展,以应用型人才为培养目标的高校,必将构建"以学生为中心"的教学模式。以《数学思维方法》课程为例,探讨了课程教学中"以学生为中心"的理论基础以及"以学生为中心"的理念在该课程教学中的具体做法。     

基于认知负荷理论的高中生物学概念教学路径的预设与实践探析——以《细胞器之间的分工合作》为例

认知负荷理论对一节课的课程教学起到了十分关键的作用,它的有效实现直接影响生物课程教学质量、学生掌握生物概念知识能力的深度。同时,对新时代课程改革之下的生物教学目标的实现也有着很深远的影响。充分利用认知负荷理论开展生物课程,对课程教学有强有力的推进作用。文章以"高中生物"为研究对象,对"基于认知负荷理论的高中生物学概念教学路径的预设与实践探析"进行探究。     

思政课融合地方文化以增强地域身份认同

中学思政课程的教学是引导学生积淀人文素养、塑造正确"三观"的关键时期;地方优秀文化是思政课程理论教学的资源补充,也是增强地域身份认同的重要教育资源;增强学生地域身份认同,是中学思政课程的重要任务。将地方优秀文化融入中学思政课程教学中,推进教学内容调整、教学模式创新以及教学理念的提升,对新时代教学改革的推进与实践具有重要作用。     

工程热力学理论与实践相结合的教学探讨——以回热知识点为例

工程热力学是能源与动力工程等专业的核心基础课程,课程概念繁多、内容抽象、工程应用广泛。可以以课程中的重要知识点回热为例,将课程理论教学与实践教学紧密结合,引入不同领域的实践教学案例,对课程内容进行应用和拓展。同时结合热力学经典理论,分析和阐释回热知识点的本质和精髓——"温度对口,梯级利用"。通过理论与实践相结合的教学,能提高学生对工程热力学重要知识点的深入理解。     

以培养从业技能为导向的小学科学教学技能课程改革策略研究

"小学科学教学技能"是小学教师的必修教法课程之一。通过本课程教学,使学生具备基本的小学科学教育理论和从事小学科学课程教学的能力,促使学生形成现代儿童观和教育观。但据调研,本课程的教学现状和教学目标达成度并不乐观。结合创新创业教育理念和教学实际,提出基于从业技能培养为导向的"小学科学教学技能"课程改革策略。     

以“理实一体化教学理论”指导微型计算机安装与维护课程的探讨

从"理实一体化教学理论"的教育模式出发,力求学生"能力"的培养;从课程设置出发,力求拓展培养学生能力的课程教学途径;从微型计算机安装与维护课程教学出发,力求让学生通过亲自实践来达到学习知识掌握技能的目的,激发学生学习的兴趣和主动性,掌握发现问题解决问题的能力。     

高校行政管理专业理论教学创新初探——以“中国政治制度史”为例

"中国政治制度史"课程的理论性和学术性较强,对各种知识和理论需要进行理解性记忆,单纯的理论教授很有可能会让学生感觉枯燥乏味。因此,需要广泛采用多样、活泼的教学手段来激发学生的学习积极性和课堂参与热情,进而促使他们更好地理解和把握这门课程,并获得满足公共管理需要、处理公共事务以及解决公共问题的能力。所以,探索"中国政治制度史"课程的教学改革内容和方式,正是对如何突破行政管理专业理论课程教学瓶颈的一个有益尝试。     

以MOOC为契机探索法学理论课程变革的新路径——以公司法课程教学为例

MOOC的应用带来新的教育模式,影响着传统法学理论课程教学的发展和变革,也对传统的法学教育模式构成了强烈的冲击。法学理论课程应该以MOOC为契机探索克服传统教学变革之困的新途径,包括构建教师—学生"双主"的课程设置,完善线上—线下结合的课堂设计以及优化课内—课外协调的课程考核体系。     

“音乐课程与教学论”课堂教学实践反思——以遵义师范学院为例

"音乐课程与教学论"是一门理论与实践相结合的应用型课程。本文以遵义师范学院音乐与舞蹈学院学生在"音乐课程与教学论"中的试教为例,反思学生在课堂实践中普遍存在的问题,为该课程的课堂教学设计提出相关建议。     

构建高校“形势与政策”课程三维一体化教学模式——以莆田学院为例

分析目前高校"形势与政策"课程的教学现状,建议改革课程教学模式,构建网络平台互动教学、课堂教学和第二课堂教学三维一体化教学模式,理论教学与实践教学相结合的模式,激发学生学习兴趣,培养学生综合能力,提高教学效果。     

实施“整合连贯型”教师培养模式的课程体系建构策略探微——以楚雄师范学院为例

实施"整合连贯型"教师培养模式,须从教育学类课程改革的角度,提出高度重视学习理论、教学理论和课程理论的教学改革,并将教学重点从常规的知识传播转向为分别指向中小学教学的教学理论、课程理论实验实践,以切实提升师范专业学生教学理论素养,实现整合连贯型教师教育培养模式的建构意图。     

以实验为主体的“反求工程”课程改革与实践

以适应地方性高校对应用型人才培养的需求为目标,对"反求工程"课程进行了改革。增加实验课时,缩减理论课时,以实验为主体,同时注意理论课程为实验服务。借鉴探究式学习方法对课程教学顺序进行调整,以实验发现问题——课堂解决问题——重复实验加深印象为教学顺序。结果表明,课程改革进一步增强了学生的自主学习能力、创新能力和学习针对性,提高了课堂效率。     

以科研促进"计算机网络"课程教学

本文结合作者多年在计算机网络领域的科研和教学经验,从课堂教学、课程实验以及科研实践等几个方面深入研究新的教学方法与教学手段,以先进的教学理念指导教学。探讨如何灵活运用多种教学方法,调动学生学习的积极性。坚持理论教学与实践教学并重,教学与科研相结合,通过科研促进"计算机网络"课程教学。目的是加强培养学生的创新性思维和独立分析问题、解决问题的能力。     

“机电传动控制”实例探究式理论教学探索——以异步电动机启动为例

以异步电动机启动为例,将实例探究式教学模式应用于"机电传动控制"理论教学中。教学以生产实践中的实例引出问题,引导学生思考,通过学生对所学知识的归纳总结,由理论上升为实践到解决问题,让学生带着疑问和兴趣学习,极大的提高课程教学质量和学生学习效果。     

疫情期间“文献检索与科技论文写作”线上教学的开展——以华北水利水电大学为例

文章结合疫情期间线上教学的开展情况,对"文献检索及科技论文写作"课程教学进行探讨。该课程是本科生的一门重要课程,在教学中要注重改变传统课堂教学方法,采用问题导向、理论联系实际、翻转课堂等教学方法提高学生的综合科研素养,真正做到以学生为主体,停课不停教、停课不停学。     

以学生为主体,实施高校专业课程的双语教学

文章基于"输入假说"理论,结合国际货物运输课程双语教学的实践经验,提出了以学生为主体的高校专业课程的双语教学模式.以期对我国高校专业课程的双语教学的探索有所借鉴.     

高校"课程思政"建设的理论基础与实践探析 ——以赫尔巴特"教育性教学"思想为视角

文章以赫尔巴特"教育性教学"思想为研究视角,从"课程思政"的心理学依据以及课程教学与思政教育存在的内在逻辑关系两方面揭示高校推进"课程思政"的内在理论基础,提出了"课程思政"建设要以学生为根本,整合学生需求和经验,提升"思想范围"形成的育人实效;以课程为载体,融合课程教学与学科育人,发挥合力育人的实效;以教师为主体,提...     

《线性系统理论》课程教改探索研究

"线性系统理论"课程是控制科学与工程以及相关学科专业的专业课程之一。但其教学中往往偏重理论知识讲解而缺少实践教学,导致学生对该课程失去兴趣。本文结合理论教学和实践教学两个方面,有针对性地对线性系统理论的教学工作进行课程教改探讨,以增强教学的效果,加深学生对所学知识的理解。同时,加强实践教学,提高学生理论和实际操作的能力,激发学习兴趣,更好地完成研究生的科研工作。